淺談情境數(shù)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談情境數(shù)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷的創(chuàng)新。情境數(shù)學(xué)法是一種好的教育方式，采用情景分析的方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，可使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境數(shù)學(xué)法應(yīng)用的特點(diǎn)更加明顯，對(duì)于孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。一、情境數(shù)學(xué)法是什么情境數(shù)學(xué)法是將學(xué)習(xí)者（小學(xué)生）帶入到一個(gè)有實(shí)際意義的、有情感色彩的生活場(chǎng)景中，以圖像、動(dòng)畫、音樂(lè)等形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在交互、游戲、角色扮演中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)、感受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，即通過(guò)一種情境引發(fā)另一種情境，從而進(jìn)行一種探究性學(xué)習(xí)的方式。二、情境數(shù)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用1.復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)概念更易于理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多數(shù)學(xué)概念都比較抽象難懂，很難從計(jì)算符號(hào)和公式的層面上理解它們的含義。而采用情境數(shù)學(xué)法，通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的情境，如“對(duì)比購(gòu)物”這個(gè)情境，通過(guò)模擬購(gòu)物情境，讓學(xué)生相互對(duì)比、計(jì)算價(jià)格，從而理解和掌握購(gòu)物中的比較大小的概念，更加生動(dòng)形象地展示和理解數(shù)學(xué)概念。因此，情境數(shù)學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)概念。2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教材中干巴巴的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。情境數(shù)學(xué)法則給教師提供了一個(gè)可以濃縮、表達(dá)并引導(dǎo)孩子思考的渠道，達(dá)到了“以情感促進(jìn)認(rèn)知，以認(rèn)知促進(jìn)情感”的目的。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣、富有情感色彩的情境，如“小熊要搬家”、“公交車上的數(shù)學(xué)”等，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中面對(duì)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力情境數(shù)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在合理聯(lián)系的場(chǎng)景下，從各種角度考慮問(wèn)題，逐步尋求解決問(wèn)題的正確辦法。通過(guò)思考、交流、探究，學(xué)生不僅能夠了解數(shù)學(xué)原理，更能積極主動(dòng)解決問(wèn)題。一個(gè)好的情境，能夠經(jīng)過(guò)規(guī)劃和設(shè)定后激活學(xué)生的思維模式，使他們能夠多維度的思考課題，同時(shí)也能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力等。4.探索科學(xué)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系在生活中，科學(xué)成為了與數(shù)字相等的必要技能。情境數(shù)學(xué)法可以讓孩子們較感性的理解科學(xué)知識(shí)，科學(xué)和數(shù)學(xué)的整合成為了一種自然的現(xiàn)象。比如一個(gè)“飛機(jī)和重力建筑物”情境，涉及到重量、壓力和飛行，孩子們不僅了解到這些機(jī)件必須相互協(xié)調(diào)，而且學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算。三、情境數(shù)學(xué)法教學(xué)應(yīng)用的四個(gè)方面我認(rèn)為，情境數(shù)學(xué)法教學(xué)應(yīng)用可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：1.情境設(shè)計(jì)方面情境設(shè)計(jì)是情境數(shù)學(xué)法特別重要的一部分，教師應(yīng)按照孩子們的情感特征，選擇符合孩子們身臨其境的情景圖片、真實(shí)人物和活生生的場(chǎng)景材料，來(lái)渲染教學(xué)氛圍，以激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2.情境后處理方面情境教學(xué)完畢后，教師應(yīng)對(duì)這些情境和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)，以達(dá)到從生動(dòng)教學(xué)中獲取教學(xué)有效信息的目的。通過(guò)總結(jié)可以不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效果。3.教師角色轉(zhuǎn)變方面教師在情境教學(xué)中的角色，不是傳統(tǒng)意義上的教授，而是一個(gè)引導(dǎo)者，他們需要更多的是制控制、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是直接提供答案。情境教學(xué)中，教師逐漸成為一個(gè)推進(jìn)者，讓學(xué)生以迭代思維、探詢式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。4.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面情境教學(xué)中，學(xué)生需要在實(shí)戰(zhàn)操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)能力能夠讓他們更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中一些可能出現(xiàn)的不良情境。教師應(yīng)該將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們更好地發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生在交互、游戲、角色扮演中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)、感受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。四、總結(jié)情境數(shù)學(xué)法教學(xué)不僅僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)得更加生動(dòng)直觀、更讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)本身，而且通過(guò)情境教學(xué)的方式，可以激發(fā)孩子們逐步探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，