學(xué)情分析案例

學(xué)情分析案例篇一：學(xué)情分析的作用學(xué)情分析的作用：優(yōu)秀的教師不僅要熟練地駕馭教材，更要真正了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，從而確定學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“最近發(fā)展區(qū)”。而從知識(shí)技能等方面闡述“最近發(fā)展區(qū)”就是教學(xué)目標(biāo)，因此惟獨(dú)針對(duì)具體學(xué)生才干界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)和合作都很可能難以落實(shí)。由此可見，學(xué)情分析是進(jìn)行良好教學(xué)的前提，是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)情分析的作用：通過教學(xué)前的學(xué)情分析，為教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)的確定等指明基本方向，從而促使教師全面地了解學(xué)生；教學(xué)過程中及時(shí)的學(xué)情分析可以為教師調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)教學(xué)有效生成、提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；而通過教學(xué)之后的學(xué)情分析，教師可以知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)等等。但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師輕蔑或者無視“學(xué)情分析”的意義與功能。同時(shí)，不少教師對(duì)常用的學(xué)情分析方法缺乏基本的了解與運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)情分析的教育功能與研究?jī)r(jià)值未能得到有效地發(fā)揮。特殊是實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，學(xué)生分析作為教學(xué)起點(diǎn)，“以學(xué)為中心,在做中學(xué)”等教學(xué)理念分外地受到關(guān)注。但在教學(xué)實(shí)踐中，這種理念似乎還沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。教師們?nèi)孕杩紤]教材內(nèi)容與教法，學(xué)情分析往往只是停留在經(jīng)驗(yàn)式、印象式判斷的初淺層次，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)照、缺乏課前——課中——課后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)分析、欠缺與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析。即使有簡(jiǎn)潔的概括式的分析，也缺乏有力的證據(jù)支持，從而造成學(xué)情分析只是課前準(zhǔn)備的獨(dú)立環(huán)節(jié)，會(huì)與整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，陷入了說起來重要做起來并不重要的尷尬局面。課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師依然四平八穩(wěn)的從頭講到尾，惟恐不夠詳細(xì)；學(xué)生真正感到疑惑、感到艱難的地方，卻一帶而過。篇二：淺談學(xué)情分析結(jié)合我的教學(xué)實(shí)例淺談學(xué)情分析（一）什么是學(xué)情分析學(xué)情分析是伴有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)例談學(xué)情分析的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)情分析主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。包括所在年齡階段的學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈便把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者牽就學(xué)生的不良興趣。對(duì)于我們初中教師來講，所接觸的學(xué)生正處于“危（wei）險(xiǎn)期”或者叫做“心理斷乳期”。他們的心理處于成熟與半成熟之間，一反面渴望老師像對(duì)待成年人那樣對(duì)待他們，另一方面他們自身的心理成熟還沒有達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn)。每年接到初一新生我都會(huì)對(duì)他們做個(gè)問卷調(diào)查，了解他們的特長(zhǎng)、愛好、性格特點(diǎn)、對(duì)英語老師的期望及教學(xué)方式。如果你本身要做班主任，這一手資料是相當(dāng)珍貴的。我通常會(huì)挑部份特殊的人材，特殊觀察一段時(shí)間，最后結(jié)合他們自己的競(jìng)選意愿培養(yǎng)班干部。事實(shí)證明這招很管用，我的班干部隊(duì)伍各施其職、樂在其中，我做“甩手掌柜”就行了。2、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。我每次教學(xué)新章節(jié)的時(shí)候會(huì)針對(duì)本節(jié)課或者本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析經(jīng)驗(yàn)。我通常通過單元測(cè)驗(yàn)、采取抽查或者提問等方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。在這方面，我想分享一下剛接手初一時(shí)我的做法。我通常會(huì)下發(fā)一章白紙，讓學(xué)生在上面隨意寫自己會(huì)的關(guān)于英語的東西。由于沒有確定范圍，學(xué)生可以輕輕松松隨意的寫。其實(shí)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的孩子們而言，規(guī)定內(nèi)容與否，他們最多能寫的就是26個(gè)字母的大小寫，單詞能寫的也就類似goodisapple?,但是說實(shí)在的他們的英語書寫規(guī)范我都得重新教起，讀音易錯(cuò)的字母有“GJHLMQRVW”。書寫就是手寫體和印刷體分不清晰。我普通會(huì)集中在初一上學(xué)期讓學(xué)生強(qiáng)化書寫，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。初一下學(xué)期課程難度加大就不專門練習(xí)。不過，學(xué)生們通過一學(xué)期的練習(xí)已經(jīng)基本定型。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。而且可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)艱難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈便的教學(xué)策略。對(duì)于我們至少教學(xué)兩個(gè)班級(jí)的英語老師來說，雖然教材一樣，但是教案是不一樣的。比如我曾經(jīng)教的2班和4班兩個(gè)班級(jí)，4班是我自己當(dāng)班主任當(dāng)帶的班級(jí)，他們很活躍，然而2班就很肅靜。我曾經(jīng)把在我們4班進(jìn)行的教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的活動(dòng)直接用到2班，結(jié)果可想而知，他們參預(yù)的人太少，教學(xué)效果大打折扣。所以我時(shí)常是一本教案兩手準(zhǔn)備?？傊?，不管是怎么樣的學(xué)情分析都要以尊重學(xué)生為前提，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念為指導(dǎo)，這樣才干真正做好學(xué)情分析并對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。篇三：王鑫學(xué)情分析及解決方案千鑫學(xué)情分析及解決方案姓名：王鑫性別：女學(xué)校：九中年級(jí)：初三最近一次考試成績(jī):語文數(shù)學(xué)英語物理政治歷史化學(xué)808190738789——一、學(xué)情分析王鑫九中初三學(xué)生，基礎(chǔ)還可以，就是學(xué)習(xí)方式不太恰當(dāng)，時(shí)常埋頭苦學(xué)，卻放松了對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解，復(fù)習(xí)重點(diǎn)不明晰，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，知識(shí)掌握零散，學(xué)習(xí)不成體系。好多類型的題一聽就會(huì)，可一做題就容易出錯(cuò)，導(dǎo)致考試后一看到試卷就很懊悔，一看到答案或者老師一點(diǎn)就想明白了。各個(gè)學(xué)科中，英語最好（90分），剛剛達(dá)到優(yōu)秀的程度，要繼續(xù)努力，才干在中考中發(fā)揮出色；語文、文綜都屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，平均成績(jī)?cè)?5分，中考時(shí)文綜包括政治歷史兩個(gè)科目，開卷考試，文綜題書寫非常重要，要有條理、清晰、規(guī)范，現(xiàn)在的情況是王鑫不清晰自己哪里不會(huì)，找不到哪里不足；目前化學(xué)還沒有開課，與物理共同構(gòu)成理綜試卷，物理（73分）占得分值最大，恰恰現(xiàn)在物理最不理想；數(shù)學(xué)在中考中的重視程度很高，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)最容易拿到滿分也最容易丟分，目前王鑫數(shù)學(xué)81分，優(yōu)秀的水平還沒有，以中考標(biāo)準(zhǔn)衡量還有一段距離。上述參加中考的所有科目滿分為120分，按照中考標(biāo)準(zhǔn)各科相應(yīng)分?jǐn)?shù)還得再減去10到20分，因?yàn)橹锌伎嫉檬蔷C合運(yùn)用能力，而不是單章單節(jié)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用。王鑫現(xiàn)在所有科目的最大弊端是缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識(shí)，知識(shí)點(diǎn)零散，不清晰自己哪里不足。二、通過溝通發(fā)現(xiàn)的問題及解決方案1.學(xué)習(xí)很是努力，但卻沒有取得相應(yīng)的成果。原因：不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)不清晰；沒有合理運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，知識(shí)點(diǎn)掌握零散；思維不活躍，知識(shí)點(diǎn)不能融會(huì)貫通、舉一反三；過分追求難題偏題或者選題不當(dāng)(簡(jiǎn)單說叫沒有找對(duì)適合自己做的練習(xí)題)，不注重基礎(chǔ)的鞏固。危害：浪費(fèi)時(shí)間，把大量的時(shí)間都用在做題和看書上，沒時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤歸納；注重知識(shí)掌握，忽視考試技巧；養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量；聽課反應(yīng)慢，容易走神；課后復(fù)習(xí)慢，沒有頭緒；作業(yè)完成慢，影響睡眠。解決方案：.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣可以提高上課時(shí)的效率并及時(shí)鞏固；.上課時(shí)認(rèn)真聽講，并積極思量，當(dāng)堂課的東西當(dāng)堂消化，不要留到課后；.做限時(shí)訓(xùn)練，提高王鑫的注意力，比如由家長(zhǎng)或者教師監(jiān)督限定三分鐘內(nèi)記憶；.心理輔導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到抓緊時(shí)間的重要性，主動(dòng)學(xué)。2.無系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)聯(lián)貫的系統(tǒng)的知識(shí)體系，王鑫特殊在性格上屬于細(xì)節(jié)型的，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，必然會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。知識(shí)生疏的危害：慢慢的上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，對(duì)學(xué)科的興趣也就無從談起，更談不上獲得成就感；知識(shí)點(diǎn)不清，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)容易混淆；發(fā)揮不了知識(shí)體系的整體功能，思路不清晰，特殊是在運(yùn)算、推理、選擇、證明中，不能故意識(shí)地讓新知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮作用。原因：學(xué)習(xí)不成體系，斷斷續(xù)續(xù)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)；簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，不了解概念的引入過程，抓不住復(fù)雜概念關(guān)鍵詞語，較難概念不會(huì)逐步剖析，不知道怎么將抽象問題具體化；浮在表面，被動(dòng)接受，不能深入思量問題本質(zhì)，沒有養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣。解決方案：.系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，建立知識(shí)框架；.一定要了解考綱，再做復(fù)習(xí)，這樣就可以有針對(duì)性的復(fù)習(xí)了；.查缺補(bǔ)漏。把所有不會(huì)的題都做對(duì)了，尋覓到了幾乎所有遺漏的知識(shí)按照知識(shí)框架去給自己提問，慢慢的框架意識(shí)就形成為了，思路就清晰了；.多從各方面和角度去關(guān)心王鑫，以匡助她走出學(xué)習(xí)怪圈；.重視孩子的引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做事的正確方式，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)風(fēng)格，建立孩子的自信；.找到孩子的根源問題，創(chuàng)設(shè)成功典范，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.王鑫目標(biāo)意識(shí)不明確，使得實(shí)施過程中目標(biāo)形同虛設(shè)，計(jì)劃無從做起。原因： 缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決方案：.王鑫目標(biāo)為唐山二中，從初一就很清晰，可是中間過程卻沒有做到位，以至于浪費(fèi)了珍貴的時(shí)間，現(xiàn)在就剩下一年的時(shí)間了，首先強(qiáng)調(diào)時(shí)間得重要性，其次提醒她時(shí)時(shí)刻刻不要忘記唐山二中的目標(biāo)；.按照往年分?jǐn)?shù)線猜測(cè)出明年大概分?jǐn)?shù)線，平攤到王鑫的各個(gè)學(xué)科上，估算出之間的差距，找準(zhǔn)差距再把計(jì)劃細(xì)分，細(xì)分到什么程度？一定要到提分空間應(yīng)該在哪個(gè)知識(shí)模塊上提高才可以，這樣王鑫就知道做什么了，避免了每次拿起題來或者課本不知道看了什么的問題浮現(xiàn)；.適時(shí)的小獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來定，一點(diǎn)點(diǎn)的做起來也很有成就感；.心理輔導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己學(xué)，把來自家長(zhǎng)親戚和外界的壓力包袱卸掉。以上是通過與父親孩子聊天和觀察孩子反應(yīng)作出的判斷，可能孩子第一次與我們接觸或者當(dāng)時(shí)有父親在場(chǎng)孩子沒有真正敞開心扉說出自己的