談wiki+UC模式的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研

談wiki+UC模式的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研摘要：網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代產(chǎn)物，已經(jīng)逐漸走進中學(xué)教師的教學(xué)生活之中。就目前來說，人們開展網(wǎng)絡(luò)教研主要是基于BBS論壇、Blog和Blog群、QQ群、新浪UC、wiki等五種平臺的，其中wiki+UC是較為理想的。在基于wiki+UC的教研平臺之上，我們既可以進行集體備課，也可以開展專題討論，使教研活動真正突破了時間、地域、人員的限制。關(guān)鍵詞：wki+uc；網(wǎng)絡(luò)教研；對比隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為了教育教學(xué)中不可或缺的角色。而網(wǎng)絡(luò)在教研活動中的應(yīng)用也日漸受到人們的重視。在Internet上，我們可以方便地分享與查找自己想要的教學(xué)資源和教學(xué)信息，可以使身處不同地域的人在同一時間內(nèi)就同一問題展開深入、透徹地討論。就目前來說，網(wǎng)絡(luò)考研應(yīng)用最多的平臺是BBS論壇、Blog和Blog群、QQ群、新浪UC、Wiki等，在此筆者就Wiki平臺下中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的開展做以討論。一、wiki和UC概述wiki在國內(nèi)被稱為“維基”或“維客”，是一種基于web2.0的新興多人協(xié)作網(wǎng)絡(luò)工具。在這個平臺之上，你可以極其方便地分享自己的新發(fā)現(xiàn)、新觀點，可以輕松地找到有價值、有意義的信息，還可以翻閱以前的討論記錄，對別人的觀點進行修正與補充?，F(xiàn)在人們主要利用WIKI平臺來完成整理知識、編寫百科全書等工作。當(dāng)然，也有不少人開始考慮用這個平臺來為教學(xué)服務(wù)，比如教育大發(fā)現(xiàn)（網(wǎng)址：）、稷下學(xué)社（網(wǎng)址）、基礎(chǔ)教育百科（網(wǎng)址））UC是由新浪公司公開的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與人們常用的騰訊QQ軟件相似，也是集文字、聲音、圖象、視頻、文件在線傳輸與共享于一體的信息交流工具，只要是UC會員都可以免費開通1G的網(wǎng)盤，而且成功邀請好友登陸新浪UC還可以將成為。所有的新浪會員同時也會有一個與新浪會員名稱、密碼相同的UC號碼，只要是能夠上網(wǎng)的地方，我們都可以登陸UC共同討論和學(xué)習(xí)。除了一對一交談之外，我們還可以在UC中創(chuàng)建群組來與數(shù)百個志同道合的一線同仁和專家共同研討解決某個問題。由于UC具有強大的交互功能，而且完全免費，近年來不少學(xué)者開始關(guān)注利用UC來為教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在以教學(xué)交流為目的的群組不是很多，但也有部分，如霍邱二中化學(xué)教學(xué)（群組號為10293539）、物化生教學(xué)二組（群組號為100201062），目前這些群組的成員都比較少，其中人數(shù)最多的物化生教學(xué)二組也只有46人。二、wiki與BBS、Blog、QQ、UC的對比就目前而言，中學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)教研所用的平臺大多是BBS,Blog和QQ群，僅就物理學(xué)科而言，如果在百度中輸入“中學(xué)物理”和“論壇”進行搜索，我們可以得到大約3620000個結(jié)果，而用同樣的方法搜索“中學(xué)物理”和“博客”，則可以得到大約2480000個結(jié)果，QQ群則得出1860000個結(jié)果。有人將這三種教研途徑稱為帶動網(wǎng)絡(luò)教研的“三駕馬車”。與此同時，也有個別教育行政部門在嘗試用UC聊天室和wiki平臺進行異地教學(xué)研討。我們可以將這五種模式簡要進行對比如表一。表一：五種不同平臺的比較分析表wikiBBSBlogQQ群UC群討論主題唯一不唯一-不唯一-不唯一-不唯一-主題發(fā)布權(quán)限所有注冊用戶所有注冊用戶空間所有者（博主）只限群內(nèi)成員只限群內(nèi)成員主題內(nèi)容修改權(quán)限所有注冊用戶只限主題發(fā)布人（樓主）空間所有者（博主）一經(jīng)發(fā)布無法修改一經(jīng)發(fā)布無法修改參與討論人所有注冊用戶，沒有人數(shù)限制所有注冊用戶，沒有人數(shù)限制以博主為主，其他人一般只能做簡短群內(nèi)所有成員，普通群只能群內(nèi)所有成員，群內(nèi)能容納的評論容納200人500人討論內(nèi)容的瀏覽權(quán)限互聯(lián)網(wǎng)上所有用戶一般為互聯(lián)網(wǎng)上所有用戶，但可限制為某些特殊人群一般為互聯(lián)網(wǎng)上所有用戶，但可限制為某些特殊人群或只有博主才查閱只限群內(nèi)成員只限群內(nèi)成員通過上表，我們可以清楚地看出：就討論主題是否具有確定性一點來說，wiki平臺具有其他平臺不可比擬的優(yōu)勢，但是利用Wiki來開展網(wǎng)絡(luò)教研有兩個致命的缺點，其中一個是無法上傳視頻文件。如果我們必須要在Wiki平臺中共享視頻文件的話只能先傳到其他網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，再把超鏈接發(fā)到Wiki平臺上。另一個是無法在Wiki平臺中實現(xiàn)實時交互。因此，我們需要實時交互平臺來輔助Wiki進行網(wǎng)絡(luò)教研的開展，筆者以為UC是最佳選擇，原因有兩點：一是UC群組容納的人數(shù)比QQ群要多，二是UC網(wǎng)盤較QQ網(wǎng)盤大得多，我們可以在線存儲更多的數(shù)字化的教學(xué)資源。當(dāng)然，UC在語音對話、視頻聊天、遠程控制方面也毫不遜色于QQ。三、wiki+UC模式中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教研簡述與在現(xiàn)實生活中進行教研一樣，我們在網(wǎng)絡(luò)上可以查閱資料，集體備課；可以圍繞教學(xué)中的某個專題展開學(xué)習(xí)、交流和討論；還可以就某項教學(xué)技能進行微格化研究。以下筆者進行一下詳細的闡述。1.wiki+UC模式下的集體備課備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，想要切實提高教學(xué)質(zhì)量就必須搞好備課工作。目前不少學(xué)校都提倡集體備課來提高備課的實效。但是傳統(tǒng)的集體備課都是同科同頭的教師就教學(xué)當(dāng)中的重點、難點、教學(xué)方法與策略、教學(xué)手段的選取等展開議論，參與的人群較少，有時遇到了難題也不能及時得到解決。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展集體備課就會大不相同，我們可以登陸wiki平臺，查閱不同人對同一個問題的不同觀點。比如，我們在維基百科（網(wǎng)址）上查詢到關(guān)于物理學(xué)的條目，其中除了關(guān)于物理學(xué)的簡單介紹之外，還可以看到如下的表格：基礎(chǔ)領(lǐng)域重要主題重要概念經(jīng)典力學(xué)牛頓運動定律、拉格朗日力學(xué)、哈密頓力學(xué)、運動學(xué)、靜力學(xué)、動力學(xué)、聲學(xué)、流體力學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、混沌理論時間、空間、轉(zhuǎn)動、位移、速度、加速度、質(zhì)量、力、力矩、動量、角動量、能量、功、功率、振動、波、振動學(xué)電磁學(xué)電學(xué)、磁學(xué)、電動力學(xué)、光學(xué)電荷、電流、電導(dǎo)、電阻、電場、磁場、磁通、電磁場、電磁感應(yīng)、電磁輻射、電磁波熱力學(xué)和統(tǒng)計力學(xué)熱機、分子運動論溫度、熱量、內(nèi)能、自由能、炳、壓強、配分函數(shù)、平衝隸態(tài)函數(shù)、漲蓿、相、相變相對論狹義相對論、廣義相對論'愛囲斯坦場方程時空、引力場、引力波、四維動量、勞侖茲變換、相對性原理、等效原理、協(xié)變性量子力學(xué)舊量子論、矩陣力學(xué)、波動力學(xué)、量子場論、相對論量子力學(xué)波函數(shù)、哈密頓量、全同粒子、自錠、波粒二象性、不確定原理、零點能、量子、量子化、能級我們可以點擊相關(guān)的鏈接繼續(xù)查閱相關(guān)的內(nèi)容，了解其他人對相關(guān)內(nèi)容的理解與敘述，從中獲得啟發(fā)。當(dāng)然我們也可以“編輯”、“查看歷史”進行其他操作。當(dāng)然光在wiki網(wǎng)站上做這些操作難免有些枯燥，畢竟我們只能面對不會說、不會動的文字和圖片，因此我們需要UC來輔助wiki。比如，點擊UC聊天界面上方的圖片，自左向右依次可以進行視頻聊天、語音聊天、文件共享、邀請多人進行臨時對話、舉報、消息群發(fā)和遠程演示等操作。2.wiki+UC模式下的教學(xué)專題研討活動教研活動中最主要的形式莫過于就教學(xué)當(dāng)中的某個專題進行交流、討論和學(xué)習(xí)，在wiki+UC的教研模式下這種專題研討活動會開展得更加深入和持久。我們可以在UC當(dāng)中建立一個專門的群組用來搞教研活動，將所有的相關(guān)教師邀請到群組當(dāng)中，然后將每學(xué)期的教研活動計劃上傳到群共享當(dāng)中，而將近期要進行的教研活動通過消息廣播的形式發(fā)送給群內(nèi)所有的成員。在所有成員都在線的時候，我們在群組中開展思維風(fēng)暴。在UC當(dāng)中，我們不再有任何束縛，我們可以就自己最需要解決的問題進行切磋，使教學(xué)中的困惑及時得以消除。而我們每次討論的記錄都可以發(fā)布到wiki平臺之上，不在線的教師則可以通過wiki對相關(guān)內(nèi)容發(fā)表自己的看法。如此一來，只要我們每次上網(wǎng)，就可以通過wiki平臺看到最新的討論記錄，還能逐條地說出自己的看法。如此一來，這就突破了傳統(tǒng)教研活動受時間、地點、人員限制的弊病四、開展網(wǎng)絡(luò)教研的幾點建議就目前來說，不管是基于何種平臺的網(wǎng)絡(luò)教研大都是教師自發(fā)組織的，只有極個別的教育行政部門在網(wǎng)絡(luò)教研方面給予了政策和方向上的引導(dǎo)與支持，因此網(wǎng)絡(luò)教研的正常、快速發(fā)展任重而道遠，需要各級教育行政部門的大力支持與政策引導(dǎo)。與前幾年相比，一線教師的信息技術(shù)水平確實已經(jīng)有大幅度的提高，但是真正能夠熟練掌握和應(yīng)用計算機技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師仍然為數(shù)不多，大多教師上網(wǎng)僅限于看新聞、查資料，甚至有一部分教師還不能熟練地應(yīng)用PowerPoint、Word等常用辦公軟件。在這種情況下開展網(wǎng)絡(luò)教研勢必難以