“體教融合”背景下初中體育的優(yōu)勢、困境與對策 論文

“體教融合”背景下初中體育的優(yōu)勢、困境與對策摘要：體教融合這一先進(jìn)理念的提出，不僅對于體育教學(xué)的育人作用起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)，更是帶動了社會各個層面對體育與健康課程的關(guān)注，為深化體育教育改革，助力體育強(qiáng)國建設(shè)均提供了良好的契機(jī)。筆者通過淺談初中體育視角下“體教融合”的優(yōu)勢、困境與對策，希望能夠為“體教融合”在初中體育中穩(wěn)固推進(jìn)有一份助力。關(guān)鍵詞：體教融合；初中；以體育人國家體育總局和教育部于2020年9月22日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。該政策文件的一發(fā)布，引起體育學(xué)界廣泛研究討論?！兑庖姟穬?nèi)所蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念，不僅僅是將體育和教育這兩項資源進(jìn)行簡單的相加，更是一種先進(jìn)理念得變革，具有全新的價值引領(lǐng)。這種理念以文化與體育育人為宗旨，以發(fā)展學(xué)校體育和促進(jìn)青少年身心全面健康發(fā)展為基礎(chǔ)，使得體育與健康課程在育人方面的綜合功能及價值得到最大的釋放，發(fā)揮其最為重要的作用。盡管體教融合得到各個部門的廣泛重視，但是在初中學(xué)校推進(jìn)中仍有面臨很多的挑戰(zhàn)。有鑒于此，本文對初中視角下體教融合的優(yōu)勢、困境與對策做出了探討。一、什么是體教融合？《意見》的提出將體育與健康課程放在了首位，對于聯(lián)合推動體育事業(yè)和教育事業(yè)具有重大意義。初中階段作為青少年生長發(fā)育及心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，更是應(yīng)該在學(xué)校教育生活中做到“體在前”、“教在后”以體育人，所以更應(yīng)當(dāng)將初中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展放在首位，充分理解體育在教育中不可替代的意義，領(lǐng)會“德智皆寄于體”的含義，鼓勵更多學(xué)生走出應(yīng)試教育的“牢籠之下”，掌握專項體育技能，促進(jìn)體質(zhì)健康，培養(yǎng)體育品德，邁向健康快樂的人生。二、初中階段實施體教融合的優(yōu)勢1.初中學(xué)生的身心發(fā)展離不開體育。大部分學(xué)生在升入初中后都進(jìn)入青春高速發(fā)育時期，也稱人生的第二次生長高峰時期。而體育鍛煉正是促進(jìn)生長發(fā)育的一針強(qiáng)心劑。影響初中孩子生長發(fā)育的因素有非常多，除遺傳因素之外，其他的大多可通過后天進(jìn)行干預(yù)，而體育鍛煉活動正能夠彌補(bǔ)青少年運動不足，促進(jìn)骨骼肌肉發(fā)育，實現(xiàn)學(xué)生健康生長。其次青春期的學(xué)生易焦慮易暴躁，對新事物充滿好奇。良好的體育鍛煉活動有利于學(xué)生釋放壓力、緩解心情。此外體育與健康這門課程除了健體，更能育人。例如:學(xué)生在籃球訓(xùn)練中可以學(xué)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;耐久跑訓(xùn)練當(dāng)中可以學(xué)到堅持不懈，永不永不言棄的精神;健美操訓(xùn)練中可以欣賞到力量與美得結(jié)合，在音樂得魅力下盡情舒展身心。2.“雙減”背景下，體育課程增多。2021年7月24日“雙減”政策的發(fā)布無疑是給體育課堂吹來了一股春風(fēng)。體育地位提升了，體育課時也增加了，再也不是動不動就“生病”的體育老師了。在體育課時量增加，取代英語成為第三大主課等一系列背景下，為推進(jìn)校園體教融合提供了很大的便利。3.中考體育分值不斷增加。海南中考體育分?jǐn)?shù)增至60分，（2004年）北京中考體育增加至70分，內(nèi)蒙古中考體育增至80分，（2005年）河南中考體育增至100分（2024年）等等。隨著各個城市將中考體育分?jǐn)?shù)逐步上調(diào)，這一舉措不僅體現(xiàn)出體育課的重要性，更為體教融合進(jìn)入校園，轉(zhuǎn)起了“指揮棒”，也為實現(xiàn)體育育人提供了客觀條件。三、初中階段實施體教融合的困境1.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)“主副課”思想觀念落后。在長期應(yīng)試教育的影響下，絕大部分人包括部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為優(yōu)異的考試成績才是王道。這種錯誤傳統(tǒng)觀念在他們的腦海里根深蒂固，更認(rèn)為初中體育與健康課程的存在是可有可無。“一根繩子，兩個球”無非就是在操場上放風(fēng)玩耍，因此無論是在課程安排還是體育器材設(shè)施，體育活動申請等方面都有失偏頗。將更多的注意力都傾注在文化課的學(xué)習(xí)上，而且很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將重視體育活動等同于重視體育特長生訓(xùn)練，認(rèn)為學(xué)校在外部體育活動中獲得成績等于全校學(xué)生體育氛圍優(yōu)異，僅僅提倡少數(shù)體育優(yōu)等生參與體育比賽，為校爭光，提高學(xué)校的在外知名度，這種極為扭曲的教育觀念不僅影響了學(xué)生全面發(fā)展，更極大地阻礙了部分學(xué)校健康發(fā)展。2.體育教師重育體，輕育德。頭腦發(fā)達(dá)，四肢簡單，一直是大多數(shù)人對體育人的誤解，但是這樣的誤解又從何而來呢？可能就是因為體育課堂一貫而來的“重育體，輕育德”只強(qiáng)調(diào)如何動，但并不深究為何動。每節(jié)課背后所滲透出的思政課程也并不與學(xué)生進(jìn)行研究探討。體育教師作為學(xué)生成長道路上的引路人，要知道“育體、育德”相互依存，只有共同抓住，才能構(gòu)成學(xué)校全面育人的價值體系。3.“考什么？練什么”體育課內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生興趣不濃。受應(yīng)試教育及場地器材限制條件，初中體育課程內(nèi)容廣泛存在教學(xué)內(nèi)容單一，課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)創(chuàng)新性不足的問題，只練考試項目，這極大地影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也對體育知識了解淺薄，不利于終身體育的學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)一周三節(jié)體育課，每節(jié)課都是跑步加跳遠(yuǎn)，甚至是很多學(xué)校的體育器材室及排球場，乒乓球臺，學(xué)生們?nèi)陙矶嘉丛ぷ?。這種毫無樂趣每天重復(fù)的課堂內(nèi)容，不僅無法滿足初中生的體育學(xué)習(xí)需求，更極大地削弱了孩子們的體育學(xué)習(xí)興趣，只能夠被動的學(xué)習(xí)。4.部分初中學(xué)校體育設(shè)施陳舊匱乏，“巧婦難為無米之炊”體育活動是一項以身體練習(xí)為主導(dǎo)的身體實踐活動，完備的體育器材設(shè)施及專業(yè)的運動練習(xí)場地是體育教學(xué)內(nèi)容開展的必要保障。但是在部分初中學(xué)校階段尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)所在的初中學(xué)校，專業(yè)的體育設(shè)施基本找不出來幾樣，且不說科學(xué)專業(yè)的體育運動館，有些初中學(xué)校甚至是連田徑運動場都沒有。黃土、沙地、草垛組成的田徑場讓體育教師“巧婦難為無米之炊”，更讓條件落后地區(qū)的學(xué)生在運動起步就落后于市區(qū)學(xué)生。四：初中階段實施“體教”融合的對策1.加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子培訓(xùn)，強(qiáng)化以體育人、全面發(fā)展的育人意識。一個學(xué)校想要培育優(yōu)秀的人才，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持。科學(xué)的教育教學(xué)理念才能使得學(xué)校穩(wěn)固發(fā)展，學(xué)生全面進(jìn)步。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“以體育人、全面發(fā)展”的意識培訓(xùn)，擺脫老舊觀念，讓體育與健康學(xué)科與其他教育學(xué)科共同承擔(dān)育人使命。一方面，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)正確理性的看待體育與健康這門學(xué)科在學(xué)校教育當(dāng)中的不可替代性，杜絕一切搶占體育課堂的行為，不應(yīng)厚此薄彼，應(yīng)當(dāng)百花齊放，增強(qiáng)體育與各個學(xué)科之間的聯(lián)系，相互依存和諧發(fā)展。另一方面，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，體育的舞臺上不應(yīng)該只有體育特長生大放異彩。全體學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己實際情況，共同參與到體育鍛煉當(dāng)中。共建健康文明校園。2.強(qiáng)化初中體育教師“以體育人”意識，強(qiáng)調(diào)課程思政融合隨著體育學(xué)科被廣泛重視，體育教師的壓力也接踵而至。在保證學(xué)生中考體育成績的前提下，從傳統(tǒng)的“育體”轉(zhuǎn)向更全面的“育人”，對初中體育老師來說是不小的挑戰(zhàn)。要想穩(wěn)步推進(jìn)“體教融合”的步伐，提升初中體育教師的專業(yè)知識技能及科學(xué)文化素養(yǎng)顯得尤為重要。首先，各學(xué)校及教研室應(yīng)當(dāng)定時組織相關(guān)教育培訓(xùn)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。其次，教師本人也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，在教育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課程思政融合。例如；在組織足球活動中，穿插融入團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，讓孩子們感受到“眾人拾柴火焰高”的含義；在組織排球活動中，引入女排精神，不忘初心越挫越勇以及深深的愛國主義情懷；在武術(shù)比賽活動中，感受“短德者不可與之學(xué)，喪理者不可與之教”和寬厚、謙遜、尊重師道、愛護(hù)親友等武德修養(yǎng)。3.擺脫單一教育，做趣味課堂傳統(tǒng)的體育課堂大多存在“考什么，練什么”這樣的單一現(xiàn)象，除了不利于初中學(xué)生多種體育運動技能的培養(yǎng)，更影響到初中學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。所以增設(shè)體育趣味化教學(xué)內(nèi)容尤為重要。初中學(xué)生普遍對新奇陌生的外界事物感到好奇，并為之向往探索。所以教師在體育教學(xué)課堂導(dǎo)入部分可以運用多種多樣形式。例如：多媒體視頻導(dǎo)入，新奇圖片導(dǎo)入，名人故事或者自編故事導(dǎo)入等。通過千式百樣的課堂導(dǎo)入方式，能夠很好的調(diào)動初中生的體育學(xué)習(xí)積極性，快速融入到體育教學(xué)課堂。其次，初中體育教師可以創(chuàng)建多樣的教學(xué)情境，通過不同的教學(xué)情境，使孩子們代入到不同的教學(xué)氛圍，就會有不一樣的學(xué)習(xí)體驗。例如：枯燥無味的耐久跑訓(xùn)練一直受學(xué)生所排斥，但如果教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，融合“龜兔賽跑”等游戲來訓(xùn)練追逐跑、變速跑等耐久跑項目，不僅可以達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果，更拉高了孩子們的體育學(xué)習(xí)興趣。4.開發(fā)創(chuàng)意器材，為體教融合提供后備保障沒有體育運動設(shè)施就無法保障初中體育教學(xué)工作正常開展,健全的體育運動設(shè)施是落實初中體育教學(xué)活動正常開展的關(guān)鍵物質(zhì)保障。由于各個區(qū)域財政對學(xué)校體育事業(yè)投入各不相同，所以導(dǎo)致部分初中學(xué)校體育器材開發(fā)資金匱乏，體育設(shè)施陳舊落后。但作為新時代體育教師，不應(yīng)就困步如此，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變，主動發(fā)現(xiàn)身邊已有資源，開發(fā)思維，制作創(chuàng)意體育器材。例如；收集廢棄礦泉水瓶制作跳遠(yuǎn)輔助器材；在竹篙上懸掛泡沫球制作跳高輔助器材等。此外，還要積極的引入社會層面上的優(yōu)異體育教育資源，在最大程度上對初中體育建設(shè)給予物質(zhì)資源上的幫助。五、結(jié)語“體”和“教”本就應(yīng)該是教育的一體兩面，體教融合這一思想的提出，強(qiáng)調(diào)了體育這一學(xué)科，在