課堂教學設計培訓心得體會（6篇）

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本次培訓很有用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備許多的優(yōu)點，同時給我們的感受也特別深刻。

1、培訓內(nèi)容和我們平常的教學工作緊密聯(lián)系，有用性很強。

比方創(chuàng)建教學設計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到詳細的教學工作中打下了扎實的理論基礎。

2、培訓形式新奇好玩，著力培育學員們的合作意識。

特殊是以小組為單位，設立小組代表，既好玩又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，快速樹立團隊合作意識，增添團隊的分散力，為后續(xù)培訓打下基礎

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。

各組員可以自由的發(fā)表自己的看法。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了許多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體商量和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論學問，而且對我們今后的教學活動有很大關心，可以將這些學問運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

4、是學習收獲巨大。

在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術的基本內(nèi)涵，深化理解了教設計的一般過程，把握了信息資源的獵取方法、處理方法，還通過案例的研討，把握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內(nèi)涵也有了肯定的熟悉，提升了教學設計的整合水公平等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能互相取長補短，共同提高，同時增添了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學習，能充分調動每位學員的學習主動性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱忱和強烈的學習氣氛。假如能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領悟到了新的教育技術理念，也發(fā)覺了自己身上許很多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們肯定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

課堂教學設計培訓心得體會2

通過學習了兩節(jié)課的教學設計課程，我們可以從教材中得知，教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略，教學評價等環(huán)節(jié)進行詳細打算，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學系統(tǒng)設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特別設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必需遵循教學的基本規(guī)律。

教學系統(tǒng)設計相對來說，是比較枯燥一點的，由于它都是一些理論性的學問，有些東西不僅僅是要理解它，特殊是考試的時候都是要背的，但是盼望我們可以找到更好的學習方法，讓我們的學習輕松一點，不會覺得枯燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學習，我想這種方法比較好一點。

盼望在往后的日子里，能與老師和同學們一起把它學好。我也信任通過我們的努力，我們肯定會把它覺得很好的。。愿我們都能夠通過學習了教學設計來拓展我們的學問面，教學評價要以教學目標為根據(jù)，教學目標是在教學活動中所期盼的`同學的學習結果，它規(guī)定了學習者應到達的終點力量水平。教學評價需要采納一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對同學在學習和老師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的改變加以數(shù)量化，給同學的學習結果賦以數(shù)值的過程。

課堂教學設計培訓心得體會3

課堂教學是實施新課程的重要途徑之一，而老師的課堂教學設計是老師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞，直接確定著課堂的質量、課程的落實。如何進行教學設計？如何把握教學設計的重點？如何設計一個有效的教學過程？這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領雁工程”的教學設計課的探討，我獲益匪淺，在此談談我的一些學習心得。

我認為教學設計的重點，不管是確定教學的目標，還是教學的重點和難點，其實它都是要老師明確本堂課，我們要教會同學什么，以及解決同學什么問題。因此我認為在進行教學設計時，應把握下面三個問題：

一、立足同學

《數(shù)學課程標準》中指出：“由于同學所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，同學的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。”因此每一個同學的學習接受力量不同，特殊是城鄉(xiāng)同學的差異就更大，老師在老師設計時，就要考慮針對同學的實際水平進行教學設計，而不單單是考慮課程設計的支配和進度。比方在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設情境讓同學列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設情境時設計的問題過高，就會影響本節(jié)課同學學習的主動性，偏移難點，而且會影響教學進度。

二、挖掘教材

數(shù)學的很多概念、定理、思想的教學，都是采納螺旋式上升的。因此老師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進行滲透。比方在七下“4。1二元一次方程”中例題教學，例：已知方程3x+2y=10。

〔1〕用x的代數(shù)式表示y。

〔2〕求當x=2，0，3時，對應的y的值。

對本例題〔1〕中的變形是已經(jīng)學習過的整式變形，對于變形的結果就是同學今后要學習的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好表達了一次函數(shù)由很多個對應點組成的關系，這也是兩者之間的一個聯(lián)系，也是這兩者教學的一個難點。

三、把握課堂

同學是我們老師進行教學設計的基礎，但同學的狀況老師不行能都會事先估計好，因此教學中必需要對同學的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比方在有些舉實際例子時，老師就要好好分析同學所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，同學舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是由于同學對學問還不深化理解和對實際問題的辨析力量不強。因此老師就要在課堂中對同學進行當堂的分析，假如這是老師要是沒有力量當堂解決的活，可以實行適當?shù)奶幚矸绞剑罕确揭黄鹕塘?，上網(wǎng)查詢，臨時擱置等?？傊罁?jù)同學的反應，適當?shù)卣{整教學設計。

課堂教學設計培訓心得體會4

通過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的熟悉。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。

教學評價是指以教學目標為根據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值推斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。

自己熟悉到：教學評價要以教學目標為根據(jù)，教學目標是在教學活動中所期盼的同學的學習結果，它規(guī)定了學習者應到達的終點力量水平。教學評價需要采納一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對同學在學習和老師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的改變加以數(shù)量化，給同學的學習結果賦以數(shù)值的過程。

還熟悉到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著很多重要的作用。教學評價的結果為改良教學與檢驗老師供應根據(jù)；教學評價的結果為同學在學習上的進步狀況供應反饋；評價作為教學討論與實踐中的一種工具，用于查明在到達一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效；利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn)；有利于端正教學思想，全面提高教學質量。

這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的進展。

課堂教學設計培訓心得體會5

4月10日，我校為全體老師進行了《基于標準的教學設計》的培訓活動，讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受。

在基于標準的教學設計中，肯定要規(guī)劃好基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于同學有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解同學的目標達成狀況。這樣既表達基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也表達了教學與評價二合一的思想。這一環(huán)節(jié)，最關鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學的關鍵行為都應指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解同學學到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學決策；三是處理好預設與生成的問題，預設是前提，是底線，是閱歷；而生成是必定，是機靈。

如今我校不斷通過“基于標準的教學設計”討論實踐，使老師們近距離地感受到課程標準對于教學那種嚴謹?shù)膶蛐?，更加明白了教學的動身點與歸宿其實都是目標，所以我們必需深化思索“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題，始終保持“課程標準、課堂教學、評價全都”。

總之，要想提高自己的教學水平，平常就要加強學習，多閱讀教學雜志和理論書籍，才能更好的服務同學，成就同學！

課堂教學設計培訓心得體會6

20xx年6月28日至6月30日，我有幸參與了江蘇省教育培訓中心、江蘇教育學院化學系舉辦的學?；瘜W新課程優(yōu)秀教學設計培訓班的學習，傾聽了江蘇教育學院、江蘇省教育科學討論院、江蘇省老師培訓中心周成平院長的《課程改革與老師進展》講座，見到了在2023年江蘇省優(yōu)質課評比中獲得一等獎的老師們，他們介紹了自己的教學設計與磨課過程，并且各地區(qū)的教研員還對獲獎優(yōu)秀課進行了點評，雖然培訓時間只有短短的三天，但是讓我感覺受益頗豐，從中獲得許多教學討論方面的啟發(fā)。

周成平院長從“課程改革的目的”、“系統(tǒng)改革的目標”、“課程改革對全體老師提出了新的挑”、“在課程改革中老師應注意轉換角色”、“實踐新課程與課程改革共同進展”等幾個方面系統(tǒng)的闡述了課程改革與老師自身進展進步之間的關系，并且對老師提出了新的更高的要求，以便適應現(xiàn)代教育教學的需要。

從周成平院長的發(fā)言中，我對課程改革有了新的熟悉：從課程改革的目的來看，宏觀上而言是為了每位同學的進展和中華民族的復興；從中觀上看，是為了實施素養(yǎng)教育、為了深化教育改革、為了提高教育素養(yǎng)；從微觀上看，是為了減輕同學課業(yè)的負擔、為了調整更新教材、為了改革教學方法。作為一線老師，我們最主要的任務還是做到微觀上的3點，從每一個教學詳情上切切實實的做好自己的本職工作，盡力去完成課程改革的目的。當然要完成課程改革的目的非一日之功，我們還要不斷探究的過程中，但是只要心中有了正確的目標，朝著目標努力，確定能夠不斷的接近正確的方向。

在周成平院長的發(fā)言中，讓我感受比較深的除了對課程改革目的的闡述外，還有就是課程改革對老師進展的促進。課程改革的施行事實上是對全體老師提出了新的挑戰(zhàn)，包括了教育觀念上的、教學習慣上的、新的教學情景上的、學問儲備上的、信息技術上的、新的學習方式上的等各方面的挑戰(zhàn)，要接受并順當?shù)膽?zhàn)勝這些新的挑戰(zhàn)，老師首先必需要清楚的熟悉到自身在課程改革中的角色，新課程中的老師應當是教學的設計者、指導者和信息源、促進者、組織者和管理者、伙伴、關心者、反思者和討論者、發(fā)覺者，其次要在教學實踐中不斷提升自身的專業(yè)化水平，成為一名真正的中學“導師”――在教育、教學工作中引導、指導、輔導、誘導、教育同學。

除了周院長的發(fā)言讓我印象深刻外，各位一等獎獲得者對自己的優(yōu)質課的教學設計和磨課過程的闡述也另我印象深刻，受益匪淺。特殊是南通如東縣試驗中學的繆徐老師，他的優(yōu)質課《溶液的形成》獲得評比的一等獎第一名，他介紹了自己在設計這堂優(yōu)質課時磨課的感受，令我深有感受：.

1、教學設計要講究自主性。要理清教材的脈絡，要凸顯自己的風格，同時也要接受別人的建議。

2、過程設計要講究流暢性。要理順教學環(huán)節(jié)之間的規(guī)