《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年

第《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。以下是小編為大家?guī)?lái)的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年，歡迎參閱呀!

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版國(guó)標(biāo)本)三年級(jí)上冊(cè)P98-100

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解幾分之一的意義，掌握幾分之一的大小比較方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片若干張。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題：

出示野餐圖，星期天，小明和小蘭去野餐，我們來(lái)看看這兩位同學(xué)帶了哪些食品。他們打算把每種食品都平均分成2份，每人分到多少你會(huì)幫他們分一分嗎

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每人分得多少用哪個(gè)數(shù)表示把2瓶礦泉水平均分成2份，每人分得多少用哪個(gè)數(shù)表示把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少用哪個(gè)數(shù)表示

二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。

1、直觀操作、初步感知。(例題1)

老師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，平均每人可以分得多少追問(wèn)：“半個(gè)”可以用什么數(shù)表示(1/2)

師：像1/2這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

師：這半個(gè)用1/2表示，那另外半個(gè)呢

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。(板書(shū))

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱及寫(xiě)法。

提問(wèn)：1/2的分母是幾分子是幾

強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在你知道小明和小蘭各分得多少蛋糕了嗎

3、操作理解，深入認(rèn)識(shí)。(“試一試”)

師：瞧!老師這里有一張長(zhǎng)方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎

學(xué)生活動(dòng)。

展示各種不同的表示方法。

這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示

師：雖然折法不同，但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

4、辨別判斷，鞏固認(rèn)識(shí)。

出示判斷練習(xí)。

下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示為什么

5、小結(jié)：看來(lái)不管是一個(gè)物體或一個(gè)圖形只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。

6、認(rèn)識(shí)幾分之一(“想想做做”第1題)。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)1/2應(yīng)該有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，那么你還想認(rèn)識(shí)其它的幾分之一嗎

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看圖1的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖2呢說(shuō)說(shuō)看為什么能用1/6表示圖3圖4

7、“想想做做”第2題。

8、繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾分之一(“想想做做”第4題)

你想試著折一折、涂一涂，表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎

(小組活動(dòng)：表示出圓、長(zhǎng)方形、正方形的幾分之一)

匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)看你表示的是幾分之一你是怎么表示的

每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù)。

小結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、自主探索，比較大小

1、比較1/2和1/4

師：瞧!老師這兒有兩個(gè)相同大小的圓，能表示兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù)嗎(涂色表示圓的1/2和1/4)

師：仔細(xì)觀察涂色部分!你能比較1/2和1/4哪個(gè)大嗎

學(xué)生討論后回答：你們的比較結(jié)果是怎樣的能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣比出來(lái)的嗎

小結(jié)：可以根據(jù)兩張圓紙片中涂色部分的大小來(lái)判斷;也可以根據(jù)1/2和1/4的含義來(lái)思考,即“把同樣大小的一張圓紙片平均分成的份數(shù)越多，每一份自然就越小?！?/p>

2、出示第三個(gè)圓(1/8)

請(qǐng)你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣你是怎么想的

3、小結(jié)：平均分的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。

4、感受幾分之一與“1”的關(guān)系。(“想想做做”3)

請(qǐng)大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來(lái)表示。

隨著電腦的演示，讓學(xué)生猜猜看：現(xiàn)在涂色部分是這張紙條的幾分之一

觀察一下從中你能想到些什么呢

小結(jié)：同樣長(zhǎng)的紙條，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。

5、“想想做做”第5題。

6、“想想做做”第6題。

四、全課小結(jié)

師：生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，就會(huì)使自己越來(lái)越充滿智慧!

師：回顧一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年【篇2】

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體。2、部分：平均分成的每一份由原來(lái)的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)1/4

1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)1/4

教師：小朋友,猴山上有4只小猴子，玩得可開(kāi)心了，正當(dāng)他們滿頭大汗的時(shí)候，猴媽媽給他們帶來(lái)了一些水果，我們一起來(lái)看看有些什么呢(一個(gè)大西瓜，一個(gè)神秘的口袋)看著滿頭大汗的猴寶寶，猴媽媽趕緊給他們分西瓜，猴媽媽把這個(gè)大西瓜平均分成了4份(課件演示西瓜平均分成4份的圖)，你知道為什么要平均分成4份嗎

學(xué)生：因?yàn)橛?只猴子，所以平均分成4份。

教師：每個(gè)小猴可以得到一份西瓜，你知道這一份西瓜是整個(gè)西瓜的幾分之幾呢(指一塊)

學(xué)生：1/4。(電腦出示一個(gè)1/4)

教師：你是怎么想的

學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。

教師：那這一份呢這一份，還有這一份呢(對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4)

教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。(教師結(jié)合自己的口述，及時(shí)進(jìn)行板書(shū))

2、教學(xué)例題

教師：西瓜吃完了，可猴寶寶們還覺(jué)得不解渴，這時(shí)他們想到了猴媽媽帶來(lái)的神秘口袋，(電腦回放)其實(shí)這個(gè)神秘口袋中裝的也是小猴子喜歡的水果，猜是什么

學(xué)生：桃子。

教師：猴媽媽肯定會(huì)把這些桃子怎么分

學(xué)生：平均分成4份。

教師：對(duì)，因?yàn)橛?只猴寶寶，猴媽媽肯定會(huì)和西瓜一樣平均分成4份。

教師：每只猴寶寶可以分到一份桃子，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢

學(xué)生：1/4

教師：你能把自己的想法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)嗎

學(xué)生交流，再評(píng)講。

學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每個(gè)小猴子分到1份，所以用1/4表示。

教師：誰(shuí)還愿意把自己的想法說(shuō)給小朋友們聽(tīng)

再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。

教師：看來(lái)，這個(gè)神秘口袋還沒(méi)有打開(kāi)，我們已經(jīng)知道了每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的1/4了。是嗎，這是為什么呢

學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。)

教師：那每個(gè)小猴子分到的一份到底是幾個(gè)桃子呢老師告訴你們，這個(gè)神秘的口袋就在你們身邊，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友打開(kāi)平均分一分，數(shù)一數(shù)。

教師;誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小猴子到底分到了幾個(gè)

教師：為什么你這里的一份和他那里的一份不同呢

學(xué)生按4個(gè)、8個(gè)分別說(shuō)說(shuō)自己每一份的個(gè)數(shù)。(板書(shū)2個(gè)，4個(gè))

學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不同，為什么自己去尋找原因。交流怎么回事。

教師：那你這里的一份和他那里的一份為什么都可以表示各自這袋桃子的1/4呢

學(xué)生：因?yàn)樗麄兌际瞧骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。

教師：不管桃子的總數(shù)是多少，只要根據(jù)桃子平均分成了4份，就知道每份就是這些桃子的1/4。而到底這一份有幾個(gè)，我們就得看看總數(shù)有多少才能確定。

二、認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)

1、想一想

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，如果猴媽媽帶?lái)的這袋桃子(4只)，平均分給兩只小猴子吃，那每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾

教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的

教師：每一份是幾個(gè)呢

學(xué)生：2個(gè)。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，如果猴媽媽帶?lái)的這袋桃子(8只)，平均分給兩只小猴子吃，那每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾

教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的

教師：每一份是幾個(gè)呢

學(xué)生：4個(gè)。

教師：不管1只小猴子最后拿到的是這里的2個(gè)還是這里的4個(gè)，他們拿到的都是這袋桃子的1/2。你知道為什么嗎

學(xué)生：因?yàn)樘易悠骄殖闪?份，每個(gè)小猴子拿到了一份，所以都是總數(shù)的1/2。

三、闖關(guān)游戲

教師：剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)三(5)班的小朋友特別聰明，猴寶寶給大家?guī)?lái)了一個(gè)闖觀游戲，不知道你們有沒(méi)有信心完成這個(gè)游戲。

1、第一關(guān)：(想想做做1、2)

教師：你看懂題目的意思了嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)

學(xué)生：根據(jù)圖，填出分?jǐn)?shù)

教師：要填寫(xiě)分?jǐn)?shù)，我們必須看清什么

學(xué)生：這些物體被平均分成了幾份。

學(xué)生完成，然后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、第二關(guān)：(想想做做3)

教師：第二關(guān)就是書(shū)上想想做做第3題，請(qǐng)大家讀一讀題目的要求。

教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么做才能讓其他小朋友們一看就明白了你表示的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生：先根據(jù)分?jǐn)?shù)平均分一分，然后再用涂色表示。

學(xué)生完成后交流。對(duì)于1/5和1/2可以有不同的表示方法。

3、第三關(guān)：(想想做做4)

教師：第3關(guān)，要求同桌小朋友合作完成，同桌兩個(gè)小朋友都有12根小棒，請(qǐng)你們拿出這12根小棒的1/2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎么拿的(學(xué)生可能會(huì)用除法，可以。)

教師;還有什么方法

學(xué)生：把小棒平均分成2份，拿1份。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)倌贸鲞@些小棒的1/3，是多少對(duì)的舉手。

教師：你們知道還可以拿出這些小棒的幾分之一嗎

學(xué)生：1/4，1/6，1/12。

教師：請(qǐng)學(xué)生拿出小棒的1/6，看看是幾根。

4、闖關(guān)結(jié)束

教師：看來(lái)我們?nèi)?5)班的小朋友真的很厲害，輕輕松松過(guò)關(guān)了，看看猴寶寶都為大家高興呢!

四、總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你有什么收獲或有什么想法告訴大家好嗎

教師：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年【篇3】

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷解決問(wèn)題和計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)歸納推理的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

突破方法：

引導(dǎo)學(xué)生分析，解決實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，討論歸納計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

教法與學(xué)法：

教法：情境教學(xué)

學(xué)法：小組合作，學(xué)習(xí)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入：

1、小明請(qǐng)小強(qiáng)到家里做客，請(qǐng)小強(qiáng)吃西瓜，先切了一半留給自己的父母，兩人吃的各占了西瓜一半的一半，問(wèn)小明吃了整個(gè)西瓜的幾分之幾

師：該怎么列式

前面我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，這題都是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，你能寫(xiě)出這樣的算式嗎

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2、觀察這些算式，認(rèn)為哪一些算式算起來(lái)會(huì)容易些

二、探索算法：

(一)幾分之一乘幾分之一

1、請(qǐng)學(xué)生選擇幾道幾分之一乘幾分之一乘法算式，嘗試計(jì)算。

2、匯報(bào)計(jì)算情況，提出計(jì)算方法。

3、舉例說(shuō)明或驗(yàn)證計(jì)算方法及結(jié)果。

4、小組內(nèi)交流驗(yàn)證計(jì)算方法及結(jié)果。

5、組際交流。

6、小結(jié)幾分之一和幾分之一相乘的計(jì)算方法：分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母。

(二)一般分?jǐn)?shù)相乘

1、小組合作探究：

(1)猜想一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。

(2)請(qǐng)舉例驗(yàn)證。

(3)準(zhǔn)備匯報(bào)。

2、組際交流

3、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：分子相乘的積作積分子，分母相乘的積作的分母。

4、溝通所有分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。以前還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的乘法他們有什么共同點(diǎn)

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出幾個(gè)算式。匯總到黑板上。

學(xué)生觀察得出：幾分之一和幾分之一相乘。

舉例說(shuō)明或驗(yàn)證計(jì)算方法及結(jié)果。

小組交流個(gè)體學(xué)習(xí)情況

5、組際交流可能出現(xiàn)的方法：

(1)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算

(2)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義

6、學(xué)生按要求活動(dòng)。

7、組際交流：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況

(1)可以看作是——

(2)畫(huà)圖：把長(zhǎng)方形的紙先用陰影表示出，再表示陰影部分的，然后打開(kāi)看一看得到的陰影是整個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾。

(3)化成小數(shù)計(jì)算。(能化成小數(shù)的)

三、教師輔導(dǎo)

1、教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并了解學(xué)生的計(jì)算及驗(yàn)證情況。

2、教師指導(dǎo)和參與討論。

四、反饋提高，鞏固計(jì)算

出示例4，讀題。

師：怎樣列式依據(jù)什么列式

由學(xué)生討論得到：根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”，列出3/10×2/3。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。通過(guò)請(qǐng)學(xué)生在黑板演算或用投影展示學(xué)生的演算過(guò)程及結(jié)果交流計(jì)算情況，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。并結(jié)合學(xué)生的演算情況說(shuō)明約分的書(shū)寫(xiě)格式。

課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算

學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。

附：教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課是河北省九年義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)乘法在掌握了法則以后，計(jì)算并不復(fù)雜，因此在本節(jié)課中我們力圖體現(xiàn)“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計(jì)算方法，培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。

一、充分開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

整節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，每個(gè)階段都提供了學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。引入階段，在情景的支持下讓學(xué)生自己提出并確定學(xué)習(xí)、研究的材料;展開(kāi)階段，分兩個(gè)層次讓學(xué)生提出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究來(lái)展示、證明自己的計(jì)算方法，使研究過(guò)程體現(xiàn)開(kāi)放與自主，努力營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的交流與發(fā)展。

二、充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課，從情景入手，把較復(fù)雜的“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造的方法來(lái)展示和驗(yàn)證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。課堂的“展開(kāi)”階段，從解決“幾分之一與幾分之一相乘”到“兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘”，力圖體現(xiàn)由淺入深、由易到難的探究過(guò)程。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整”等的一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程，感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

三、以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，促進(jìn)學(xué)生探索

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革的精神。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自己動(dòng)手研究，推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，并進(jìn)行展示交流。呈現(xiàn)多樣化的算法，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂(lè)趣，即使學(xué)生在理解掌握方法的現(xiàn)時(shí)提高解決問(wèn)題的能力，又利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第38頁(yè)例2、例3，第39頁(yè)“練一練”，練習(xí)七第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的合理性，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解假分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量。

教學(xué)對(duì)策：

要以學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解為基礎(chǔ)，通過(guò)涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性、科學(xué)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán);學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.什么叫做分?jǐn)?shù)什么是分?jǐn)?shù)單位

2.你能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，并說(shuō)明這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎

二、教學(xué)新課

1.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(1)出示例2

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

把每個(gè)圓都看作單位1，都平均分成幾份每份是幾分之幾涂色部分各表示幾分之幾每個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)1/4

要表示5個(gè)1/4，該怎樣涂顏色明確：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓。5個(gè)1/4就是5/4。

通過(guò)剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)

當(dāng)涂色部分不滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母小;涂色部分正好滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等;涂色部分超過(guò)1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。

(2)教學(xué)例3

出示例3，學(xué)生涂色。

要表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，各要涂幾個(gè)1/5分別用了幾個(gè)圓你有什么發(fā)現(xiàn)

(3)分?jǐn)?shù)分類

比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的

(4)認(rèn)識(shí)概念

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。

和1相比，誰(shuí)大，誰(shuí)小

你能分別舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)嗎

你能再說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，特點(diǎn)嗎

2.練習(xí)

(1)做練一練第1題。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別把什么看做單位“1”

(2)做練一練第2題。你是怎么判斷的

(3)判斷。(說(shuō)說(shuō)你判斷的理由)

真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)都大于1。

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)七第一題

學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)

真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開(kāi)始向右的部分，進(jìn)而體會(huì)到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1。

2.練習(xí)七第二題

3.練習(xí)七第三題

4.練習(xí)七第四題

獨(dú)立完成

學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣比較他們的大小的

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

課后反思：

結(jié)合具體的分類引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，安排比較合理自如，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性差異，又體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。教學(xué)中通過(guò)“放”與收的結(jié)合，突出了學(xué)生的自主性。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。

授后小記

教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生自主對(duì)兩個(gè)例題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類并說(shuō)說(shuō)分類的理由進(jìn)而引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義非常順理成章。

在此我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生驗(yàn)證一下真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的數(shù)值與1相比的大小情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于或等于1。這對(duì)學(xué)生以后分?jǐn)?shù)的大小比較十分有利。

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2023年【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、理解“把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。

1、同學(xué)們，今天我們上課前先來(lái)個(gè)比賽怎么樣那就請(qǐng)你們注意認(rèn)真聽(tīng)，比一比看誰(shuí)反應(yīng)快!

(1)有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)

(2)有2個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)

(3)現(xiàn)在只有一個(gè)蘋(píng)果了，還是平均分給2個(gè)人，每人能得到幾個(gè)呢

2、把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人得到半個(gè)，那半個(gè)該怎么表示呢同學(xué)們，能用你喜歡的方法來(lái)表示一個(gè)蘋(píng)果的一半嗎(畫(huà)圖、寫(xiě)漢字都可以)

生：黑板板演，并簡(jiǎn)單介紹

師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋(píng)果的一半，你們的辦法都很好。你覺(jué)得哪種方法更好當(dāng)把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示?！?/p>

你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎

它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，——分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

二、體驗(yàn)感悟二分之一的具體含義

1、師：(出示實(shí)物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個(gè)蘋(píng)果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢(切)

可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋(píng)果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對(duì)折)

師：為什么對(duì)折

師：是的，對(duì)折后，兩部分完全重合，說(shuō)明是平均分。(不說(shuō)對(duì)稱)

(貼半個(gè)蘋(píng)果圖)

師：我們把一個(gè)蘋(píng)果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。

說(shuō)一說(shuō)。把一個(gè)蘋(píng)果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一(找3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō))

師：那另一半蘋(píng)果呢

它也是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一，為什么

小結(jié)：(我們把這個(gè)蘋(píng)果平均分成二份，這是其中的一份，是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一，這兩份合起來(lái)就是這個(gè)蘋(píng)果。)小聲說(shuō)說(shuō)。

2、再找人說(shuō)說(shuō)二分之一的涵義

3、師：我們剛才把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長(zhǎng)方形的紙，你能得到它的二分之一嗎要求：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的二分之一。

師：(將作品貼到黑板上)生說(shuō)：怎么折的怎么得到了長(zhǎng)方形的二分之一

指板書(shū)說(shuō)：你們看這些長(zhǎng)方形的大小不同，折法也不同，這里還有蘋(píng)果，為什么其中的一部分都可以用二分之一來(lái)表示呢

師：小結(jié)：看來(lái)不論是一個(gè)蘋(píng)果還是一個(gè)長(zhǎng)方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。

4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來(lái)表示

5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來(lái)表示(出示圓課件)

6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來(lái)表示(出示正方形課件)

7、判斷，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”

三、在探索體驗(yàn)中理解認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)并寫(xiě)出分?jǐn)?shù)

1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)三