31植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)矯大偉一、設(shè)計(jì)理念依據(jù)新課程理念，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)重在培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。二、教材分析.地位和作用“植物生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)”一節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材人教版生物必修3第三章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物和人生命活動(dòng)的調(diào)整基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生對(duì)激素調(diào)整的機(jī)理有所理解。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)過(guò)程和生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)、運(yùn)輸及分布。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的相識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法，從而滲透科學(xué)方法教化。.重點(diǎn)和難點(diǎn)葉和發(fā)育的種子。運(yùn)輸?shù)姆较蚍謽O性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸兩種,運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸。生長(zhǎng)素的主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位。開(kāi)1.請(qǐng)學(xué)生思索并回答教材課后習(xí)題。拓2.結(jié)合達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等人升的試驗(yàn)，分析；華①上述一系列試驗(yàn)體現(xiàn)誕生物科學(xué)探討的基本思路：提出（發(fā)覺(jué)）問(wèn)題一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明一得出結(jié)論。學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用。培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。②試驗(yàn)中運(yùn)用了比照思想，增加試驗(yàn)結(jié)論的牢靠性。學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用。培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。③試驗(yàn)中體現(xiàn)了設(shè)計(jì)試驗(yàn)的單一變量原則。教學(xué)重點(diǎn)生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)(1)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。(2)科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。三、教學(xué)目標(biāo).學(xué)問(wèn)目標(biāo)(1)概述生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)過(guò)程。2)了解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。.實(shí)力目標(biāo)(1)嘗摸索究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。(2)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)。.情感目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)看法以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立。五、教學(xué)程序教老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意學(xué)圖環(huán)節(jié)設(shè)多媒體展示向著窗外生長(zhǎng)的植株學(xué)生依據(jù)日常聯(lián)系生疑請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在野外能否明顯見(jiàn)到生活經(jīng)驗(yàn)獲活實(shí)際，導(dǎo)這種生長(zhǎng)狀況？得的信息回創(chuàng)設(shè)問(wèn)入從而引導(dǎo)學(xué)生思索：1、圖中植株的生答：題情景，以此來(lái)在野外不易看長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)？到明顯彎曲的激發(fā)學(xué)生猛烈2、可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植生長(zhǎng)狀況。植株彎向光源的求知欲。物生長(zhǎng)方向的變更？這種變更有什么生長(zhǎng)，可能是適應(yīng)意義？單側(cè)光引發(fā)了生長(zhǎng)狀況的變更；這種變更使植株更好的接受陽(yáng)光，進(jìn)3、這種生長(zhǎng)方向的變更，是發(fā)生在植行光合作用；物的幼嫩部分還是成熟部分？這種方向的變更發(fā)生在植株幼嫩的部分。引導(dǎo)探究、植物向光性的概念指導(dǎo)學(xué)生閱讀P46第一節(jié)二、生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)過(guò)程老師用多媒體展示達(dá)爾文的試驗(yàn)示意圖（四組，見(jiàn)教材46頁(yè)）。并提出問(wèn)題：（提出問(wèn)題供學(xué)生探討，老師深化小組成員中參及探討。）1.試驗(yàn)第一組得到什么結(jié)論？2、第一、二組比照的目的是什么？學(xué)生閱讀思索概念中的重點(diǎn)詞 單側(cè)光。分組探討、視察并用語(yǔ)言描述試驗(yàn)過(guò)程。最終得出結(jié)論。第一組的試驗(yàn)說(shuō)明在單側(cè)光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面長(zhǎng)得快，具有向光讓學(xué)生把握好概念。1.培育學(xué)生的語(yǔ)言組織實(shí)力。2.培育學(xué)生視察實(shí)力和分析問(wèn)題的實(shí)力。3、對(duì)比分析第一、三組說(shuō)明什么？4、第三、四組及第一組比照說(shuō)明什么？5、該試驗(yàn)的結(jié)論是什么？多媒體展示詹森的試驗(yàn)，（一組，見(jiàn)書(shū)P47O）并提出問(wèn)題：詹森的試驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？詹森選擇什么材料證明“刺激”向下傳遞？多媒體展示拜爾的試驗(yàn)，（一組，P47）性。第一、二組起比照作用，證明向光性可能及尖端有關(guān)。由此推斷：尖端可能產(chǎn)生某種刺激。第一、三組說(shuō)明白尖端可能產(chǎn)生的刺激及光照無(wú)關(guān)。第三、四組及第一組比照說(shuō)明白感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端以下。.培育學(xué)生處理信息和歸納總牢固力.培育學(xué)生的合作精神。該試驗(yàn)的結(jié)論回答下列問(wèn)題:1、拜爾的試驗(yàn)為什么選擇黑暗的環(huán)境？2、試驗(yàn)結(jié)論是什么？是：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)會(huì)造成背光面比向光面長(zhǎng)得快，因而出現(xiàn)向光性。詹森和拜爾的試驗(yàn)都證明白“刺激”可以向下運(yùn)輸，“刺激”是什么？科學(xué)家推想可能是一種化學(xué)物質(zhì)。多媒體展示溫特試驗(yàn)，（P47）提出問(wèn)題：試驗(yàn)證明，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。選擇黑暗是解除單側(cè)光對(duì)試驗(yàn)證明，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。選擇黑暗是解除單側(cè)光對(duì)若用沒(méi)有接觸過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè),胚芽鞘的生長(zhǎng)方向如何？由此說(shuō)明這種物質(zhì)的作用是促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)。溫特把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。1934年首次從人的尿液中分別誕生長(zhǎng)素，其化學(xué)本質(zhì)為哼I噪乙酸。為什么能夠從人的尿液中分別出植物生長(zhǎng)素？1942年從高等植物中分別誕生長(zhǎng)素。(IAA)進(jìn)一步發(fā)覺(jué)，植物體內(nèi)還有具生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)還有口引口朵丁酸(IBA)、苯乙酸(PAA)o試驗(yàn)結(jié)果的干擾。試驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是尖端“刺激”向下傳遞時(shí)分布不均造成的。向瓊脂塊的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎培育學(xué)生探究問(wèn)題及設(shè)計(jì)試試驗(yàn)結(jié)果的干擾。試驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是尖端“刺激”向下傳遞時(shí)分布不均造成的。向瓊脂塊的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎培育學(xué)生探究問(wèn)題及設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。曲。三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布：曲。請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)P48,回答下列問(wèn)題。1、生長(zhǎng)素主要合成的部位在哪？2、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸，分析書(shū)P49,技能訓(xùn)練，①這個(gè)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？②從這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？③假如要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)當(dāng)對(duì)試驗(yàn)方案如何改進(jìn)？師生共同探討得出結(jié)論：幼嫩的芽、葉和發(fā)育著的種子。試驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。也不嚴(yán)謹(jǐn)。缺少比照試驗(yàn)，說(shuō)明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端向形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸，因此這個(gè)試驗(yàn)須要把胚芽鞘倒置的比照。幼嫩的芽、葉和發(fā)育著的種子?？傊L(zhǎng)素的運(yùn)輸方向：極性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸。運(yùn)輸方式：主動(dòng)運(yùn)輸。3、生長(zhǎng)素的分布：主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位。學(xué)生、分析、探討問(wèn)題。歸老師讓學(xué)生分析、總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)學(xué)生分析