A6技術支持的課堂講授最后一頭戰(zhàn)象教學設計

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計第一課時第一課時有“象”導入，初讀了解大意，再讀理清條理，三讀想象畫面，掃清了生字詞障礙。【設計思路】這樣安排，目的是為了讓學生對文本內(nèi)容的熟悉和情節(jié)的充分把握，能夠整體來了解內(nèi)容之間的聯(lián)系，也為下節(jié)課進行語言品析打好基礎。第二課時第一環(huán)節(jié)：復習導入，提出問題。首先復習字詞，回顧文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容總結出小標題。（板書：重披象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場、與戰(zhàn)友相伴長眠）【設計思路】開課伊始，教師引導學生回顧交流第一課時的學習收獲，及時了解學生第一課時的學習情況，自然而然、不留痕跡地過渡到第二課時的學習，為第二課時的學習做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：研讀語句，感悟品味1、學生快速閱讀全文，邊讀邊批畫，并把疑問寫在文章的空白處。2、同桌交流，看能否自己解決這些問題。教師巡視，了解學習情況，參與學生的自由學習。【設計思路】由于課文較長，通過巧設疑問，直奔重點語句。使長文短教，難文易教。為整篇文章的教學奠定了扎實的基礎。3、集體交流，感情朗讀，加深感悟。（1）、重披象鞍－感悟嘎羧戰(zhàn)士的英雄形象與氣概仍在。師：當讀到重披象鞍這一部分時，你提出什么問題？生：嘎羧臨走時為什么要披上象鞍？“二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了。仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍。平添了一股英武豪邁的氣概?！睅煟簽槭裁词恰澳亍钡娜A貴？引導學生思考：象鞍上都凝固著什么？指導朗讀。讀出凝重之感。“嘎羧披掛上象鞍。平添了一股英武豪邁的氣概”說明什么？指導朗讀。讀出嘎羧的英雄形象與氣概。師：同學們讀讀這一部分，想一想那些場面還使你特別感動？沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲Csuo）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。師：嘎羧的哪些表現(xiàn)表明它看到象鞍“像是見到久別重逢的老朋友”？?引導學生體會“一下子”：說明沒有猶豫。沒有遲疑。嘎羧對象鞍特別熟悉。在這二十六年的漫長歲月中嘎羧一刻也沒有忘記象鞍，現(xiàn)在見了，就像不曾分別過。?引導學生體會“摩掌”：可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！指導朗讀：指導學生讀得深沉、讀得感動。師總結：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概（2）告別村民－感悟嘎羧戰(zhàn)士的情意仍在師：嘎羧雖然即將走到生命的盡頭，但是它一刻也沒忘記曾經(jīng)的戰(zhàn)斗歲月，沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，披上象鞍的嘎羧即將離開寨子。讀到告別村民這件事的時候，你又有什么問題？我們一起交流。生：嘎羧為什么什么也不吃，只喝了一點水？繞著寨子走了三圈呢？為什么村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布？?引導學生體會“泣不成聲”，“系”、“綁”、“捧”、“送”。等詞語感受嘎羧和村民們的親情。感受村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。?引導學生體會“嘎羧繞著塞子走了三圈?！保☉?zhàn)象已經(jīng)對村察和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它忘不了人們對它的救助，更忘不了人們對它無微不至的關懷。指導朗讀：村寨的人們已經(jīng)把嘎羧當作了村子里的一員，他們之間，似乎早已超越了人和動物之間的感情。讓我們帶著傷心、帶著留戀的心情送一送嘎羧吧！“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗Zhe）和糯（nuo）米耙（bd）耙，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”（3）、重回戰(zhàn)場－一感悟嘎羧戰(zhàn)士的情懷仍在。師：嘎羧告別了村民，又回到了昔日的戰(zhàn)場，當你讀到這一部分時，又有什么疑問？生：嘎羧為什么會久久凝望著清波蕩漾的江面？它為什么會對著礁石親了又親？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？等等。師過渡：看來咱們班的同學可真會提問題，而且能抓住重點詞語質(zhì)疑，真棒！?引導學生理解“凝望”一詞的意思：飽含著深情看。久久凝望著清波蕩漾的江面，它的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？A、二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕；看到了威武雄壯的戰(zhàn)象此著抗日健兒百看槍林彈雨排山倒海般地沖向日軍；B、日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；C、英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。（師過渡：真是悲壯的場面??！他走到一塊礁石上（親了又親），為什么會有這樣的舉動？）A、這礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場。B、這礁石，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。（過渡：是??！嘎羧飽含深情地親了又親，發(fā)出了震耳欲聾的吼叫，這聲聲吼叫是在訴說什么？）A、也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂，懷念戰(zhàn)友。（深情的吼）B、也許是在訴說對戰(zhàn)友的思念。（悲痛的吼）C、也許是在告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們。（悲壯的吼）師小結：這難道僅僅是一頭英武豪邁，壯志未酬的戰(zhàn)象嗎？這分明是讓人滿懷敬仰的英雄。指導朗讀：“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jido）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔－嘔－發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保?）、與戰(zhàn)友相伴長眠-感悟嘎羧戰(zhàn)士的忠誠仍在。師：嘎羧離開了打洛江畔，來到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方－百象冢，當你讀到這一部分時，又有什么疑問？生：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)戰(zhàn)斗的同慮們躺在了一起？嘎羧為什么一只眼睛睜得老大，凝望著天空？師小結：有誰能如此坦然地面對死亡？又有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，同學們它在看什么？又在想什么呢？讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？指導朗讀：師：嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索??！師：下面請大家再來讀讀課文的最后一段，看作者是怎樣寫的，表達了作者怎樣的心情？（感動、震驚、敬佩之情）指導齊讀最后一段?！驹O計思路】這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生將書本上抽象的文字靜態(tài)的語言讀“活”，并內(nèi)化為自己的東西。教學中，嘎羧重披戰(zhàn)甲－感悟戰(zhàn)士的氣概仍在；嘎羧憑吊戰(zhàn)場－感悟戰(zhàn)士的情懷仍在；嘎羧莊嚴歸去－感悟戰(zhàn)士的忠誠仍在。這一教學環(huán)節(jié)清晰明確且環(huán)環(huán)相扣，反復推進，讓人感覺渾然一體。學生通過感情朗讀表達出自己的感受，從而升華對嘎羧的理解和認識。第三環(huán)節(jié)：總結全文，課外延伸：師：同學們，這篇文章確實非常感人，也很耐人尋味。所以希望家課下把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽，好嗎？這篇文章出自我國著名的動物小說家沈石溪。他除了寫了《最后一頭