2023年關(guān)于《的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

2023年關(guān)于《的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思關(guān)于《10的相識(shí)》教學(xué)反思1

今日的數(shù)學(xué)課上得比較順當(dāng)，我又把孩子們領(lǐng)進(jìn)了多媒體電教室，通過視察主題圖、畫一畫、伸手指等活動(dòng)，學(xué)生的留意力都很集中，但持續(xù)的時(shí)間短，我利用切換電腦的間隙讓學(xué)生閉眼休息，當(dāng)他們睜開眼睛發(fā)覺屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我首先激勵(lì)，然后提出建議，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力也有進(jìn)步。因?yàn)槟軌蚴煊泴W(xué)生的名字，對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)也有了一點(diǎn)了解。因此，本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂?？磥?，要想讓低年級(jí)孩子寧靜地坐下聽課，除了培育習(xí)慣外，愛好的激發(fā)也很重要。

雖然總體上感覺不錯(cuò)，但還是有些許缺憾。反思這節(jié)課中的一些細(xì)微環(huán)節(jié)，發(fā)覺自己還是太馬虎了。始終在探討教材的運(yùn)用問題，這節(jié)課我卻沒有把教材用好。

上課鈴響后，學(xué)生按我的要求打算好數(shù)學(xué)書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動(dòng)升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我忽然來了激情，與學(xué)生互動(dòng)起來。做練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生打開書，可是，有10幾個(gè)學(xué)生都說帶錯(cuò)書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經(jīng)帶領(lǐng)他們相識(shí)數(shù)學(xué)書了，怎么還會(huì)拿錯(cuò)呢？細(xì)致視察，原來數(shù)學(xué)書和語文書的大小、顏色和厚度都很相像，加上今日孩子們把全部的書都包上了書皮，所以很難分辨。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結(jié)果應(yīng)當(dāng)沙沙地在紙上寫的練習(xí)又變成了熱喧鬧鬧的集體作業(yè)。

本節(jié)課主要相識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，但找一找這個(gè)環(huán)節(jié)的主題圖只供應(yīng)數(shù)量是1、2、10的事物。其它數(shù)字的相識(shí)都是結(jié)合生活中的'事物來進(jìn)行。能不能從情境圖中找到用其它數(shù)字來表示的數(shù)量呢，或許我們發(fā)覺？下課后我拿起書細(xì)致找尋，結(jié)果沒有找到。但發(fā)覺我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有許多差別：找一找中，白云和小鳥的數(shù)量都是3，而教材上的插圖中是2，說一說其次題中，戴藍(lán)帽子的小摯友由3號(hào)換成了2號(hào)，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)覺的。課件上的圖片是我從新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上的電子教材中復(fù)制的，我所運(yùn)用的教材是北師大版第三版教材。也就是說新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上的電子教材與我所運(yùn)用的教材版本不同。從這些微小的改變中可以看出，數(shù)學(xué)教材越來越便于老師和學(xué)生運(yùn)用了。比如，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的變更便于學(xué)生連線。在為自己的馬虎而自責(zé)的同時(shí)我也在慶幸。通過反思，我剛好發(fā)覺了這些問題，避開以后犯同樣的錯(cuò)誤。但我更希望網(wǎng)絡(luò)資源能剛好更新，給老師帶來便利。

通過對(duì)這節(jié)課的反思，我發(fā)覺對(duì)教材的運(yùn)用，不僅要把不同版本的教材進(jìn)行對(duì)比，同一版本教材的改變狀況也要?jiǎng)偤藐P(guān)注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的運(yùn)用問題真是一個(gè)值得探討的課題呀！

關(guān)于《10的相識(shí)》教學(xué)反思2

周一下午，我們一數(shù)辦成員在辦公室對(duì)秦靜玲老師《10的相識(shí)》進(jìn)行評(píng)課，很缺憾沒有聽秦老師這節(jié)課，聽各位老師對(duì)秦老師這節(jié)課的評(píng)價(jià)，回想我講這節(jié)課，我有許多思索：

口算、復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過長，用了10分鐘左右。過多的復(fù)習(xí)錯(cuò)過了學(xué)生思維最活躍、留意力最集中的時(shí)間段。復(fù)習(xí)要精而短。

從圖中的詳細(xì)事物抽象出“10”，再到點(diǎn)子圖、用手中學(xué)具擺10個(gè)，再到一些詳細(xì)的實(shí)物，讓學(xué)生理解個(gè)數(shù)是10個(gè)的都可以用“10”表示。在這里可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，由于課前沒有提示孩子打算學(xué)具，所以擺的活動(dòng)沒有綻開，課前打算不充分。

學(xué)習(xí)10的過程中有些學(xué)問沒有講到位，比如：介紹10是有兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，雖然在書寫時(shí)告知孩子10左邊是1，右邊是0，合起來讀“十”。

處理練習(xí)題時(shí)做的不好，聽宗老師講解練習(xí)題時(shí)發(fā)覺自己有些學(xué)問沒有滲透到。沒有理解這道題意義何在。

講解的.內(nèi)容含量少，沒有講解分成與組成。由于學(xué)生學(xué)具打算不充分，缺少動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，所以支配到下節(jié)課講解。

整節(jié)課感覺學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好不足，參加度不足，不像宗老師的課堂，人人參加到課堂中來，這點(diǎn)還須要接著學(xué)習(xí)。

這節(jié)課雖然看似簡潔，但假如不吃透教參、課本、課標(biāo)，許多學(xué)問的滲透可能就會(huì)被我們遺漏。在教學(xué)中，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷思索，仔細(xì)去琢磨這節(jié)課，仔細(xì)去設(shè)計(jì)，想方法吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到學(xué)問，我們要努力。

關(guān)于《10的相識(shí)》教學(xué)反思3

本節(jié)課我從學(xué)生熟識(shí)的生活情景動(dòng)身，應(yīng)用了生動(dòng)好玩、直觀形象的熟識(shí)活動(dòng)。在一起先，利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思索：用什么方法不讓9這么傲慢，幫一幫難過的0，很自然的引出了今日要學(xué)習(xí)的新數(shù)字摯友“10”。

在數(shù)數(shù)的。時(shí)候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子。數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好高，教學(xué)效果好

充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，運(yùn)用視察，比較和數(shù)數(shù)的方法使學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)10的相識(shí)過程，在此基礎(chǔ)上，逐層推動(dòng)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。

在教學(xué)10的`組成時(shí)，我提出問題“把10個(gè)蘋果分給兩個(gè)小摯友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把握的不是很好，首先我沒有引導(dǎo)學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公允，我沒有立刻強(qiáng)調(diào)“這節(jié)課我們不去考慮是否公允，而是探討10的組成有多少種?！被蛘呶铱梢园言掍h一轉(zhuǎn)：那么不公允的分法還有哪些呢？這樣過渡就比較自然了，也穩(wěn)定了學(xué)生的心情。所以我覺得自己的教學(xué)機(jī)靈還有待提高。

總結(jié)出10的組成以后，我問學(xué)生有什么好方法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說出自己的想法，雖然無趣天真，卻極富特性，這是他們用自己喜愛的方式理解數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn)。同時(shí)也讓他們的情感、看法和價(jià)值觀得到肯定的發(fā)展。我總結(jié)的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，特別簡單駕馭。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節(jié)課的亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是充溢樂趣的。

整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內(nèi)容節(jié)奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習(xí)了，以至于有兩道10的組成練習(xí)題沒有當(dāng)堂做完。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，上完這節(jié)課，我對(duì)自己的表現(xiàn)并不是很滿足，還有許多細(xì)微環(huán)節(jié)的問題須要改正和加強(qiáng)。作為一名剛剛走上工作崗位的新老師，我還須要不斷地學(xué)習(xí)和積累，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師！

關(guān)于《10的相識(shí)》教學(xué)反思4

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！爆F(xiàn)代教化理論主見讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探究、創(chuàng)新。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活閱歷少，選擇兒童身邊最熟識(shí)的事，簡單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身”，在探討現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

10是一個(gè)特別的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位。在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨(dú)支配了這一節(jié)課。從我的實(shí)際教學(xué)來看，基本達(dá)到了原來所定的教學(xué)設(shè)想，我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中讓我體會(huì)比較深的是：

一、熟識(shí)生活情景的`創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)了生活中數(shù)學(xué)無處不在。

創(chuàng)設(shè)情境，國慶節(jié)就要來臨了，各族兒童正在慶祝國慶節(jié)呢！讓學(xué)生數(shù)圖中小摯友的數(shù)量后再讓學(xué)生舉誕生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生綻開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許很多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式敏捷多樣對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習(xí)效率。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探究的、合作溝通的基礎(chǔ)上，獲得的學(xué)問，這樣的學(xué)問才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的學(xué)問。通過參加看圖數(shù)一數(shù)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、看數(shù)說一說、照著寫一寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)了初步感知物操作——實(shí)際應(yīng)用——臨摹寫數(shù)等相識(shí)數(shù)10的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)

留意突出10的基數(shù)與序數(shù)意義，幫助學(xué)生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習(xí)中，既滲透10可作為計(jì)數(shù)單位，又突出可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地計(jì)數(shù)，建立按群計(jì)數(shù)的觀念；通過讀數(shù)和寫數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生駕馭0—10的依次和大小比較，建立起相對(duì)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實(shí)物圖像和實(shí)踐操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為相識(shí)的基礎(chǔ)，所以一起先就把學(xué)生的留意力引到主題圖上，充分利用主題圖所供應(yīng)的資源，引導(dǎo)學(xué)生多角度地視察，然后從中抽象出數(shù)10。這樣的設(shè)計(jì)適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松開心，主動(dòng)主動(dòng)，教學(xué)效果較好。

綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看，凡是學(xué)生能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。

關(guān)于《10的相識(shí)》教學(xué)反思5

首先引入數(shù)字寶寶的故事：“這些數(shù)字寶寶確定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長。9當(dāng)上隊(duì)長后很得意，有一天，9對(duì)0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個(gè)也沒有，和我比起來，你實(shí)在是太小了，真沒用?！?聽到9這么一說，難過地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對(duì)9說：“假如我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得特別驚訝，小摯友，數(shù)字1說得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？”就干脆讓學(xué)生看課本的主題圖，干脆問學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說出圖上有10只鴿子。對(duì)于學(xué)生的回答我很快賜予了確定，但我沒有追問下去你有什么好方法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機(jī)，假如我讓這個(gè)孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生鞏固10的數(shù)法同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生