關(guān)于單親家庭子女教育問題的研究開題報(bào)告

精選范文:有關(guān)單親家庭子女教育問題的研究開題匯報(bào)(共2篇)《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究。現(xiàn)將該課題研究重要研究狀況匯報(bào)如下：一、課題的提出二、課題研究組織(1)專家顧問指導(dǎo)組何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級教師)諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級教師)吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級教師)蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級教師)(2)課題試驗(yàn)小組：組長：孫國祥(黨支部書記、小學(xué)高級教師)副組長：吳迎朝(校長、副書記、小學(xué)高級教師)徐開祥(副校長、小學(xué)高級教師)成員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級教師)虞艾萍(年級組長、班主任、小學(xué)高級教師)馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級教師)冉章慧(年級組長、班主任、小學(xué)高級教師)秦紅(班主任、小學(xué)高級教師)李金蓮(班主任、小學(xué)高級教師)馬永林(班主任、小學(xué)一級教師)劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級教師)三、課題試驗(yàn)?zāi)康?.以鄧小平的教育理論、江總書記《有關(guān)教育問題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳有關(guān)適應(yīng)新形勢，深入加強(qiáng)和改善中小學(xué)德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，增進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。四、試驗(yàn)的思緒1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為重要目的。通過深入細(xì)致的教育活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。2.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長為主力”的作用為動力。規(guī)定課題組教師積極參予，發(fā)揮在試驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動學(xué)生投入試驗(yàn)，處理家長認(rèn)識和責(zé)任問題，采用對的的教育措施，聯(lián)絡(luò)社會力量配合，形成教育合力。3.從單親家庭經(jīng)典學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其體現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不一樣對象的最佳教育措施予以推廣，到達(dá)試驗(yàn)成功的目的。五、研究環(huán)節(jié)從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題匯報(bào)、調(diào)查訪問，摸清狀況、建立試驗(yàn)檔案、聯(lián)絡(luò)家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評、結(jié)”八字上下功夫。即召開開題會、定試驗(yàn)對象、構(gòu)成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評議、評價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)?？偨Y(jié)成果、大力表揚(yáng)先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題試驗(yàn)匯報(bào)、專家評審、召開結(jié)題會。六、實(shí)行過程2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，每六個月對課題研究工作作總結(jié)，并準(zhǔn)時填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》，貫徹課題研究待遇。也規(guī)定全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開展活動。3.開展對單親家庭學(xué)生狀況調(diào)查。先后開展過三次調(diào)查，精確地弄清單親學(xué)生的基本狀況，先后兩次開展問卷調(diào)查。(一次是對全體單親學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，另一次是對“結(jié)對”的幫輔對象學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查)通過調(diào)查，摸清其家庭狀況。(家庭組員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度及與否家庭和睦等狀況)學(xué)生的個性特性和行為方式(愛好愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情快樂程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表揚(yáng)、偶爾表揚(yáng)、還是批評、較少批評);教師對你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(常常來、較少來、重要來告狀還是交流狀況);出錯誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對家庭有何規(guī)定?你對學(xué)校有何規(guī)定?并建立單親家庭學(xué)生檔案。[有關(guān)單親家庭子女教育問題的研究開題匯報(bào)(共2篇)]篇一：有關(guān)單親家庭子女教育問題的研究開題匯報(bào)有關(guān)單親家庭子女教育問題的研究開題匯報(bào)《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市(1)專家顧問指導(dǎo)組何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級教師)諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級教師)吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級教師)蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級教師)(2)課題試驗(yàn)小組：組長：孫國祥(黨支部書記、小學(xué)高級教師)副組長：吳迎朝(校長、副書記、小學(xué)高級教師)徐開祥(副校長、小學(xué)高級教師)成員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級教師)虞艾萍(年級組長、班主任、小學(xué)高級教師)馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級教師)冉章慧(年級組長、班主任、小學(xué)高級教師)秦紅(班主任、小學(xué)高級教師)李金蓮(班主任、小學(xué)高級教師)馬永林(班主任、小學(xué)一級教師)劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級教師)三、課題試驗(yàn)?zāi)康囊脏囆∑降慕逃碚?、江總書記《有關(guān)教育問題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳有關(guān)適應(yīng)新形勢，深入加強(qiáng)和改善中小學(xué)德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，增進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。四、試驗(yàn)的思緒以轉(zhuǎn)變學(xué)生、增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為重要目的。[有關(guān)單親家庭子女教育問題的研究開題匯報(bào)(共2篇)]通過深入細(xì)致的教育活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長為主力”的作用為動力。規(guī)定課題組教師積極參予，發(fā)揮在試驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動學(xué)生投入試驗(yàn)，處理家長認(rèn)識和責(zé)任問題，采用對的的教育措施，聯(lián)絡(luò)社會力量配合，形成教育合力。從單親家庭經(jīng)典學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其體現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不一樣對象的最佳教育措施予以推廣，到達(dá)試驗(yàn)成功的目的。五、研究環(huán)節(jié)試驗(yàn)定為三年(4月-3月)重要分為三個階段：(在前均為準(zhǔn)備工作)(1)啟動階段：(4月-9月)從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題匯報(bào)、調(diào)查訪問，摸清狀況、建立試驗(yàn)檔案、聯(lián)絡(luò)家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。(2)實(shí)行階段(10月-9月)按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評、結(jié)”八字上下功夫。即召開開題會、定試驗(yàn)對象、構(gòu)成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評議、評價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。(3)總結(jié)、鞏固階段(9月-3月)按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表揚(yáng)先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題試驗(yàn)匯報(bào)、專家評審、召開結(jié)題會。六、實(shí)行過程課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書記“有關(guān)教育問題的談話”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳有關(guān)適應(yīng)新形勢，深入加強(qiáng)和改善中小學(xué)德育工作的意見》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等32篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)行方案，建立科研筆記，設(shè)置課題檔案。建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，每六個月對課題研究工作作總結(jié)，并準(zhǔn)時填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》，貫徹課題研究待遇。也規(guī)定全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開展活動。開展對單親家庭學(xué)生狀況調(diào)查。先后開展過三次調(diào)查，精確地弄清單親學(xué)生的基本狀況，先后兩次開展問卷調(diào)查。(一次是對全體單親學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，另一次是對“結(jié)對”的幫輔對象學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查)通過調(diào)查，摸清其家庭狀況。(家庭組員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度及與否家庭和睦等狀況)學(xué)生的個性特性和行為方式(愛好愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情快樂程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表揚(yáng)、偶爾表揚(yáng)、還是批評、較少批評);教師對你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(常常來、較少來、重要來告狀還是交流狀況);出錯誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對家庭有何規(guī)定?你對學(xué)校有何規(guī)定?并建立單親家庭學(xué)生檔案。下頁篇二：單親家庭教育孩子教育研究背面的開題匯報(bào)有關(guān)單親小朋友教育問題的研究匯報(bào)一、選題背景。目前我國的離婚案件已占所有民事案件的二分之一以上。父母的離異給子女帶來了極大的不幸，十分令人憂慮。單親家庭孩子由于缺乏父愛或母愛，內(nèi)心焦躁加上外在調(diào)整不利，比雙親家庭孩子更輕易激發(fā)不良情緒，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。二、選題的目的和意義（一）選題的目的近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們在校內(nèi)外的不良體現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、盜竊剮錢、野宿不歸家??。雖經(jīng)老師多次教育協(xié)助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。通過深入調(diào)查、理解、分析后，懂得這些學(xué)生中大多數(shù)來自于不健全的家庭。據(jù)我們對全校1093名小學(xué)生家庭調(diào)查來看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有60人;在父母中有死亡的家庭學(xué)生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有6人;母親被拐賣或失蹤的家庭學(xué)生有6人.寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有3人;合計(jì)103人，占全校小學(xué)生9.1%。其中，學(xué)習(xí)差的有33人，體現(xiàn)差的有13人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有41人，占單親家庭學(xué)生的40%。看來，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：“每一種人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他;必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費(fèi)的苦心獲得成效?！睘榇耍靥岢觥皢斡H家庭子女教育問題研究”課題。（二）選題的意義。以鄧小平的教育理論、江總書記《有關(guān)教育問題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳有關(guān)適應(yīng)新形勢，深入加強(qiáng)和改善中小學(xué)德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，增進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。三、國內(nèi)外研究動態(tài)綜述（文獻(xiàn)綜述）國外研究表明：家庭的缺損對子女的心剪發(fā)展有明顯的影響。美國一份對15個州2.4萬名中小學(xué)生的調(diào)查表明，在學(xué)校里，單親家庭的孩子比那些有雙親家庭的孩子麻煩要多。他們進(jìn)步慢，缺陷多，違反紀(jì)律的行為也多。進(jìn)入中學(xué)后，這些身心不良的狀況較之那些家庭完整的孩子更為明顯。毋庸置疑，單親家庭的家長們承受的壓力要比雙親家庭的家長大得多。可是，父母離婚帶來的不僅僅是家庭的破碎，不僅僅導(dǎo)致當(dāng)事者本人的痛苦，更重要的是孩子心靈上的創(chuàng)傷，思想道德人格學(xué)業(yè)上的深深影響，而后者又往往不被人們所注意。單親家庭孩子的心理問題有：抑郁孤單逆反粗暴、怯懦自卑，狹隘自私、心理偏位，放任對抗問、情緒不穩(wěn)，厭學(xué)嚴(yán)重等。而單親家庭教育重要方式比較單一：專制、放任、寵愛?；谏鲜鲈騿斡H家庭孩子的教育問題不容忽視，這是一種剛剛出現(xiàn)也越來越普遍的問題，對離婚家庭對社會和教育者來說都是一種新的挑戰(zhàn)。單親家庭孩子的教育問題假如沒有處理好就會引來嚴(yán)重的社會問題，會給社會的友好建設(shè)帶來極大的隱患。因此單親子女的教育問題不能忽視并亟待需要處理。四、研究思緒和措施（一）研究思緒。（1）調(diào)查與個案追蹤相結(jié)合：在理解學(xué)生的詳細(xì)狀況的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對學(xué)生的追蹤調(diào)察和分析，從他們體現(xiàn)出來的某些現(xiàn)象深入到內(nèi)心，直至到達(dá)消除其心理障礙的目的。（2）定量和定性相結(jié)合：定量，即是研究的對象要到達(dá)一定的量，這樣所得出的結(jié)論才有共性，所形成的研究成果才具有推廣意義；定性，即是要給每一種研究對象所存在的心理障礙一種精確的定位，尊重個體差異的存在。（3）繼承老式與創(chuàng)新相結(jié)合：在研究過程中，既要可以運(yùn)用老式的措施來教育單親群體學(xué)生具有健康的心理，同步要可以針對每個研究對象的實(shí)際狀況發(fā)明性地開展教育工作。（4）階段研究和總體的研究相結(jié)合：每個階段都是整體研究中的某一步，也就是說每一種階段都是在總體目的下走的一步，階段研究目的既是獨(dú)立的，又要與總體研究目的相吻合。（二）研究措施一、調(diào)查理解法：調(diào)查理解單親家庭學(xué)生群體的體現(xiàn)、他們的家庭背景、社會環(huán)境、個性特點(diǎn)，初步掌握學(xué)生基本狀況。二、資料查閱法：通過圖書和互聯(lián)網(wǎng)查[有關(guān)單親家庭子女教育問題的研究開題匯報(bào)(共2篇)]閱有關(guān)的心理學(xué)知識和教育理論。三、訪談法：通過與學(xué)生的交談理解他們的內(nèi)心，弄清他們的心理障礙；通過對學(xué)生家長和社會關(guān)系的走訪理解單親學(xué)生群體形成的主線原因。四、個案研究法：通過對單親學(xué)生教育的案例的研究，尋找途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn).五、綜合分析法：對有關(guān)的資料進(jìn)行分析研究，提煉出單親小學(xué)生弱勢群體的心理共性和個體差異。該項(xiàng)課題的研究需要多種措施的配合，因此在研究的過程中，要根據(jù)課題的需要靈活地選擇運(yùn)用五、研究內(nèi)容對采用措施前后單親孩子的體現(xiàn)進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論，做出研究分析，進(jìn)而理論指導(dǎo)實(shí)踐，有效處理普遍存在于單親家庭孩子中的問題。六、研究環(huán)節(jié)及實(shí)行進(jìn)度安排開展對單親家庭學(xué)生狀況調(diào)查。先后開展過三次調(diào)查，精確地弄清單親學(xué)生的基本狀況，先后兩次開展問卷調(diào)查。(一次是對全體單親學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，另一次是對“結(jié)對”的幫輔對象學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查)通過調(diào)查，摸清其家庭狀況。(家庭組員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度及與否家庭和睦等狀況)學(xué)生的個性特性和行為方式愛好愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情快樂程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表揚(yáng)、偶爾表揚(yáng)、還是批