書法校本課程開發(fā)與實(shí)施方案

小學(xué)書法校本課程開發(fā)與實(shí)施方案中國書法是世界上最獨(dú)特的“東方藝術(shù)”，她的獨(dú)特共性、豐富內(nèi)涵和育人價值是其他藝術(shù)〔包括美術(shù)〕所不能比較，書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學(xué)生思想素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、教育是以全面提高學(xué)生的根本素養(yǎng)為根本目的，促進(jìn)受教育者德、教育目標(biāo)在面對全體、全面進(jìn)展、培育共性等方面具有全都性。但在網(wǎng)絡(luò)時代，鍵盤將漸漸代替筆的現(xiàn)實(shí)正在向我國的傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)，育，就是喚起全體國民的民族驕傲感和繼承優(yōu)秀民族文化的責(zé)任感。一、書法教育校本課程提出的背景：1、書法教育現(xiàn)狀分析：寫字課歸屬語文學(xué)科，受到語文教學(xué)內(nèi)容的擠壓和沖擊，其性質(zhì)總是徘徊在語文和美術(shù)學(xué)科之間，始終不能成為具有獨(dú)立地位的、普及教育的場所——學(xué)校，其書法教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如社會培訓(xùn)力氣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生書寫水平低下，表現(xiàn)在：執(zhí)筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構(gòu)字間架松散，無章法技巧。針對這一現(xiàn)狀，近年來的語文測試卷第一大題都設(shè)計(jì)為“工整書寫字詞”的“送分題”，以強(qiáng)調(diào)書寫的重要。將書法教學(xué)系統(tǒng)化、完整化和普及化，這使得學(xué)校的書法教育布滿了迫切感和必要性。2、書法教育的重要性。《面對21世紀(jì)振興教育行動打算》、教育部《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導(dǎo)綱20235慣，根本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價的一個方面。3、實(shí)施書法教育的必要性。實(shí)施素養(yǎng)教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素養(yǎng)，促使其身素養(yǎng)和德、智、體、美等全面進(jìn)展。寫字教師通過表達(dá)我國悠久、祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀看的過程，臨帖是思維運(yùn)行的過程，其都可以進(jìn)展學(xué)生的智力；寫字也是實(shí)踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協(xié)調(diào)運(yùn)動，可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)?；顒雨P(guān)節(jié)，使，提高他們的全面素養(yǎng)是大有好處的?！倍?、依據(jù)實(shí)際，制定校本課程開發(fā)目標(biāo)：1、調(diào)查分析，確定課題：1、教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術(shù)的教師隊(duì)伍。2、學(xué)生資源——我校有一批寵愛書法的學(xué)生。多年來，始終堅(jiān)持練習(xí)書法，并近三年始終擁有一批熱心參與各級書法大賽的學(xué)生。3、擁有家長社會的支持——打算開發(fā)書法教育校本課程。2、書法教育校本課程的性質(zhì)和理念：“書法教育”校本課程是以開發(fā)、普及、提高技藝和書法鑒賞力心的學(xué)校課程。該課程以“書法教育”為特色，實(shí)踐活動為手段，臨摹訓(xùn)練為方法，培育學(xué)生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)精神和人文素養(yǎng)。實(shí)施以“校本課程——書法教學(xué)為載體，打造書香特色校園”的策略，提倡“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進(jìn)學(xué)生多方面的進(jìn)展，繼而宏揚(yáng)書法藝術(shù)，提高審美情趣，豐富校園文化生活。3、書法教育課程目標(biāo)：秀傳統(tǒng)文化教育”和“進(jìn)展中華民族悠久歷史的教育”。通過學(xué)習(xí)書是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”〔沈尹默語〕，充分生疏書法的藝術(shù)價值言文字的情感，增加民族自尊心和自信念。、把握書寫的根本方法，到達(dá)鋼筆書寫“標(biāo)準(zhǔn)、端正、清楚”的要求；在此根底上學(xué)會“生動”，會寫毛筆字，培育學(xué)生書寫漢字的力氣，穩(wěn)固語文教學(xué)。、通過書法教學(xué)，培育學(xué)生良好的道德情操，培育審美力氣；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；開發(fā)學(xué)生的智力，培育學(xué)生的留意力、提高學(xué)生的觀看力、分析力、語言表達(dá)力氣和綜熬煉，促使學(xué)生身心安康?？傊龅健皶囉?，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面進(jìn)展；書藝激情，張揚(yáng)共性”。、依據(jù)日常生活需要，運(yùn)用書法進(jìn)展人際溝通和社會交往。三、書法教育課程的設(shè)計(jì)：1、課程以自主開發(fā)的硬筆和毛筆書法教學(xué)為主。以三至六年級和實(shí)踐活動三大塊。2、教材特點(diǎn)：、前期，我們承受《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推動，不追求急功近利，充要準(zhǔn)時賜予鼓舞。、供給范例觸類旁通、設(shè)計(jì)穎省時高效。初中生因課業(yè)材抓住“字的間架構(gòu)造”作為練字關(guān)鍵，對入選教材的范字進(jìn)展了精選，做到歸類貼切、要訣提示強(qiáng)化記憶。通過對范字的練習(xí)指導(dǎo)，跡，便于學(xué)生自學(xué)穩(wěn)固，起到無師自通之目的，到達(dá)事半功倍的練習(xí)效應(yīng)。、描仿入體進(jìn)展共性。①、鋼筆教材自楷書入手，承受楷書手寫體，在完成確定量的根底訓(xùn)練后，學(xué)生可依據(jù)自己的特點(diǎn)，由的。②、毛筆教材以中國書法藝術(shù)爭論院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程標(biāo)準(zhǔn)有效。③、從已有閱歷積存動身，硬筆書法與軟筆書法既有聯(lián)系，又有區(qū)分，在后期編寫的教材中，將硬筆與軟筆的訓(xùn)練指導(dǎo)放到同步上，以到達(dá)互補(bǔ)提高的高效率目的。、賞識激趣加強(qiáng)美育、教學(xué)相長易操作。為防止枯燥乏味的熏陶，充分表達(dá)書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育的理承受輔導(dǎo)的真諦，從而起到教學(xué)相長的目的。內(nèi)容書法技巧教學(xué)內(nèi)容書法學(xué)問實(shí)踐活動內(nèi)容書法技巧教學(xué)內(nèi)容書法學(xué)問實(shí)踐活動和執(zhí)筆要領(lǐng)。鋼筆書法筆畫相互之間的連接搭配。形式了解歷代書法 集書法家故家的故事。事、賞識書到“標(biāo)準(zhǔn)、端正、清楚”了解硬筆書法的藝 業(yè)相互評術(shù)價值和有用價值判、制作手抄報、開展“我與書法”演講等。〔主要有篆初步指導(dǎo)學(xué)生臨摹毛筆字帖，做到構(gòu)造均勻、紙面干凈，把握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。〔包括：紙張的尺寸、字距與行距、格式安排、落款、印章〕，能有自己滿足的

書、隸書、楷書、提出活動建書、草書〕，了解議并樂觀參國書法進(jìn)展史。 與活動。如：②收集主題溝通布置書法陳歷代書法家的故事列室、書寫、學(xué)習(xí)他們高尚“人贈送春聯(lián)，品書品”。 參與校內(nèi)外蘊(yùn)涵的人文精神和 競賽等。共性，提高鑒賞美、制造美的力氣。3、教學(xué)策略要求：育健，張揚(yáng)共性書藝激情”，養(yǎng)成教育貫徹全過程。、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讀寫結(jié)合、書道結(jié)合。我們把書法作為校本課程，定教時定教師，提倡“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內(nèi)容，讀筆畫筆順，讀間架構(gòu)造；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學(xué)做人；嚴(yán)過“三關(guān)”——筆姿、坐姿、寫姿關(guān)，根本筆畫技巧關(guān)，良好行為習(xí)慣關(guān)；在教學(xué)中，教師要教育學(xué)生習(xí)書法、樹人品，規(guī)法規(guī)章寫字、認(rèn)認(rèn)真真做事、堂堂正正做人，凸現(xiàn)“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學(xué)生終身受益。、普遍要求與分類指導(dǎo)同步推動。對面上的學(xué)生，可通過寫字課、每天練等教學(xué)組織形式提出普遍學(xué)生，由于他們起步的不一、進(jìn)展水平有差異，需要教師為他們設(shè)置素養(yǎng)，使學(xué)生寫字素養(yǎng)呈現(xiàn)應(yīng)有的各層次進(jìn)展水平。、細(xì)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法。我們的書法教學(xué)環(huán)節(jié)大體為“分析構(gòu)造→示范引路→學(xué)生擬書→比較品評→穩(wěn)固記憶”。硬筆教學(xué)過程分為“二段式”——細(xì)心講授、標(biāo)準(zhǔn)示范階段和認(rèn)真1∶2。第一段要求教師講解通俗、演示標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出和課堂激活；其次段要留意因人施教和引導(dǎo)讀帖，充分運(yùn)用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學(xué)效益，做到“授之以漁”。軟筆的傳統(tǒng)教學(xué)，大都是教師在講臺上講得多，粉筆示范得多，要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準(zhǔn)確，秀麗，筆墨的運(yùn)用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統(tǒng)課堂的排排坐的位置，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學(xué)方法為學(xué)生示范練習(xí)、分析，講解筆畫的技法運(yùn)用，使學(xué)生清楚地看性，學(xué)著和教師一樣把每一個字寫得正確，端正，均勻，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。四、建立書法教育校本課程評價機(jī)制。、對教師課程的評價：對教師教學(xué)過程的評定主要從“教學(xué)預(yù)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度”等方面進(jìn)展，要求教師的手寫教案字以此促進(jìn)教師自身專業(yè)的進(jìn)展。、對學(xué)生的評價：避開只重結(jié)果而輕過程的功利做法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、參與狀況等，由各科教師綜合評價，對學(xué)習(xí)的客觀效果由教師實(shí)行適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)展評價。五、書法教育校本課程的治理：1、書法教育師資隊(duì)伍的建設(shè)：書法教師隊(duì)伍的水平力氣打算了校本課程開發(fā)的程度，我們實(shí)行“走出去、請進(jìn)來”的方式不斷提高師參與到校本課程的開發(fā)中來，以建設(shè)一支高質(zhì)量的書法教師隊(duì)伍。2、建設(shè)“三位一體”治理體系：治理體系是建立各項(xiàng)工作順當(dāng)實(shí)施的保障。校本課程的治理網(wǎng)絡(luò)包括：校級治理〔教育處、教研組〕→班級治理，確保校本課程在學(xué)校中的主體地位。由教育處統(tǒng)一安排課程，定練習(xí)時間、內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度、用本；教研組負(fù)責(zé)教學(xué)關(guān)心資源的開發(fā)；班級鼓舞學(xué)生“人人學(xué)書法”，開展活動，做到班班有特色、項(xiàng)項(xiàng)有成果。3、構(gòu)建環(huán)境，讓書法藝術(shù)沁入人心：書法藝術(shù)不僅陶冶著學(xué)生的情操，而且還會布滿在校園的每個角落里，因此，在校園里創(chuàng)設(shè)一種墨香氣氛與之相適應(yīng)顯得尤為重要。“書法”內(nèi)涵的開發(fā)。利用每周一次的書法課和每天興趣書法名家的生平事跡或軼聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生向人書具佳的書法家學(xué)習(xí)。、“書法”教育形式多樣化。不定期邀請校外輔導(dǎo)員到校舉辦校園書法展覽，為學(xué)生書藝進(jìn)展供給了高素養(yǎng)的平臺。、組織參與各級各類書