關(guān)于高中數(shù)學(xué)教材教育功能的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于高中數(shù)學(xué)教材教育功能的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：受教育改革因素的影響，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅重視對(duì)知識(shí)的講解，而且更加關(guān)注于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展。而若想為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材的重要性，深入挖掘教材中所蘊(yùn)涵的教育功能，通過(guò)對(duì)教學(xué)教材的講解來(lái)拓展學(xué)生的思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的教育功能進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：高中;教學(xué)教材;教育功能

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的持續(xù)推進(jìn)，數(shù)學(xué)教材的編著也發(fā)生了一定的變化，對(duì)其內(nèi)容的安排設(shè)置結(jié)合了更加全面性的綜合考量，不僅考慮到教學(xué)目標(biāo)的變化而且也對(duì)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)層次進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升發(fā)揮著積極的教育價(jià)值。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分且深入的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，掌握知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而才能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的教育功能，促使學(xué)生的綜合能力可以得到真正的提升。

一、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致化的閱讀

高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)是以高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，其中所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的科學(xué)性和合理性，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握起到積極作用。因此在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致化的閱讀，為學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，在正式進(jìn)行教學(xué)之前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解教材內(nèi)容，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑問(wèn)意識(shí)，并將其帶入課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在課堂教學(xué)中也可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的解讀，給予學(xué)生更高的自由度，先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱覽通讀，初步形成一個(gè)大概的知識(shí)框架，繼而教師再在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生所自行建立的知識(shí)體系進(jìn)行內(nèi)容上的填補(bǔ)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加健全的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且還有利于提升學(xué)生的邏輯建構(gòu)能力，為其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教材教學(xué)場(chǎng)景

在所有教學(xué)方式中問(wèn)題最能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)作用，當(dāng)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的提問(wèn)教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，從而促使學(xué)生更加深入的開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)教材的研究，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)學(xué)教材中不僅有著豐富的文字描述，而且也帶有一些總結(jié)性的標(biāo)題示意以及大量的圖片素材、與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的聯(lián)系材料等，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)則可以充分利用這些教材信息，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的加工拓展，并運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。將提問(wèn)與教材信息進(jìn)行有機(jī)融合，可以進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，發(fā)揮教材的真實(shí)教育價(jià)值，有利于學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)教材的通透認(rèn)知。例如，在對(duì)“概率”部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材中的現(xiàn)實(shí)案例，如“天氣變化的認(rèn)識(shí)過(guò)程”，以案例引入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們知道天氣預(yù)報(bào)的結(jié)果是怎么推測(cè)出來(lái)的嗎？”接著學(xué)生們會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的討論，教師則可以將概率論的概念引入其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)概率論的探索欲望，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到概率學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而高效提升高中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)質(zhì)量。

三、同時(shí)注重教學(xué)結(jié)論和教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出刻板性、枯燥性的特點(diǎn)，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度，在新課程教學(xué)改革發(fā)展的背景下，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方式的革新，配合最新的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供更加高質(zhì)量、高水平的教學(xué)引導(dǎo)。應(yīng)試教學(xué)中教師過(guò)多的關(guān)注于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其在高中階段學(xué)生面臨著高考的壓力，教師對(duì)其成績(jī)的關(guān)注表現(xiàn)就會(huì)更加明顯，對(duì)此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好兩手抓，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程給予同樣的重視，積極踐行新的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的過(guò)程加強(qiáng)關(guān)注，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。另外，高中數(shù)學(xué)教師常常針對(duì)學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生將更多精力投入到練習(xí)檢測(cè)試卷中，忽視了教材的重要性，只對(duì)學(xué)生講解教材中概念性的東西，缺乏深層化的分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，并將教材置于學(xué)習(xí)之外，針對(duì)這一問(wèn)題就要求教師應(yīng)做好對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的整合，將教材中所蘊(yùn)涵的科學(xué)的知識(shí)體系展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材知識(shí)的重要性，從而使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)效果。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中教師常常會(huì)忽視這部分任務(wù)，因此在教育改革的引導(dǎo)下應(yīng)將該教學(xué)任務(wù)加強(qiáng)重視，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加高效的能力培養(yǎng)教學(xué)。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)作業(yè)或者研究性的課題，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的拓展，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，如在對(duì)“空間幾何體”部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出一些實(shí)際建筑中對(duì)空間幾何體的運(yùn)用例子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間幾何體進(jìn)行變形式變換，創(chuàng)新出更多樣且更具美感的幾何圖形，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析和使用，關(guān)注教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)層次進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，重視教材中所蘊(yùn)涵的豐富的教育功能，積極引導(dǎo)學(xué)