幼兒音樂(lè)教育教學(xué)教案：鼓上的小米粒

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從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，從愛(ài)好入手，幼兒愛(ài)好濃，參加的積極性高;從旋律入手，從歌曲的重點(diǎn)入手組織教學(xué)，使孩子們學(xué)得輕松而有趣，較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)重視智力的開(kāi)發(fā)、身心的健康、心情的進(jìn)展、合作的精神、制造的萌發(fā)，表達(dá)了和諧進(jìn)展的目標(biāo)。

分析：依據(jù)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了視聽(tīng)唱、整首教唱法、游戲法三種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀測(cè)。為了使振動(dòng)的物理現(xiàn)象與歌曲的演唱有機(jī)結(jié)合，我先進(jìn)行了一邊敲鼓一邊唱歌的演練。在自由、寬松且寧?kù)o的環(huán)境中為幼兒提供小鼓和米粒的游戲,讓幼兒直觀感受感知振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系，任何發(fā)聲物體都在振動(dòng)著。鼓靠鼓面的振動(dòng)發(fā)聲;唱歌、說(shuō)話靠咽喉聲帶的振動(dòng)發(fā)聲。力不斷地作用于鼓面就產(chǎn)生振動(dòng)，米粒跳起來(lái)的高度直觀地顯現(xiàn)出振幅，米粒跳動(dòng)的頻率顯現(xiàn)出振動(dòng)的頻率。鼓敲擊的輕重不一樣，鼓的振動(dòng)幅度也不一樣，米粒跳動(dòng)的高低也發(fā)生相應(yīng)改變。孩子們看到了這種物理現(xiàn)象也就很簡(jiǎn)單、自然而然地理解歌詞內(nèi)容小鼓唱得響，米粒跳得高;小鼓唱得輕，米粒跳得低;小鼓休息了，米粒不動(dòng)了。

把學(xué)唱歌曲與有趣的科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的`動(dòng)態(tài)改變的關(guān)系這一物理現(xiàn)象，獲得知識(shí)和閱歷，有效地援助了幼兒理解、記憶歌詞，目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)到了。同時(shí)通過(guò)圖譜的演示，進(jìn)一步援助幼兒理解并記憶歌詞。這種整合符合幼兒認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，能引導(dǎo)幼兒積極地活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中我著重互動(dòng)、合作，使他們建構(gòu)自己豐富多彩的閱歷。

《綱要》中指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、抱負(fù)和想象，尊敬每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受的表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)。通過(guò)游戲《我是鼓，你是小米粒》生生互動(dòng)，這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分著重了個(gè)別差異，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。進(jìn)一步讓幼兒在游戲中進(jìn)展，在游戲中學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到了扮演小米粒的樂(lè)趣。

建構(gòu)式課程的主體是老師和幼兒。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)?；顒?dòng)中，著重以游戲形式貫穿始終，在師幼同等、尊敬和合作的條件下，師幼間建立交互主體的關(guān)系，使老師的教育機(jī)敏和幼兒的主動(dòng)建構(gòu)相輔相成，協(xié)同進(jìn)展，共同建構(gòu)成長(zhǎng)的閱歷,在玩的同時(shí)體驗(yàn)了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)改變關(guān)系。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參加積極性，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，充分表達(dá)開(kāi)心教學(xué)給小伙伴帶來(lái)的樂(lè)趣。

沒(méi)有最好的課程，只有更好的課程。在這個(gè)活動(dòng)的構(gòu)想和設(shè)計(jì)仍有不盡完善之處，在