2023年《數(shù)的運算》教學(xué)反思

2023年《數(shù)的運算》教學(xué)反思《數(shù)的運算》教學(xué)反思1

本課結(jié)束以后，我細(xì)致的對整個過程進(jìn)行了回顧！對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實際與童話故事緊密結(jié)合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都特別喜愛的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜愛的場景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算依次、計算方法，潛移默化的得到駕馭，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最終的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡潔性的評價，如：“同學(xué)們視察的真細(xì)致，還加入了這么多美麗的詞語，聽同學(xué)們這么一說，這花果山是越看越美了?！薄皠偛胚@個同學(xué)說的棒極了，信任其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評價讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的確定和敬重，并同時給其他的學(xué)生以激勵。

由于第一次接觸小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，許多狀況下孩子須要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r！

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通過對數(shù)的運算相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)，學(xué)生從運算的含義中清晰地復(fù)習(xí)了加、減、乘、除運算的含義。理清0、1在四叫運算中的特別狀況，深層地復(fù)習(xí)了四則運算中各部分名稱之間的關(guān)系，在整合學(xué)問的同時，將學(xué)問的系統(tǒng)框架在腦中留下表象，通過實際的各種形式的計算，使學(xué)生在理清學(xué)問框架的同時，堅固駕馭問題的解決方法，在整理、復(fù)習(xí)學(xué)問的過程中得到學(xué)問整理學(xué)問的方法，從中獲得主動學(xué)習(xí)的心情，激發(fā)實力的培育。

《數(shù)的運算》教學(xué)反思3

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步相識加減混合運算的運算依次，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學(xué)生的愛好，我主要采納小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

1.要注意對學(xué)生操作實力的培育。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡潔，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本駕馭，因此為了削減課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作實力，應(yīng)當(dāng)設(shè)計肯定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探究出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學(xué)生操作實力的培育，課堂顯得有點死板。

2.留意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。

對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清晰的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，簡單造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培育學(xué)生對于圖片的理解實力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，簡單造成學(xué)生的視覺乏累，在今后的教學(xué)中要留意問題情境的設(shè)計，盡量避開問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

3.要進(jìn)行剛好有效的課堂評價。

通過這堂課我更深刻的相識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能剛好恰當(dāng)?shù)馁n予學(xué)生評價，要知道對于低年級學(xué)生來說，主動的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練，加強與學(xué)生的語言溝通，并且多采納有效的課堂評價。

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《數(shù)的運算》相關(guān)學(xué)問點較多，復(fù)習(xí)時我采納了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了細(xì)心的教學(xué)設(shè)計。

一、努力之處

1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)

對于數(shù)的運算相關(guān)學(xué)問，由于時間長，通過課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法，然后試著找尋相同點和不同點，以便發(fā)覺學(xué)問間的聯(lián)系，形成完整的學(xué)問體系，學(xué)生收集起來比較細(xì)心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在練習(xí)中邊回顧邊提高

為了擺脫味同嚼蠟的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運算意義，再通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法學(xué)問，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運算的意義和計算方法，進(jìn)一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3.小組合作，有序梳理

為了幫助學(xué)生建立完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié)，以小組合作的方法探討，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的學(xué)問，形成自身的學(xué)問體系，最終通過全班展示、溝通，培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。

在復(fù)習(xí)的過程中，把主要的精力放在學(xué)問的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采納了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊學(xué)問進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學(xué)階段的學(xué)問進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化。

二、改進(jìn)之處

1.加強概念課的學(xué)習(xí)

概念課教學(xué)始終是我的弱項，在打算課的過程中，發(fā)覺原來所積累的相關(guān)學(xué)問較多，學(xué)生遺忘的學(xué)問點較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生堅固記憶遺忘的'學(xué)問點，還須要再動腦筋。

2.合理支配時間

上課時明顯感覺到時間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，學(xué)問點多、瑣碎，時間支配不夠得當(dāng)。

今后要接著努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得好玩高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。

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要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，須要從很多方面去打算，去思索，比如對教學(xué)重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事務(wù)的應(yīng)對以及對學(xué)生實際狀況的了解等等。要想上好一節(jié)課須要付出許多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的實力得到提高。

上課一起先我通過三個選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平常常常出現(xiàn)的錯誤。然后進(jìn)行三個基礎(chǔ)性的計算題，鞏固有理數(shù)混合運算的運算依次和法則，接下來解一道比較困難的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想假如再加強幾個訓(xùn)練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很志向。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個有理數(shù)去計算，教材上有類似的題目，對有理數(shù)的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面綻開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對面運算結(jié)果相同這一題目因為覺得能開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步相識有理數(shù)混合運算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)覺學(xué)生對于乘方運算的算式構(gòu)造與理解是難點。盡管我在課下做了多方面的打算，對學(xué)生的狀況估計的不夠。由于本人實力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺老是擔(dān)憂時間不夠，處理的太過于倉促

《數(shù)的運算》教學(xué)反思6

本節(jié)復(fù)習(xí)課我采納了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

一、有針對的整理學(xué)問,為復(fù)習(xí)課作好充分的打算。

對于小學(xué)階段數(shù)的運算相關(guān)學(xué)問，由于時間長，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法，然后試著找尋相同點和不同點，以便發(fā)覺學(xué)問間的聯(lián)系，形成完整的學(xué)問體系。

二、課堂上有序的為學(xué)生梳理學(xué)問，幫助學(xué)生建立完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

為了擺脫味同嚼蠟的狀態(tài)，教學(xué)中我設(shè)計最終“六一節(jié)”情景，讓學(xué)生在真實的情境中回憶數(shù)的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法學(xué)問，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習(xí)中歸納，供應(yīng)實踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地總結(jié)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進(jìn)一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生把整理出的學(xué)問，以小組合作的方法探討，形成自身的學(xué)問體系，最終通過全班展示、溝通使他們作出正確的歸類。較好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系?！?/p>

三、留意培育學(xué)生對不同的學(xué)問點的比較，培育學(xué)生分析問題的實力。

在復(fù)習(xí)的過程中，不平均安排教學(xué)力氣，把主要的精力放在學(xué)問的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采納了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊學(xué)問進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學(xué)階段的學(xué)問進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化；最終發(fā)覺、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)不足：概念課教學(xué)始終是我的軟肋，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮打算，原以為這節(jié)課沒什么好講的，書上的內(nèi)容也只有一點，原來教過也沒什么印象。在打算課的過程中，才漸漸發(fā)覺原來六年所積累的相關(guān)學(xué)問好多，真是沉甸甸的，而有的學(xué)問點也不好找，還有的學(xué)問原來教學(xué)時我始終沒有發(fā)覺，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，學(xué)生沒有更多的進(jìn)行實踐，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“在詳細(xì)運算和解決簡潔實際問題的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的實力?！币矝]有達(dá)到設(shè)想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習(xí)，提高學(xué)生對計算方法的駕馭水平?！?/p>

困惑：概念課怎樣上能夠好玩，而且高效？

改進(jìn)措施：上課以后，我自己琢磨發(fā)覺，設(shè)計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的動身點就是錯的，六年積累學(xué)問的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同，學(xué)問點多、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。假如能把這種小學(xué)階段學(xué)問的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理學(xué)問點，還要讓學(xué)生做練習(xí)題，從而回憶、總結(jié)意義和計算方法，課中干脆進(jìn)行溝通、總結(jié)，這樣既節(jié)約時間，又給學(xué)生足夠的空間去充分的探討，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完整的學(xué)問體系，課后再進(jìn)行更加深化的練習(xí)實踐，加強應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會更加有效。

通過這次備課、上課，我對自己又有了更清晰的相識，自己要加強數(shù)學(xué)學(xué)問的儲備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要接著努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。

《數(shù)的運算》教學(xué)反思7

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)問通過學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得，老師只起到指導(dǎo)和組織的作用?；舅悸肥鞘紫仍诶蠋熢O(shè)計的問題的回答過程中，復(fù)習(xí)從前的學(xué)問，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過對實際問題的探討提出解決的方法，然后在老師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班溝通達(dá)到共識，得到有理數(shù)加減混合運算的一般規(guī)律，即：將減法運算轉(zhuǎn)化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義；然后老師組織學(xué)生合作完成例題的解答，老師對有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成實力；再通過測學(xué)加以鞏固，達(dá)到駕馭有理數(shù)加減混合運算的目的。

勝利之處：引例的處理比較好，學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn)，水面以上記為正，水面以下記為負(fù)，而兩者的距離則運用它們的差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示，用到了肯定值的意義；通過回答問題，自然將有理數(shù)的混合運算的解決方法呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使他們通過探討、溝通獲得了新知，擺脫了老師教學(xué)生學(xué)的被動局面，效果比較好。

啟示：1、老師組織課堂教學(xué)時，對問題的設(shè)計要有針對性，有啟發(fā)性，要能將學(xué)生的思路引導(dǎo)到詳細(xì)對學(xué)問的探究的正確位置上來。問題提得過大，學(xué)生沒法回答，不知道方向；問題過小，又沒有挑戰(zhàn)性，引不起學(xué)生探求學(xué)問的欲望。

2、例題的運用要依據(jù)學(xué)生的實際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編，學(xué)會用教材教，而不是教教材。

《數(shù)的運算》教學(xué)反思8

最近始終在講有理數(shù)的各種運算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡潔的混合運算，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，因為數(shù)集范圍擴大到了有理數(shù)，前生小學(xué)學(xué)過的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個小小的負(fù)號，卻多了許多“大大的”麻煩，這是許多學(xué)生的切身體會。

其實總結(jié)起來，全部的新問題都是符號問題，其他的肯定值的加、減、乘、除運算都是在運用小學(xué)學(xué)過的學(xué)問解決。全部的運算我都給大家總結(jié)了七個字：肯定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的第一步都是定符號，定的是最終的結(jié)果的符號，對于加減運算來說，因為減法也要轉(zhuǎn)化成加法去做，因此符號的確定就根據(jù)加法法則來，分為兩種狀況：同號與異號，同號和就取相同的符號，異號要由肯定值大的加數(shù)的符號確定。這是全部運算里定符號最為麻煩的一種，符號確定之后后面的肯定值的運算就沒什么問題了，但是也要牢記八個字：同號相加、異號相減。這是全部運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算，定符號就四個字：奇負(fù)偶正，除法運算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運算去做，沒有什么特別的地方。乘方運算是一種特別的乘法運算，要先理解乘方運算的意義，找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù)，再去計算，最終仍是回到有理數(shù)乘法的計算法則中來，不過要留意負(fù)數(shù)的乘方運算結(jié)果有所不同，仍是四個字：奇負(fù)偶正，這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。

記住法則不是目的，而是要嫻熟運用法則去解決問題，這里也不僅僅是一些計算問題，還有敏捷運用法則確定符號的問題，因此要求學(xué)生肯定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。

《數(shù)的運算》教學(xué)反思9

今日我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)覺同學(xué)們這部分駕馭的特別好，剛好激勵表揚的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行溝通

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

二、組內(nèi)探究合作溝通

1有理數(shù)的加法的運算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨立完成，并找4號同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點撥總結(jié)規(guī)律方法。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

三、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

四、當(dāng)堂檢測

要求學(xué)生獨立完成，并找同學(xué)核對答案。

試一試你能行！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a，b互為相反數(shù)，且c的肯定值是1，則c－a－b的值為()．

4.計算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

五、課堂評價：學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。

教學(xué)反思：本節(jié)課的重點是有理數(shù)加法的運算律，難點是：敏捷運用加法運算律進(jìn)行簡化運算。課堂中學(xué)生通過自主互助溝通，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能駕馭解題技巧。

《數(shù)的運算》教學(xué)反思10

有理數(shù)的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來說，是重點更是難點。

講完這節(jié)課，我的相識有以下幾個方面：首先，依據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法詳細(xì)，尤其是四個問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深化，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點老師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說出錯的緣由，多數(shù)明白，還要著重強調(diào)易錯點。我不應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生更正，自己指出出錯點，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的參加主動性。假如能讓學(xué)生講解自己的做題依次步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最終，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)當(dāng)在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，比照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對性地練習(xí)。

再就是我覺得不能以老師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)覺學(xué)生出錯的真正緣由，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做老師的往往認(rèn)為一道題很簡潔，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年的閱歷去和剛起先學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項須要不斷探究探討的事情，須要一如既往的熱忱和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展改變的教化新形勢。

《數(shù)的運算》教學(xué)反思11

本人通過對《數(shù)的運算》的復(fù)習(xí)，有好大一部分的學(xué)生對數(shù)的運算定律已記得不太堅固了。在課堂教學(xué)提問中，個別學(xué)生竟然忘了加法的結(jié)合定律。當(dāng)時我真是有一股怨氣，可怨誰呢？學(xué)生、學(xué)生的父母、還是以前教他們的老師？

數(shù)的運算教學(xué)看似簡潔，其實很不簡單。從表面上理解，給你一道現(xiàn)成的數(shù)目算題了，只要算算就完成了?？杉仁故橇昙壍膶W(xué)生在做數(shù)的運算題時還會有相當(dāng)多的學(xué)生不能正確答題，或者運算的速度不快。這是為什么呢？數(shù)的運算教學(xué)連貫性比較強，假如10以內(nèi)的加減沒教（學(xué)）好，多位數(shù)加減法就很難學(xué)會；表內(nèi)乘法口訣不會背，怎能做多位數(shù)的乘除法呢？因此說，教好學(xué)生學(xué)好10以內(nèi)的加法，背熟乘法口訣，是學(xué)好數(shù)的運算的基礎(chǔ)。低年級的數(shù)學(xué)老師要很好落實這個環(huán)節(jié)，當(dāng)然不是說只要年級教好了，上面的老師就不

《數(shù)的運算》教學(xué)反思12

這周在復(fù)習(xí)數(shù)的運算，數(shù)的運算分兩段復(fù)習(xí)，第一段復(fù)習(xí)四則運算，其次段復(fù)習(xí)四則混合運算和運算定律。

在復(fù)習(xí)過程中，就發(fā)覺許多學(xué)問已經(jīng)被他們遺忘了，比如，小數(shù)的乘除法，列豎式計算的書寫格式許多錯誤，乘法小數(shù)點對齊去計算，小數(shù)除法對于小數(shù)點的移動都遺忘了，數(shù)位不對齊就計算，只注意計算結(jié)果，不注意書寫格式。簡便計算也是一個出錯較多的部分。

整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運算依次是相同的，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶。在做題是，我是先讓學(xué)生說運算依次，對于可以用運算定律的題，除了讓他們說出運算依次，還讓他們視察是否可以用運算定律解決，這樣學(xué)生就不簡單出錯。

《數(shù)的運算》教學(xué)反思13

我在《數(shù)的運算》總復(fù)習(xí)，這個學(xué)問點的復(fù)習(xí)的時候，作了以下的措施：

一、有針對的整理學(xué)問,為復(fù)習(xí)課作好充分的打算。

1、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什么？整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運算有什么相同點？有什么不同點？

2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法安排律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增加兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。

二、課堂上留意有序的為學(xué)生梳理學(xué)問，幫助學(xué)生建立完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的學(xué)問，在小組溝通中形成自身的學(xué)問體系，并以此作出正確的歸類。

2、加強數(shù)學(xué)運算和代數(shù)的聯(lián)系，如把法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法安排律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來表示，并能夠推廣到實際中去。

三、留意培育學(xué)生對不同的學(xué)問點的比較，在比較的過程中培育學(xué)生分析問題的實力，并能利用學(xué)問解決實際問題。

四、總結(jié)：

這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過復(fù)習(xí)你有哪些收