淺析以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

多年的高中英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，寫作是教學(xué)工作的重難點，但寫作能力與水平又是學(xué)生英語知識把握程度和應(yīng)用實力的綜合體現(xiàn)，教師在開展英語教學(xué)過程中必須重視寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率，確保學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識提高表達運用水平，才能真正為己所用?？v觀當(dāng)前我國高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，除了與不少教師未完全摒棄應(yīng)試教育思想有關(guān)外，還與其未能將讀與寫聯(lián)合教學(xué)有關(guān)。以讀促寫無疑是當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)非常重要的教學(xué)應(yīng)用手段，在聯(lián)合讀寫的過程中，學(xué)生不但可提高閱讀理解能力，還能提高知識運用水平，不斷培養(yǎng)英語語感，最終全面提高英語學(xué)習(xí)能力與綜合水平。一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)存在的問題1.缺乏對英語寫作的重視。英語寫作是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對高中生英語能力有直接的反映，與此同時，寫作也是高中英語教學(xué)的重難點，長期以來教師都難以尋求到高效的寫作教學(xué)方法，再加上一些教師受到應(yīng)試教育的嚴重影響，未將英語寫作教學(xué)當(dāng)作一項重要任務(wù)，甚至將其與聽說讀的版塊相混淆，導(dǎo)致學(xué)生無法提升寫作能力。在實際的教學(xué)中，一些教師會在講授英語語法知識時穿插寫作教學(xué)，但卻沒能很好地實現(xiàn)融合目的，因缺乏針對性而影響教學(xué)效率。還有的教師不重視英語寫作教學(xué)，對將寫作流程的教學(xué)凌駕于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)之上，很容易影響學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量無法提高。2.教學(xué)理念和方式過于陳舊。當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)理念與方式已廣泛融入在教學(xué)課堂上，也成為推動高中英語教學(xué)的重要保障。但有不少高中英語教師依舊采用傳統(tǒng)的滿堂灌、題海式、填鴨式的教學(xué)方式，認為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付考試，實際交流應(yīng)用不多，用處不大。這些錯誤的教育理念已無法滿足當(dāng)前對高中生的培養(yǎng)需求，還會阻礙學(xué)生寫作能力的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新課改不斷推進的背景下，大多數(shù)教師已積極采用多媒體技術(shù)輔助英語寫作教學(xué)，但有的教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，未能將新媒體技術(shù)和英語寫作學(xué)習(xí)的知識點及要求相融合，兩者脫節(jié)嚴重，學(xué)生寫作學(xué)習(xí)本末倒置，最終無法真正提高寫作水平。3.英語寫作教學(xué)缺乏專業(yè)性。在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生占有學(xué)習(xí)的主體地位，所以英語寫作教學(xué)寫作針對的是學(xué)生的想法和故事，教師要對其進行指導(dǎo)，這對教師教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力有很高的要求。但由于不少教師不重視寫作教學(xué)，或是存在錯誤的教育觀，導(dǎo)致高中英語的寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)化和專業(yè)性，不但影響課堂的教學(xué)效果，也會影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，甚至還會對英語課程產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。4.缺乏英語寫作評價體系。不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的高中英語教學(xué)課堂上，很多教師只管教學(xué)，不注重評價，只對學(xué)生的寫作進行評分，而不對其加以糾正與輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的方向和推動力。在具體實施中，一些教師過于依賴高考對英語寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生寫作的創(chuàng)新，還有的教師更注重對學(xué)生的硬性寫作能力，不關(guān)注學(xué)生的英語思維和表達內(nèi)容，這也是忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體和評價對象的問題，無疑對英語寫作質(zhì)量的保障產(chǎn)生極大的影響。二、以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析將以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中加以應(yīng)用，實際上就很好地將英語學(xué)習(xí)過程中讀與寫的兩大要求進行了結(jié)合。首先，在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是一種非常重要的方式，對現(xiàn)有英語教學(xué)的學(xué)習(xí)都要圍繞材料的閱讀和理解來展開，所以以閱讀的方式著手進行寫作的引導(dǎo)，實際上是為學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。此外，英語的閱讀學(xué)習(xí)過程還能為學(xué)生提供更多的寫作素材，積累豐富的經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的閱讀材料著手，還能將學(xué)生的興趣進行遷移，鼓勵學(xué)生表達其從閱讀中形成的觀點，將聯(lián)想的內(nèi)容進行寫作，這樣就能很好地避免無話可說的情況。以閱讀為出發(fā)點進行寫作的教學(xué)，學(xué)生可更深入地思考閱讀過程中形成的認知，而這些認知包含有英語詞匯和語法的內(nèi)容，學(xué)生可更深入地觀察分析詞語使用的語境和應(yīng)用方法，逐漸形成正確的語法結(jié)構(gòu)，潛移默化地提高學(xué)生的語感和表達應(yīng)用能力。另外，英語更應(yīng)該成為學(xué)生用以表達和交際的一種工具和手段，基于聽說讀寫密不可分的關(guān)系，教師更應(yīng)該從閱讀著手，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握更多寫作技巧，在提高英語寫作水平的同時，反向也提高了閱讀水平和對英語知識的融合內(nèi)化能力，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合實力。由此可見，將以讀促寫的方式應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，具有非常重要的意義。三、以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的實踐應(yīng)用1.正確閱讀范文，為英語習(xí)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，范文引導(dǎo)與教學(xué)不可或缺，優(yōu)秀的英語范文不但可讓學(xué)生從中認識新的單詞與語句，還能逐漸了解規(guī)范英語文章的邏輯與結(jié)構(gòu)，在深入閱讀和掌握的過程中逐漸增強語感，掌握技巧。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞范文時，教師要有針對性地提高學(xué)生對文章的理解能力，掌握正確的閱讀技巧，必要情況下幫助學(xué)生理清范文中的論點與論據(jù)，讓學(xué)生知曉這兩者對一篇文章優(yōu)劣的重要意義，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成清晰完整的框架，這對其今后的寫作非常有利。這個引導(dǎo)的過程中，教師要注意兩個方面的問題，首先是確保范文有針對性與典型性，確保其能反映出課堂所學(xué)內(nèi)容，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有重要的參考價值，才能激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其次是重視文章的難易程度，確保不同水平和能力的學(xué)生都能從范文中獲取想要的知識，在自身原有水平上加強理解，但同時又要有一定的挑戰(zhàn)性，與實際的教學(xué)相結(jié)合，才能真正滿足學(xué)生習(xí)作的需求。2.發(fā)掘閱讀材料，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，要激發(fā)學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，教師就要積極從閱讀材料中挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，潛移默化地將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移，使其更主動進行英語寫作學(xué)習(xí)，逐漸積累知識，提高英語思維能力，并將其應(yīng)用在英語的寫作中。多年的高中英語寫作教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平不高，在難度持續(xù)加大的過程中很容易出現(xiàn)畏難的情緒，逐漸喪失寫作興趣，甚至還會對英語學(xué)科有厭學(xué)的情緒，這不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。在興趣缺失的情況下，學(xué)生也就沒有寫作思路，無從下手，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣點，對其進行有針對性的引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的理解能力和感知能力，使其真正愛上寫作。鑒于此，教師就要從閱讀本身下手，借助閱讀材料，從中挖掘與主題相符，且與學(xué)生興趣點相符的內(nèi)容與信息，讓學(xué)生在閱讀中逐漸產(chǎn)生興趣，不但可提高閱讀的延續(xù)性和寫作的主動性，還能積累素材，增長知識。比如不少學(xué)生對各種廣告很有興趣，那么在課堂上教師就可以將Futureadvertising和advertising作為學(xué)生想象表達的話題內(nèi)容，課堂討論中適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生有話可說，同時鼓勵學(xué)生敢于表達，主動交流，再對相互探討的內(nèi)容進行收集與整理，以這樣的方式開始進行寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取的資料不斷積累，不但激發(fā)了參與討論、表達和寫作的興趣，還能提高課堂教學(xué)效率。3.發(fā)掘閱讀材料，提高對語法詞匯的認知。如上所述，高中英語寫作版塊是對學(xué)生語法知識理解和熟練運用程度的檢驗，也是學(xué)生對所有英語知識整合應(yīng)用的考核。學(xué)生需要深入發(fā)掘閱讀材料的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮其想象力，適當(dāng)進行創(chuàng)新，暢所欲言，不但可以加強自身對語法知識的認知，養(yǎng)成正確的語法應(yīng)用習(xí)慣，還能達到以讀促寫的學(xué)習(xí)效果。在實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中遇到的最大問題就是語法應(yīng)用錯誤多，詞匯量積累少，運用不足。應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)方式，學(xué)生通過挖掘閱讀材料中的內(nèi)容，不斷積累寫作詞匯，同時觀察單詞和語法的使用規(guī)律，再自行進行嘗試與突破，潛移默化地提高了語感。在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這種以學(xué)生為基礎(chǔ)的個體知識構(gòu)建，對學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識，提高英語學(xué)習(xí)水平非常有效。比如在Advertisements中的一個句子：Wearesousedtothemthatweofthendonotevenrealizehowmanyweseeandhearinaday.該句子中學(xué)生需要觀察的重點是so...that、usedto、seeandhear等詞語的應(yīng)用，在觀察后嘗試進行新的表達，應(yīng)用在自己的寫作內(nèi)容中，并積累成為自己的知識，這樣學(xué)生也不會感到枯燥和乏味，且能不斷提升自身的理解和應(yīng)用能力。4.引導(dǎo)英語寫作，深化對閱讀素材的理解。將以讀促寫的方法應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，不但可提高學(xué)生的英語寫作能力，還能促進學(xué)生提高整體的綜合能力，包括有英語寫作能力、閱讀能力、理解能力、綜合應(yīng)用能力等等，這對學(xué)生英語知識的持續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用閱讀促進寫作，不斷積累知識，進行寫作應(yīng)用，對提高學(xué)生的英語素養(yǎng)有著非常重要的意義。以Advertising的閱讀寫作教學(xué)為例，對廣告感興趣的學(xué)生通過閱讀，了解到一些廣告同時存在的真實性與虛假性，其中還包含很多夸張的成分等等，學(xué)生體驗廣告的價值，再結(jié)合生活中常見的各種廣告，產(chǎn)生新的想法，激發(fā)表達探討的欲望，這個階段中教師需要鼓勵學(xué)生將想法說出來。這時會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生受到見識、視野的限制，對常識性的認知不夠，表達過程中會出現(xiàn)一些與閱讀材料不同的信息，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生再次回到材料當(dāng)中，通過材料的對比思考與自身認知的沖突點，如Advertisingnotonlyaffectsreallifebutalsoaffectsonlinelife./Thecostofadvertisingishighbutthevalueisgreater./Everyonewillnotbedisgusted,iftheadvertisementiscreative.學(xué)生在提出自己的想法時，實際上也是對閱讀材料的進一步解讀和理解，是對以讀促寫能力的進一步提升。5.進行延伸閱讀，實現(xiàn)以讀促寫的應(yīng)用目標(biāo)。在入選的高中英語文章中，除了用于交際使用率較高的內(nèi)容外，還有不少佳作值得進一步去品讀，且這些佳作都可引起學(xué)生進行深思，鍛煉英語表達的思維，教師則要充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，及時予以啟示。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，首先要明確學(xué)生常見的錯誤點，特別是與中文表達相反的信息，要有意識地對文章中與中文區(qū)別較大的內(nèi)容進行重點講解，不斷提高學(xué)生英語的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。其次，在學(xué)生對內(nèi)容有基本了解，且能明確文章的重點后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的中心思想，針對這些問題再設(shè)置相應(yīng)的提問，讓學(xué)生有欲望去攻克，進一步培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，為后續(xù)順利整理寫作框架并進行寫作奠定基礎(chǔ)。比如教師在講解Friedship的內(nèi)容時，開課前就可提前準(zhǔn)備一些問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，并有意識地增加學(xué)生對友誼相關(guān)話題的詞匯量，學(xué)生在接觸與友誼相關(guān)的新單詞時，更容易關(guān)注和觀察，逐漸掌握，形成自身的表達素材。另外，教師還可以多引入課外的經(jīng)典文章資料，讓學(xué)生自覺去賞讀，提高英語閱讀學(xué)習(xí)能力，比如從《魯濱遜漂流記》中，教師在學(xué)生閱讀后就可以有針對性地為其節(jié)選一些經(jīng)典的表達手法，如“人在恐懼中所做出的決定是多么的荒唐可笑！凡是理智提供他們保護自己的種種辦法，一旦恐懼心理占據(jù)上