2023年英語教師課后教學(xué)反思

2023年英語教師課后教學(xué)反思英語老師課后教學(xué)反思

英語老師課后教學(xué)反思

時(shí)間：2023-06-1508:13:11

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英語課后簡短教學(xué)反思

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老師課堂課后教學(xué)反思

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課后教學(xué)反思不足之處

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英語老師課后教學(xué)反思

身為一名剛到崗的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的英語老師課后教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語老師課后教學(xué)反思1

教學(xué)反思對(duì)于老師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是老師成長的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思位老師的成長供應(yīng)了可能和內(nèi)在動(dòng)力;教學(xué)反思有助于老師提升教學(xué)閱歷,并將其升華為實(shí)踐才智。那么,如何通過老師的教學(xué)反思促進(jìn)老師的專業(yè)成長,在成長過程中該如何進(jìn)行反思呢?

1、思想和相識(shí)上要做好打算;

2、不斷積累詳細(xì)閱歷;

3、仔細(xì)分析和探討問題所在;

4、主動(dòng)驗(yàn)證,這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地持續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學(xué)閱歷

回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的困難藝術(shù)感受最深的一條是:既要教書育人,又要培育學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)問當(dāng)然重要,學(xué)問就是力氣;但還有比學(xué)問本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生相識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本學(xué)問。二是知道怎樣去教,運(yùn)用肯定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培育了學(xué)生什么的實(shí)力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。我的課堂教學(xué)也經(jīng)驗(yàn)了這樣三個(gè)層次。常常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)覺,新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教化教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教化方法與理念不好,相反,我更是仔細(xì)實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要仔細(xì)探究,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會(huì)分析推斷,不保守,也不要盲從。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀,促進(jìn)老師專業(yè)成長。教書者,更要大量讀書。從教化理論方面的專著,到英語教化期刊;從高等教化專業(yè)書籍,到教化語專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教化報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學(xué)要培育學(xué)生用英語思維的實(shí)力。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學(xué)的學(xué)問用得上,就要根據(jù)目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思索,去表達(dá)。從一起先簡潔的語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目起先培育,并且要高度重視語言學(xué)問的積累。多創(chuàng)建更為真實(shí)的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的'練習(xí)。

五是要培育學(xué)生創(chuàng)建思維的實(shí)力。如何去培育?首先是拓寬學(xué)問領(lǐng)域。必需要駕馭堅(jiān)固的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,還要留出更多的時(shí)間攝取課外學(xué)問。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成相識(shí)的主體,并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用。老師必需從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的相識(shí)愛好與創(chuàng)建欲望。最終,要激勵(lì)探究求異思維。培育學(xué)生發(fā)覺問題,提出問題的實(shí)力。一方面,引導(dǎo)學(xué)生常常關(guān)個(gè)角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)覺探究新問題。

二、反思教學(xué)中存在的問題

我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成果,但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問題。詳細(xì)來說:

1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)峻的兩極分化;

2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,把外語課當(dāng)作學(xué)問課去背著學(xué);

3、語音教學(xué)不到位,學(xué)生對(duì)連讀、爆破音,強(qiáng)讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語;

4、嚴(yán)峻的漢語思維表達(dá),學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),不會(huì)用英語進(jìn)行簡潔地思維;

5、根據(jù)字母依次去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識(shí);

6、過分注意單詞教學(xué),對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進(jìn)行教學(xué)。

7、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進(jìn)入課堂極大地便利了教學(xué),但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分相識(shí)到位,并很好地克服。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問題的'存在,就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想:

1、全社會(huì)敬重老師,作為老師更應(yīng)當(dāng)自尊自勵(lì),努力成為無愧于人民的人類靈魂工程師,以人民老師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的敬重。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮勉進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿足的老師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生動(dòng)身,如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的學(xué)問;電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴,只有融會(huì)貫穿,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現(xiàn)實(shí)。

4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主子,有效與人合作,形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

5、針對(duì)上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和看法,扎實(shí)的英語基本功去教化學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的運(yùn)用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最好用的課件。

英語老師課后教學(xué)反思2

小學(xué)英語是一門特別的語言學(xué)科，要駕馭好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，提高了他們運(yùn)用英語的實(shí)力。

在英語教學(xué)課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)閱歷，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。

追求英語課堂的假旺盛，忽視了英語課堂的本質(zhì)――讓學(xué)生得到發(fā)展。豐富多彩的活動(dòng)只是圍圍著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看喧鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的許多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了老師肯定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，終于完了。

縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)覺這么多活動(dòng)只是在圍圍著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟識(shí)的)，其要求不是四會(huì)，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不難。

真正理解“激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的歡樂，發(fā)自內(nèi)心的勝利與歡樂。

“愛好是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培育學(xué)生的愛好，這個(gè)愛好應(yīng)當(dāng)是具有長久性的、主動(dòng)向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的愛好只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快歡樂樂學(xué)英語。同時(shí)，老師可依據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性嬉戲，通過小組競(jìng)賽的形式，實(shí)行加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得勝利所帶來的滿意感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培育學(xué)生的合作精神。

對(duì)答如流的英語對(duì)話始終處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上，老師指著書問：“What’sthis?”學(xué)生齊聲回答：“It’sabook.”老師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What’sthat?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言，語言是溝通思想、傳遞信息的工具，和思維親密相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在老師的潛意識(shí)里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)分，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用，長此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力就會(huì)受到影響。

不管是多是少，有人舉手就好――不注意學(xué)生的參加面。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有實(shí)力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語老師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面老師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，老師實(shí)行的看法是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不主動(dòng)的看法將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣