第7課《金色花》教學設(shè)計 編版語文七年級上冊

《金色花》教學設(shè)計?教學背景分析：1.教材分析：《金色花》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第二單元第7課，本單元的主題是“親情”?！督鹕ā肥且皇酌枥L母愛的詩歌，通過贊美母愛的偉大和無私，表達了對母親深深的懷念和感激之情。本課教材旨在讓學生感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。同時深化理解、嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。2.學情分析：七年級的學生正處于青春期，他們對親情有一定的體驗和認識，但在理解和表達上還有所欠缺。因此，在教學過程中要引導(dǎo)學生深入理解課文，體會作者的情感，學會用語言表達自己的感受。?核心素養(yǎng)：1.語言的建構(gòu)和運用：通過學習《金色花》，學生應(yīng)該能夠理解并掌握詩歌中的詞語、句子和修辭手法，學會運用這些語言知識進行詩歌創(chuàng)作。2.思維的發(fā)展和提升：在理解《金色花》的過程中，學生應(yīng)該學會從多角度去思考問題，理解詩歌中的復(fù)雜情感，提升自己的思維能力。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞《金色花》，學生應(yīng)該能夠感受到詩歌的美，學會欣賞和評價文學作品，培養(yǎng)自己的審美情趣。4.文化的理解和傳承：學生通過學習《金色花》，應(yīng)該能夠理解詩歌中所蘊含的文化內(nèi)涵，學會傳承和弘揚優(yōu)秀的文化。?教學重點難點：1.教學重點：深入理解《金色花》的內(nèi)容，體會作者對母親的懷念之情；學習詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等。2.教學難點：理解詩歌中復(fù)雜的情感，如對母親的懷念、自己的悔恨與愧疚，以及對生存困境中的感悟；學會用詩歌表達自己的情感。?教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問引導(dǎo)學生深入理解課文，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。2.朗讀教學：讓學生反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，加深對詩歌內(nèi)容的理解。3.對比教學：通過與其他詩歌進行對比，讓學生更好地理解《金色花》的表現(xiàn)手法和特點。4.創(chuàng)作教學：讓學生模仿《金色花》的寫法，進行詩歌創(chuàng)作練習。?教學過程：一、導(dǎo)入1.激發(fā)學生興趣：談?wù)搶W生自己與母親的親密時光，引導(dǎo)學生思考母愛的偉大和無私。2.引入課題：介紹作者泰戈爾及《金色花》創(chuàng)作背景，提到《金色花》是一首描繪母愛的詩歌，引導(dǎo)學生感興趣。泰戈爾（RabindranathTagore，1861-1941）是印度著名的詩人、作家、哲學家和藝術(shù)家，他的創(chuàng)作涵蓋了詩歌、散文、小說和戲劇等多種文學形式。泰戈爾的作品具有濃厚的民族意識和深刻的哲學內(nèi)涵，反映了印度人民對生活、自然和神的熱愛，被譽為印度文學史上的一位杰出人物。《金色花》是泰戈爾的一篇散文詩，收錄于他的作品集《新月集》（StrayBirds）中。這是泰戈爾的早期作品，創(chuàng)作于1903年左右。在這一時期，泰戈爾的創(chuàng)作往往具有較強的夢幻色彩，他希望通過詩歌、散文等形式來表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔，以及對家庭、自然和神的熱愛?！督鹕ā氛窃谶@一背景下誕生的?！督鹕ā返闹黝}是家庭之愛和人類天性的美好。作品通過描繪一個孩子變成一朵金色花，與母親捉迷藏的幻想故事，表現(xiàn)了孩子對母親的依戀和母愛的偉大。泰戈爾將兒童比喻成金色花，寓意著兒童的天真無邪和家庭的溫馨和諧。在作品中，金色花在白天和母親三次嬉戲，晚上則悄悄地開放花瓣，為母親帶來一絲光亮。這不僅展現(xiàn)了家庭成員之間的親密關(guān)系，還表達了人類對美好生活的向往。二、自主學習1.學生自讀課文，理解內(nèi)容，注意生詞和難句。2.學生圈點勾畫，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。三、課堂講解1.講解詩歌的內(nèi)容，強調(diào)母愛的偉大和無私，引導(dǎo)學生學會感恩。詩歌開篇，孩子想象自己變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。孩子問母親，是否會認識這朵金色花。當母親叫道：“孩子，你在哪里呀？”孩子暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。這里的金色花象征著孩子的天真和稚嫩，而孩子的想象則表達了他對母親的依戀和熱愛。隨后，詩歌描繪了孩子與母親捉迷藏的場景。孩子躲在金色花的林陰下，看著母親走過，沐浴著母愛。當母親走過去后，孩子便悄悄地開放花瓣，看著母親工作。這里的金色花成為了孩子與母親互動的紐帶，體現(xiàn)了孩子對母愛的感受和理解。最后，詩歌通過描繪孩子與母親共度的日常時光，進一步表達了孩子對母愛的依賴和家庭的溫馨。孩子在母親的窗前投下小小的影子，正投在母親所讀的書頁上。當母親吃過午飯，坐在窗前看書時，孩子便悄悄地開放花瓣，為母親帶來一絲芬芳。這些細節(jié)都展示了孩子對母親的深深熱愛和家庭的美好。這首詩歌通過描繪孩子與母親的互動，表現(xiàn)了孩子對母愛的眷戀和家庭的溫馨。詩歌以夢幻般的筆觸和清新優(yōu)美的語言，展示了人類對美好生活的向往，使讀者感受到了家庭之愛和人類天性的美好。分析詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等，讓學生理解詩歌的韻味和意境。--幻想與現(xiàn)實交織：詩歌以一個孩子變成一朵金色花為主題，通過幻想與現(xiàn)實交織的方式，展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界的美好。在詩歌中，孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，與母親捉迷藏。這種富有想象力的表現(xiàn)手法，使詩歌充滿了童真和夢幻色彩，令人陶醉。--象征手法：在《金色花》中，金色花象征著孩子的純真、善良和無私。孩子將自己想象成金色花，意味著他希望自己能像金色花一樣，為母親帶來快樂和溫馨。這種象征手法使得詩歌的主題和情感更加深刻，令人回味無窮。--細膩的描繪：詩歌中對母親和孩子的描繪非常細膩。如孩子躲在金色花的林陰下，看著母親走過，沐浴著母愛；孩子悄悄地開放花瓣，為母親帶來一絲芬芳。這些細膩的描繪，使詩歌中的情感更加豐富和立體，令人感動。--語言優(yōu)美：泰戈爾的詩歌語言具有獨特的韻味，清新優(yōu)美，富有音樂性和節(jié)奏感。在《金色花》中，詩人運用了許多生動的比喻和擬人手法，如“笑嘻嘻地在空中搖擺”，“正投在母親所讀的書頁上”，使詩歌的畫面感更加強烈，令人陶醉。以下是對詩歌中修辭手法的具體分析：a.擬人手法：詩歌中，孩子將自己想象成一朵金色花，具有人的情感和行為，如“笑嘻嘻地在空中搖擺”，“悄悄地開放花瓣”，這種擬人手法使得詩歌的形象更加生動，增強了詩歌的趣味性。b.比喻手法：詩歌中，孩子將母親比喻成“一縷清風”，將母親的愛比喻成“花瓣的香氣”，這些比喻手法使得詩歌中的形象更加鮮明，突出了母愛的偉大和溫暖。c.象征手法：在詩歌中，金色花象征著孩子的純真、善良和無私，象征著孩子對母親的深深眷戀和熱愛。這種象征手法使得詩歌的主題和情感更加深刻，令人回味無窮。d.反復(fù)手法：詩歌中，“金色花”這一形象反復(fù)出現(xiàn)，形成了反復(fù)手法。這種反復(fù)手法使得詩歌的形象更加鮮明，突出了詩歌的主題和情感。e.排比手法：詩歌中，“笑嘻嘻地在空中搖擺”，“悄悄地開放花瓣”，這些排比手法使得詩歌的語言更加優(yōu)美，增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂性。3.講解詩歌中的復(fù)雜情感，如對母親的懷念、自己的悔恨與愧疚，以及對生存困境中的感悟。--熱愛與依戀：詩歌中，孩子將自己想象成一朵金色花，與母親捉迷藏，享受母愛的溫暖。孩子對母親的熱愛和依戀表現(xiàn)在他暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響，以及他悄悄地開放花瓣，看著母親工作。這些細節(jié)都展示了孩子對母愛的深深感受。--尊敬與敬畏：在孩子眼中，母親是神圣的，他將母親比喻成“一縷清風”，表現(xiàn)了對母親的尊敬和敬畏。孩子對母親的尊敬和敬畏使得他愿意以自己的方式去呵護母親，如悄悄地開放花瓣，為母親帶來一絲芬芳。--愧疚與自責：在詩歌中，孩子看到母親為了照顧他而辛勤勞作，他可能會為自己的調(diào)皮搗蛋而感到愧疚和自責。這種愧疚和自責使得孩子更加珍惜與母親在一起的時光，并試圖以自己的方式去彌補對母親的打擾。綜上，《金色花》中表達了孩子對母親復(fù)雜的情感，包括熱愛、依戀、尊敬、敬畏、愧疚和自責等。這些情感通過詩歌中孩子與母親的互動以及孩子對金色花身份的想象得以呈現(xiàn)，使得詩歌的主題和情感更加豐富和深刻。四、課堂討論與分享1.學生分組討論，分享自己對詩歌的理解，以及自己與母親的故事。2.教師點評，引導(dǎo)學生深入理解詩歌，學會用語言表達自己的感受。五、朗讀與感悟1.學生朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，加深對詩歌內(nèi)容的理解。2.學生談?wù)勛约豪首x詩歌的感悟，分享自己對詩歌的喜愛之情。六、課后作業(yè)1.學生仿寫《金色花》，創(chuàng)作一首描繪父愛或友情的詩歌。2.學生歸納本課所學內(nèi)容，整理學習筆記。?教學反思：在本節(jié)課的教學過程中，我采用了以下教學方法：1.導(dǎo)入法：通過介紹泰戈爾的背景和作品，激發(fā)學生對課文的興趣；2.講授法：講解生字詞、關(guān)鍵詞語，幫助學生理解課文內(nèi)容；3.討論法：組織學生討論課文的主題、修辭手法等，培養(yǎng)學生的思考和表達能力；4.練習法：布置課后作業(yè)，鞏固學生所學知識。在教學策略上，我嘗試引導(dǎo)學生自主探究，鼓勵他們積極參與課堂討論，取得了較好的效果。本節(jié)課的課堂氛圍較為活躍，學生們積極參與討論，勇于表達自己的觀點。然而，仍有部分學生在課堂上表現(xiàn)出拘謹和緊張，需要在以后的教學中加以引導(dǎo)和調(diào)適。在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對部分學生的個性化需求關(guān)注不夠，今后需要加強與學生