匆匆公開課教案一等獎 3篇

匆匆公開課教案一等獎3篇匆匆公開課教案一等獎·1一、教材簡析：

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。二、教學(xué)理念：

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。設(shè)計特色感悟品析積累運(yùn)用

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

VCD、

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。五、教學(xué)流程：

(一)通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)(二)品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。(3)品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。(“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。3、交流

(1)指名有感情地朗讀;

(2)背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。(這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3.)

(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。(3)召開讀書會。(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)

匆匆公開課教案一等獎·2

課題匆匆課型精讀課文授課

時間2課時

教學(xué)

目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。教學(xué)

重點讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)

難點學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。第一課時

教學(xué)

目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.重點學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會表達(dá)的好處。教具

準(zhǔn)備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3.課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入

()分鐘一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言?【出示課件2】

莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多!世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。---高爾基

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動?！?.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。3.板書課題

教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇。4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】

師小結(jié)要點：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿?，均以詩意盎然著稱于世。

借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r光的名言、詩句，感受時光飛逝的無奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。關(guān)注寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、用心書寫的良好習(xí)慣。新課

教學(xué)

()分鐘二、初讀課文，掃清障礙。1.教師播放范讀音頻?！境鍪菊n件4】2.生自讀課文：鼓勵學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義?！境鍪菊n件5】

4.指導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語句理解生字詞的含義?！境鍪菊n件6】預(yù)設(shè)：

(1)出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗?fàn)?，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢?(為時光流逝而感到無奈與悲傷)

(2)出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”?(移動)可以說汽車在馬路上挪移嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化”的意思。三、整體切入，局部賞讀。(一)再讀課文，整體入手

1.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。2.出示“品讀助手”【出示課件7】：

(1)找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。(2)從這些詞、句中你品味出了什么?在書上批注。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對時間匆匆的感悟?2.重點句子點撥【出示課件8】：

(1)“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。(2)本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。(3)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。(板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢)

(4)指導(dǎo)背誦第1自然段。(借助排比、反問的特殊句式來背)3.學(xué)習(xí)體會第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4.引導(dǎo)學(xué)生交流，重點點撥【出示課件9】：

(1)在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(板書：具體說明像針尖上的一滴水)

(2)對話交流：“八千個日子”有多少年?作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么?教師點撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。(3)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。(4)指導(dǎo)背誦

教師點撥：對于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對時光逝去的無奈的感情來背誦。四、自主識字，指導(dǎo)書寫?；仡櫛疚某霈F(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓(xùn)練，扎實地上好語文課。語文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘五、回顧知識，總結(jié)提高?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦1、2自然段。本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上就能背誦。課堂作業(yè)新設(shè)計

一、給加點字注音。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽

蒸融伶俐

二、結(jié)合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。確乎：

涔涔：

潸潸：

徘徊：

三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號中。1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。()

2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。()

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?()

4.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。()5.在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。()

四、填空。《匆匆》是一篇(體裁)，作者是現(xiàn)代作家。文章緊緊圍繞“”二字，細(xì)膩地刻畫了。他寫過的同一體裁的作品有、【答案】

一、chénshānlūopáihuáizhēwǎnzhēngrónglínglì二、略三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設(shè)問

四、散文朱自清匆匆時間流逝的蹤跡《春》《背影》等。匆匆公開課教案一等獎·3

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達(dá)的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)

1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情。2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重點：

抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)難點：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》?？蠢蠋煂懻n題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。(板書課題：2.匆匆)

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復(fù)返?)5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)

5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確，形成了強(qiáng)烈的對比!這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！?。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。12、朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?(課件)(在逃去——做些什么呢?)

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢