顧茅廬第一課時

三顧茅廬語文四下太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學王勤勤215433教材簡析：《三顧茅廬》是四年級下冊的課文，取材于我國四大名著之一的《三國演義》。課文主要講了劉備三次去隆中拜訪諸葛亮的故事，具有很強的歷史性和人文性。文章在敘事上有詳有略，將筆墨集中于第三次拜訪，通過正面描寫和側面烘托細致勾勒出一個“誠心誠意”、“求賢若渴”的劉備，通過側面描寫來展示諸葛亮的才智過人，人物個性鮮明，形象躍然紙上。目標預設：1．能正確、流利地朗讀課文。2．掌握本課的生字詞，認讀綠橫線內的字，基本理解字詞的含義。3．了解故事的主要內容，能結合課題進行理解和概括。4．通過劉備和張飛拜訪錢的言論，初步走進人物劉備。教學重難點：1．能把握課題，將書讀薄，學會概括。2．以舊知促新知，初步感知人物。設計理念：學生是學習的主體，作為教師應該給他們“跳一跳摘到蘋果”的機會。所以在課文的學習中我不讓學生面對一個歷史要遙遠的枯燥文本，而讓他們主動參與每一個教學環(huán)節(jié)。像《三國演義》的中國經(jīng)典著作四年級學生讀過的并不多，這種歷史情境的陌生感，人物的疏遠感，對本文的學習造成了一定的障礙。所以在進行本課第一課時的學習時，我設置了搜集三國成語故事的前置性作業(yè)，在第一課時的課堂教學時先以歌曲導入“三國紛爭”的局面，用人物來激發(fā)興趣，再來讀課文學生詞，借助小組合作來聯(lián)系上下文理解詞語，抓住課題，通過概括課文內容來將課文讀薄，預想在第二課時將課文慢慢讀厚。教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣1．播放林俊杰的《曹操》，初見三國形勢。欣賞歌曲，仔細聽，說說你聽后的感覺。2．走進三國，了解三國名人。（出示相應圖片）這首歌的主角就是三國時期的曹操，誰還想和大家交流一下三國時期的成語故事。3．引入課題。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。于是《三顧茅廬》這個成語故事流傳千古。請同學們認真看老師板書，注意“顧”和“茅”的寫法?！驹O計思路：學生是追求潮流的主體，四年級學生也不例外。課堂伊始，用這首鏗鏘有力的、反應形勢的歌曲來讓學生初步感知東漢末年三分天下、群雄紛爭的形勢。課前對學生前置性作業(yè)進行初步摸底，再引出三國這個群雄紛爭的亂世，對學生的發(fā)言進行點播，選擇一些典型的三國成語故事進行交流，因為成語故事很經(jīng)典、簡潔且可以增加學生的積累，激發(fā)學生的興趣?！慷?、初讀課文，掌握生詞1．自讀課文，學習生詞。要求：（1）先讀生字，再輕聲朗讀課文，讀正確，讀通順。（2）描紅生字，劃出生詞，聯(lián)系上下文揣摩詞語的含義。2．小組合作學習生詞。要求：（1）朗讀課文，相互評價以求讀得正確、流利。（2）學習、交流字詞含義。3．全班學習字詞。（1）分組出示詞語，指名朗讀，男女生讀/小組讀/全班齊讀等。A.三顧茅廬劉備諸葛亮B.誠心誠意恭恭敬敬半晌C.蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人D.草堂討論茅塞頓開（2）說說讓你們犯難的詞語。4．小組展示課文朗讀，其它小組給予評價。【設計思路：字詞學習仍舊是第一課時的一個側重點，特別是對于一些基礎不是很好的同學。那么如何能讓他們掌握字詞，讓大多數(shù)同學掌握字詞含義呢？小組合作學習字詞就是一個不錯的方式。在自己獨立閱讀和思考后，在小組內以不同的方式朗讀，在互助中正音；在字詞的交流中借鑒小組伙伴的學習方法，甚至可以一同借助工具書解決問題。在班級交流時，將詞語分組，降低難度，為第二課時打下具體學習的基礎?！咳⒔琛邦}”發(fā)揮，概括課文。1．明題意。（1）請同學們默讀課文，聯(lián)系課文內容，思考課題“三顧茅廬”的含義。（2）說說你的理解。2．概括課文內容。你是否能借助這個成語，概括課文內容呢？（指導交代敘事的要素：時間、地點、人物、事情。）【設計思路：板書課題，學習字詞后，打破了孤立的根據(jù)課題對課文進行提問，選擇結合課文給課題釋意，幫助學生抓住課文的重點內容，再由此概括課文主要內容，鍛煉概括能力，將書本讀薄?！克?、人物對比，略知一二1．自讀第二自然段。劉備三顧茅廬，前兩次都沒有見著諸葛亮。課文重點寫了第三次拜訪的經(jīng)過。請你揣摩人物的心境，讀讀第二自然段。2．交流朗讀。讀張飛的“嚷”：（1）桃園三結義后，劉備、關羽、張飛做什么事都有商有量，這次張飛卻不同意大哥劉備的做法了。（教師范讀張飛的叫嚷）（2）請同學們評一評老師的朗讀?。?）你愿意跟老師比一比嗎？（指名學生朗讀）讀劉備的“生氣”：（1）劉備聽了張飛的話很生氣，他怎么說的？（指名學生讀）（2）請大家評一評他讀得怎樣？你能比他讀得更好嗎？（再次指名學生朗讀）3．小組合作讀。請同學們小組合作，練習張飛和劉備的對話，讀出其感情并討論這兩個人物的個性特點。4．小組合作展示。（1）向同學們展示你們小組的朗讀，并接受其他同學的評價。（2）說說你從中體會到的兩個人物的性格特點。小組合作朗讀的展示與評價。5．學習課文的寫作手法。寫劉備三顧茅廬為什么還要具體地寫張飛那叫嚷呢？【設計思路：多形式的評讀、賽讀、合作讀，增加了讀得趣味性。老師的范讀能給學生一種引領，讓學生在模仿和思考中走進人物，初步感知張飛的豪爽、魯莽和劉備的穩(wěn)重、尊重人才等。明確對比的襯托作用，加深認識，為語文寫作素養(yǎng)打基礎?！课?、小結鞏固，作業(yè)提升1．小結。一句簡單的話語，那種生氣的口吻，那拜訪的堅定，那對諸葛亮的敬佩和尊重……我們隱約看到了這個大將——劉備，讓我們再來讀讀他的名字！要知故事詳情，請聽下回分解！2．作業(yè)設計。（1）重溫字詞，當堂默寫。（2）閱讀《三國演義》中“第三十七回司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”和“第三十八回定三分隆中決策戰(zhàn)長江孫氏報仇”?！驹O計思路：“言”，可能是劉備留給我們的第一印象，而更重要的是他的“行”。簡單的小結，為的是引導學生更積極地走向下一課時的學習。當堂