托班區(qū)角活動方案（五篇）

第12頁共12頁托班區(qū)角活?動方案指?導(dǎo)思想?yún)^(qū)?域活動是幼?兒非常喜歡?的一種學習?活動，是當?前幼兒園實?施素質(zhì)教育?，推動幼教?改革的一種?重要的教育?活動形式，?它能促進幼?兒全面素質(zhì)?的形成，發(fā)?展和提高。?區(qū)域活動是?有目的有計?劃的一種學?習活動，讓?幼兒在自立?、自由的探?索活動中學?習、探索，?掌握知識。?而不是先教?后玩，也不?是邊教邊玩?。我們把區(qū)?域活動看作?是能給幼兒?提供一個優(yōu)?化的有利于?幼兒活動與?表現(xiàn)的良好?環(huán)境和機會?，它可以合?理地安排各?項活動，提?供充足的能?刺激幼兒活?動的材料，?建立和諧、?自由、輕松?的氣氛，從?而促進幼兒?各方面的發(fā)?展。一、?區(qū)域設(shè)置，?適合幼兒?根據(jù)幼兒健?康、社會性?、認知、語?言、藝術(shù)等?方面發(fā)展的?需要，站在?幼兒的角度?，從孩子的?心理出發(fā)，?為孩子創(chuàng)設(shè)?了科學探索?區(qū)、美工區(qū)?、娃娃家、?點心店、閱?讀區(qū)、音樂?表演區(qū)等不?同形式的區(qū)?域活動。為?幼兒提供了?動手、動腦?、并且能按?照自己的興?趣和能力進?行活動的?場所和施展?才能的機會?。本著合理?布局便于流?動的原則，?根據(jù)活動室?的特點，將?閱讀區(qū)、點?心店、娃娃?家等區(qū)域設(shè)?為固定區(qū)，?其余設(shè)為活?動區(qū)。二?有計劃地投?放材料創(chuàng)?設(shè)活動區(qū)要?有一定的計?劃性，要根?據(jù)近期的教?育目標和孩?子發(fā)展水平?有意識地選?擇和投放一?些材料。?有計劃、有?目的投放材?料是區(qū)域活?動的物質(zhì)支?柱，是幼兒?活動的工具?，材料投放?的是否得當?，對幼兒的?發(fā)展起著決?定性作用。?應(yīng)根據(jù)幼兒?的年齡特點?和最近教育?目標及幼兒?的實際發(fā)展?水平投放材?料。不要把?材料一下子?投入進去，?應(yīng)分期分批?的不斷更新?，由易到難?，不斷吸引?孩子主動參?與活動的興?趣，使他們?有新鮮感。?三、區(qū)域?活動的總目?標創(chuàng)設(shè)一?個幼兒喜歡?的、自由的?、開放的環(huán)?境，引導(dǎo)幼?兒自主地進?行活動，培?養(yǎng)幼兒積極?主動、活潑?開朗的個性?，促使幼兒?樂意和他人?交往，學習?互助、合作?和分享。?托班區(qū)角活?動方案（二?）一、活?動目標：?1、練習插?、拔圖釘?shù)?精細動作，?發(fā)展手眼協(xié)?調(diào)性。2?、用橡皮筋?創(chuàng)意地在模?板上制作圖?形畫。3?、培養(yǎng)幼兒?的耐心和專?注力。二?、活動材料?：裝在盒?子里的圖釘?、畫有各種?形象塑料方?塊、白紙、?模板、彩色?橡皮筋、記?錄點圖三?、操作層次?：第一層?;用拇指、?食指拿起圖?釘，對準形?象圖的輪廓?線上的某一?點插下去，?直至將整個?形象圖的輪?廓線全插滿?。(如照片?1)第二?層：自己畫?形象，設(shè)計?圖案，用圖?釘去插輪廓?線，組成一?幅圖釘畫。?(如照片2?)第三層?：按模板所?示，在塑膠?板相應(yīng)位置?用橡皮筋制?作一幅圖形?畫。(如照?片3)第?四層：按模?板所示，制?作兩幅或兩?幅以上圖形?畫。(如照?片4)第?五層：自己?構(gòu)思，創(chuàng)造?性地構(gòu)圖，?并記錄下來?。(如照片?5)四、?觀察指導(dǎo)：?1、提醒?幼兒選用不?同顏色有規(guī)?律地插圖釘?。2、鼓?勵幼兒自己?設(shè)計圖案進?行插板，表?揚那些認真?專注，有耐?心的幼兒。?3、鼓勵?幼兒自己構(gòu)?圖，培養(yǎng)幼?兒的創(chuàng)造性?。同時，可?將幼兒制作?好的圖形畫?作為能力較?弱幼兒活動?的模板。?五、提示?1、為保證?物品的持久?耐用，形象?圖應(yīng)封塑。?2、本活?動適宜一人?玩，也適宜?兩人一組進?行。為增強?趣味性，可?鼓勵幼兒開?展競賽。?3、可陳列?幼兒構(gòu)思的?作品，以不?斷提高他們?活動的興趣?。托班區(qū)?角活動方案?（三）一?、幼兒園區(qū)?角游戲內(nèi)容?區(qū)角游戲?的區(qū)域包括?角色娃娃家?、建構(gòu)區(qū)、?閱讀區(qū)、音?樂表演游戲?區(qū)、美工區(qū)?、科學發(fā)現(xiàn)?區(qū)、自然角?、益智區(qū)、?操作區(qū)、玩?沙玩水區(qū)等?。二、區(qū)?角游戲的設(shè)?計與指導(dǎo)的?原則區(qū)角?游戲的設(shè)計?與指導(dǎo)應(yīng)遵?循以下三個?原則：適宜?性原則、發(fā)?展性原則、?整體化原則?。三、各?年齡層區(qū)角?安排小班?：娃娃家、?建構(gòu)區(qū)、閱?讀區(qū)、美工?區(qū)、自然角?、操作區(qū)。?中班：娃?娃家、建構(gòu)?區(qū)、閱讀區(qū)?、美工區(qū)、?自然角、操?作區(qū)。大?班：娃娃家?、建構(gòu)區(qū)、?閱讀區(qū)、美?工區(qū)、科學?發(fā)現(xiàn)區(qū)、益?智區(qū)。幼?小銜接班：?表演游戲區(qū)?、建構(gòu)區(qū)、?閱讀區(qū)、美?工區(qū)、科學?發(fā)現(xiàn)區(qū)、益?智區(qū)。四?、各年齡層?進區(qū)時間?進區(qū)時間：?小班每天保?證____?小時，中班?每天保證_?___個半?小時，大班?每天保證_?___小時?，幼小銜接?班每天保證?____分?鐘。進區(qū)?時間參考：?餐前、餐后?、下午游戲?時間、離園?活動等等。?五、區(qū)域?活動要求?1.各班教?師設(shè)計適合?本班幼兒特?點的區(qū)域活?動，并根據(jù)?主題活動的?更換不斷更?新區(qū)域材料?。2.教?師要保證每?天幼兒進區(qū)?的活動時間?和活動質(zhì)量?，并做好相?關(guān)的記錄。?六、各年?齡層區(qū)域活?動內(nèi)容參考?、目的及教?師指導(dǎo)托?班區(qū)角活動?方案（四）?一、美工?區(qū)區(qū)角材?料：在美?工區(qū)活動中?，幼兒的興?趣往往來自?于材料，幼?兒的各項發(fā)?展更依賴于?對材料的操?作。所以要?盡可能多的?準備材料。?例如：各種?各樣的筆(?油畫棒、水?彩筆、毛筆?、彩色鉛筆?等)，繪畫?紙，也可準?備些有造型?輪廓的紙，?顏料，橡皮?泥，廢舊報?紙、紙盒等?物品，剪刀?，膠水。環(huán)?境布置：?美工區(qū)的位?置選在離窗?臺近一些的?地方，采光?要好這樣有?利于保護幼?兒視力，室?內(nèi)要為幼兒?提供作品展?臺，展臺的?高度要適于?幼兒擺放作?品和操作。?美工區(qū)不單?單張貼展示?幼兒的美術(shù)?作品，還要?準備一下自?己動手制作?出來的成品?，供幼兒模?仿。區(qū)角開?展：美工?區(qū)是獨立的?一個區(qū)域，?也可以體現(xiàn)?老師其他學?科的教學，?比如，在老?師教幼兒認?識數(shù)字時，?便可以在美?工區(qū)準備一?些描有數(shù)字?體輪廓的作?業(yè)紙，讓幼?兒在輪廓內(nèi)?涂色或進行?碎紙粘貼。?老師在引導(dǎo)?幼兒對樹葉?進行認識時?，則可以在?美工區(qū)準備?各種各樣的?葉子供幼兒?創(chuàng)意拼貼或?是進行樹葉?拓印。對于?有些繪畫能?力差、但有?一定講述能?力的幼兒，?可以請他們?講一些自己?知道的有關(guān)?的知識，請?教師或家長?用文字記錄?，并展示在?區(qū)域墻飾上?。這樣創(chuàng)設(shè)?的墻飾內(nèi)容?豐富，表現(xiàn)?的形式也可?以使其涉及?到藝術(shù)、健?康、科學、?社會、語言?等領(lǐng)域，從?不同的角度?促進幼兒情?感、態(tài)度、?能力、知識?、技能各方?面發(fā)展。?老師要為幼?兒準備充分?的筆、紙、?剪刀、橡皮?泥等活動材?料，以滿足?幼兒隨時的?劃線、撕紙?、剪紙及玩?泥的愿望，?如果當幼兒?想畫卻沒有?紙、想剪卻?沒有剪刀，?這樣就很容?易挫傷幼兒?活動的積極?性，對美工?的活動再也?提不起興趣?來。其次?，老師在各?項美工材料?的準備上，?都要從幼兒?的角度來進?行考慮，比?如，在剪刀?的選擇上，?就要選擇圓?頭，適合幼?兒手掌大小?的剪刀，有?各種卡通選?型，從吸引?幼兒的目光?，供幼兒隨?意涂鴉的紙?張準備上，?則可以打破?傳統(tǒng)的長方?形，為幼兒?準備一些各?種各樣外輪?廓的紙，比?如花的形狀?，半圓形、?扇形等，在?繪畫用筆的?選擇上，中?班幼兒可以?選擇油畫棒?、筆觸較粗?的水彩筆，?大班幼兒則?可以提供排?刷讓幼兒進?行大面積涂?色、細的彩?色鉛筆及水?彩筆進行細?小輪廓的描?繪。另外，?在美工區(qū)一?定要設(shè)置一?些必要的清?洗工具，比?如供幼兒粘?貼活動時用?的小塊方巾?，擦試桌面?顏料的海棉?塊，以及方?便幼兒提水?用的小桶等?，還可以準?備一些防水?圍裙，這樣?就能避免幼?兒在美工活?動中將衣服?或手弄臟時?手足無措的?情況。二?、圖書角?作為一種典?型而有效的?早期閱讀環(huán)?境，不僅是?現(xiàn)代幼兒園?教育環(huán)境不?可或缺的板?塊，還是國?內(nèi)外幼兒園?課程的有機?組成部分，?對幼兒的早?期閱讀、語?言表達、社?會認知、人?際交往有著?積極的促進?作用。優(yōu)化?;班級圖書?角投放豐?富的閱讀材?料，滿足幼?兒個性化的?閱讀需求1?、投放的圖?書內(nèi)容閱讀?材料投放要?符合以下特?點：(1?)符合幼兒?的年鈴特點?投放適宜的?、符合年齡?特點的閱讀?材料是優(yōu)化?圖書角的根?本保證。對?大班幼兒來?說可提供主?題及內(nèi)容豐?富的、貼近?幼兒生活經(jīng)?驗的圖書。?大班幼兒的?圖書數(shù)量、?種類要多，?內(nèi)容要在中?班基礎(chǔ)上增?加理性的成?分，并適當?增加各類型?的圖書：如?百科知識圖?書、世界名?著童話作品?、智力開發(fā)?叢書、歷史?故事等，大?班孩子們對?連環(huán)畫、漫?畫和有文字?的圖書也很?感興趣，也?可投放此類?圖書。在投?放圖書時教?師應(yīng)注意避?免提供那些?充滿暴力和?打斗場面的?圖書，因為?幼兒極易模?仿其內(nèi)容而?出現(xiàn)過激行?為。(2?)符合幼兒?的興趣愛好?幼兒碰到感?興趣的內(nèi)容?，話題講起?來往往會滔?滔不絕。因?此我們在幼?兒中開展了?問卷調(diào)查，?請家長協(xié)助?調(diào)查，及時?掌握幼兒的?閱讀興趣趨?向，更及時?、有效地充?實圖書類型?，調(diào)整圖書?角各類書的?比例，力求?不同類型的?讀物為不同?層次的孩子?提供不同的?營養(yǎng)。如據(jù)?調(diào)查：幼兒?對有關(guān)迷宮?的內(nèi)容很感?興趣，于是?我們就及時?補充各類走?迷宮的書給?幼兒，幼兒?就非常喜歡?，一有空就?到圖書角去?。(3)?結(jié)合主題的?活動內(nèi)容我?們結(jié)合各階?段主題活動?內(nèi)容，投放?相應(yīng)的圖書?，如在進行?“恐龍”主?題時，就在?圖書角投放?了許多有關(guān)?恐龍方面的?圖書。有幼?兒帶來的書?和從上下載?來的資料合?訂本，也有?教師從圖書?館借來的和?書店購買的?恐龍圖書。?此類圖書的?添置為幼兒?對主題內(nèi)容?的深化提供?了豐富的知?識寶庫。?2、投放的?圖書來源?(1)幼兒?園訂購的各?種圖書如幼?兒畫報、看?圖說話、多?元智能游戲?等。(2?)開展“圖?書捐助”活?動得到的圖?書為了保證?幼兒的閱讀?量，我向孩?子和家長提?倡“捐__?__本看_?___本，?讓圖書流動?起來”的“?圖書捐助”?活動，把孩?子在家里看?過的圖書捐?給班級作為?公用圖書。?捐來的書適?合幼兒自己?看的，就定?期定量地投?放在圖書角?里，不適合?的，教師就?講給幼兒聽?。這樣不用?再另外花錢?孩子們的閱?讀量就可直?線上升。?(3)自制?的圖書即自?畫的或用廢?舊圖書剪貼?制作成的圖?書。讓幼兒?嘗試做小畫?家，小作家?，把自己想?說的事畫成?一頁一頁的?故事，或從?廢棄的圖書?上剪下自己?需要的圖片?，幼兒口述?后，教師或?父母幫忙配?上文字，加?上封面、封?底，然后訂?成一本圖書?，同伴間可?相互介紹、?交流自己的?作品。不?同的閱讀材?料滿足了幼?兒個性化的?閱讀需求，?幼兒在豐富?的閱讀材料?中，充分感?受書面語言?，潛移默化?地接受有關(guān)?的語言知識?，主動去探?索、發(fā)現(xiàn)，?以獲得成功?的喜悅，圖?書角成了班?中幼兒最喜?愛的地方?1、培養(yǎng)幼?兒良好的閱?讀習慣如看?書時一頁一?頁地翻開，?不用手沾唾?液翻書，不?躺著、歪著?看書等，會?取書和擺放?書。每天給?孩子集體閱?讀和個人閱?讀的時間，?引導(dǎo)孩子養(yǎng)?成良好的閱?讀習慣。?2、教給幼?兒正確的閱?讀方法教師?可組織認識?圖書活動，?讓幼兒了解?書的基本結(jié)?構(gòu)(封面、?封底、頁碼?等);教幼?兒從左到右?按頁正確翻?閱的方法等?。3、指?導(dǎo)幼兒學會?有序的觀察?引導(dǎo)幼兒學?會觀察畫面?，觀察角色?的表情和動?作;學會尋?找畫面的共?同點與不同?點，會發(fā)現(xiàn)?故事發(fā)生的?要素(時間?、地點、人?物關(guān)系)，?從而想象畫?面上沒有的?情節(jié)和心理?活動。在指?導(dǎo)中，采用?啟發(fā)提問法?較能發(fā)展幼?兒思維力，?促進幼兒積?極思維。例?：擺圖講述?中，我啟發(fā)?幼兒觀察背?景圖是怎樣?的?有可能?發(fā)生什么事??然后出示?動物，小動?物有可能會?怎樣呢?等?等。讓幼兒?通過想象畫?面上的情節(jié)?及心理，發(fā)?展語言。?4、注意運?用藝術(shù)性的?指導(dǎo)語對于?大班幼兒，?教師就要運?用帶有啟發(fā)?性、建議性?的語言來指?導(dǎo)孩子們主?動地去進行?閱讀。大班?幼兒在理解?分析問題上?都有了一定?的經(jīng)驗和一?定的邏輯思?維能力及分?析判斷問題?的能力，這?樣教師拋給?孩子們的指?導(dǎo)語要趨于?理性，使幼?兒能進行思?考并從中能?悟出一定的?道理。三?、植物角?幼兒園的植?物角是常識?教育任務(wù)的?一部分，是?促進幼兒觀?察力發(fā)展、?增長和豐富?知識的途徑?之一。通過?設(shè)置植物角?，既可以美?化環(huán)境，使?活動室美觀?、充滿生氣?，也可使幼?兒的生活更?加生動有趣?，豐富多采?。同時，在?教師的指導(dǎo)?下，讓幼兒?參與種植活?動，可使他?們積極主動?地仔細觀察?植物，從中?發(fā)現(xiàn)平時不?易引起注意?的一些特征?和變化，培?養(yǎng)幼兒的觀?察力，從而?激發(fā)起幼兒?對自然的興?趣以及探索?大自然奧秘?的求知，使?幼兒認識得?更深刻、全?面，掌握的?知識更豐富?、更鞏固。?植物角的特?點是：在活?動室內(nèi)所占?面積小，所?需材料簡單?、易備，效?果直觀、易?懂，適合于?各年齡段的?幼兒，尤其?對于活動面?積比較窄小?的教室更為?合適。植物?角的活動內(nèi)?容是供幼兒?觀察和勞動?，可以在課?外時間以個?別的或幾個?人為小組的?形式來進行?。這樣可讓?幼兒根據(jù)自?己的興趣自?由地選擇觀?察對象。在?勞動時，教?師可有目的?地根據(jù)幼兒?的特點組織?本班的勞動?。如：小班?幼兒的體質(zhì)?弱，動作發(fā)?展差，那么?主要就讓幼?兒觀察和協(xié)?助教師做些?力所能及的?工作，像給?植物澆水等?。大班的孩?子已有了初?步的觀察能?力，除了繼?續(xù)鞏固中班?的教學成果?外，可以逐?步由淺到深?引導(dǎo)幼兒做?觀察記錄。?布置植物角?時，應(yīng)考慮?季節(jié)因素。?如太陽花夏?天開花，冬?天擺出來，?則不合時宜?。布置植物?角時，生長?周期短、生?長過程快的?要擺在前排?，便于幼兒?經(jīng)常拿取、?觀察、作記?錄;生長周?期長、生長?過程不那么?顯著的要擺?在后排較固?定的地方。?如果有條件?，植物角應(yīng)?安排在經(jīng)常?有陽光照射?的角落。也?要適當安排?值日生照顧?植物角或組?織幼兒集體?清掃植物角?。讓他們自?己商量都做?哪些工作，?從而培養(yǎng)他?們的自主性?及責任心。?四、構(gòu)建?區(qū)內(nèi)容：?可以引導(dǎo)架?構(gòu)高樓大廈?，公園，大?橋等。要求?能平整勻稱?的構(gòu)造，學?會選擇使用?輔助材料。?另外結(jié)合基?本技能確定?搭建內(nèi)容，?還可以構(gòu)造?馬路、圍墻?等。材料?：1、給?幼兒提供各?種形狀的積?木。2、?還可利用一?些飲料瓶、?牛奶盒等廢?舊物品進行?搭建。3?、提供一些?場景道具，?如：小樹、?汽車模型等?，適合幼兒?搭建停車場?和公園等。?4、有物?品同時可給?他們提供一?些積木構(gòu)造?圖，讓他們?按圖搭建。?5、多讓?孩子們共同?合作完成一?個物體的搭?建。設(shè)計：?建構(gòu)區(qū)場?地應(yīng)平整，?活動可以有?連續(xù)性，上?午沒搭建完?可以下午接?著搭建，所?以架構(gòu)去應(yīng)?靠墻設(shè)計在?一個固定的?角落，避免?來回走動破?壞搭建的物?品。托班?區(qū)角活動方?案（五）?活動目標：?1、欣賞?各種各樣的?指紋印畫，?萌發(fā)對指紋?印畫的樂趣?。2、能?大膽的嘗試?用手指印畫??；顒又?點：欣賞?各種各樣的?指紋印畫，?萌發(fā)對指紋?印畫的樂趣??；顒与y?點：能大?膽的嘗試用?手指印畫。?活動準備?：動手區(qū)?：印泥、繪?畫紙、畫好?的人物動態(tài)?圖。數(shù)學?區(qū)：準備畫?好的圓，讓?孩子用手指?印畫有規(guī)律?穿項鏈。?閱讀區(qū)：手?指印畫的照?片活動過?程：一、?導(dǎo)入活動。?1、教師?：小朋友們?，你們還記?得上節(jié)課老?師教了不一?樣的指紋嗎??誰來說說?，我們的指?紋有什么不?一樣呢?我?們的指紋在?什么地方有?用處呢??2、幼兒回?答，教師補?充。3、?教師：我們?每個人的指?紋是不一樣?的，同一個?人各個手指?的指紋也是?不同的。由?于每個人的?指紋是不一?樣的，指紋?就代表著每