高校思政教師培訓(xùn)材料3

高校思政教師培訓(xùn)材料3習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”習(xí)近平總書記的講話深刻揭示了信息化時(shí)代現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)結(jié)合的重要意義，高校要積極響應(yīng)時(shí)代的要求和科技的進(jìn)步，推動虛擬仿真技術(shù)在思政課中的應(yīng)用，推進(jìn)思政課的創(chuàng)新發(fā)展。一、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課的突出優(yōu)勢虛擬仿真技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)構(gòu)建出仿真的虛擬場景，將其應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，有利于通過模擬實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高思政課的時(shí)代感和親和力。1.有利于復(fù)原歷史場景，豐富學(xué)生的思政課實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人總是處在一定的社會關(guān)系中，人的思想道德素養(yǎng)也正是在不斷的社會交往和實(shí)踐中形成的，因此在一定社會關(guān)系中的沉浸和實(shí)踐是思想政治教育的基本方法。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往單純依靠教材描繪和教師講述，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，一定程度上限制了學(xué)生對某些重大歷史事件和社會關(guān)系的理解。而虛擬仿真技術(shù)通過佩戴專業(yè)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)歷史場景復(fù)原，幫助學(xué)生穿越到任何歷史節(jié)點(diǎn)，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會關(guān)系。學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺的多角度沉浸式體驗(yàn)，成為重要?dú)v史時(shí)刻和重大歷史事件的參與者和見證者，在實(shí)踐活動的過程中加深了對理論的理解與感悟。此外，學(xué)生還可以在模擬情境中對重大事件決定嘗試各種不同的選擇，通過不同選擇引發(fā)的不同歷史走向，更加透徹地理解重大歷史事件的影響和意義，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助其有效應(yīng)對歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮，樹立正確的價(jià)值觀。虛擬仿真技術(shù)在思政課中的應(yīng)用，通過豐富的教學(xué)方法全面體現(xiàn)思政課教學(xué)元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，幫助學(xué)生體會虛擬仿真技術(shù)的科學(xué)性及多元性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索豐富的思政知識，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究效果，從而增強(qiáng)學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)積極性。2.有利于打破時(shí)空限制，創(chuàng)新思政課實(shí)踐方式，降低社會實(shí)踐成本?！八枷胝谓逃獛椭藗儤淞⒄_思想，克服錯(cuò)誤思想，必須以社會實(shí)踐作為教育的基本途徑”。虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新了思政課的實(shí)踐方式，降低了思政課教學(xué)的實(shí)踐成本。一方面，虛擬實(shí)踐教學(xué)具有高度的靈活性和便捷性，學(xué)生只要戴上VR眼鏡就能夠打破時(shí)空限制，反復(fù)進(jìn)入模擬實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行重大歷史場景重現(xiàn)、參觀紀(jì)念館等實(shí)踐活動，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育常態(tài)化。思政課對學(xué)生思想道德素質(zhì)、行為習(xí)慣以及價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的，虛擬仿真技術(shù)延長并強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)對現(xiàn)實(shí)場景過度依賴的缺陷。另一方面，這種新型的教學(xué)體驗(yàn)方式還降低了社會實(shí)踐成本?，F(xiàn)實(shí)的社會實(shí)踐基地受環(huán)境、場地、經(jīng)費(fèi)等條件的限制，學(xué)校往往難以組織全體學(xué)生按規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃前往參觀學(xué)習(xí)，阻礙了思政課實(shí)踐教學(xué)。而利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)受客觀條件的制約較小，能夠大幅度減少學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支、避免外出實(shí)踐的安全隱患，降低了組織難度、提高了教學(xué)效率，同時(shí)還節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間和精力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，使思政課順應(yīng)了信息化時(shí)代教育智能化的發(fā)展趨勢。二、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課的基本原則思政課是鑄魂育人的重大基礎(chǔ)工程，以理想信念和價(jià)值觀的引導(dǎo)為最終目的。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，虛擬仿真技術(shù)在運(yùn)用中必須堅(jiān)持技術(shù)性與教育性相結(jié)合、趣味性與知識性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的基本原則，使虛擬仿真技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而更好地應(yīng)用于思政課教學(xué)中，為思政課教學(xué)改革開辟新領(lǐng)域。1.技術(shù)性與教育性相結(jié)合。高校將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)要處理好技術(shù)和教育之間的關(guān)系，既要避免教育過分依賴技術(shù)，又要杜絕教育完全與技術(shù)分離，努力找到兩者結(jié)合的平衡點(diǎn)，用技術(shù)形式更好地表現(xiàn)教育內(nèi)容。一方面，教師要主動學(xué)習(xí)并熟練掌握虛擬仿真技術(shù)的使用方法，不斷提升自身運(yùn)用新技術(shù)的能力，在使用過程中思考如何更好地利用這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，探索虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)規(guī)律，為思政課增添新的活力，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。另一方面，教師要對學(xué)生在體驗(yàn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行及時(shí)反饋，協(xié)助技術(shù)人員不斷提高虛擬教學(xué)平臺的穩(wěn)定性，發(fā)揮好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助作用，提高學(xué)生的體驗(yàn)感和滿意度。2.趣味性與知識性相結(jié)合。思政課虛擬仿真教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢以及大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律而出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，集中體現(xiàn)了寓教于樂的教育方針。虛擬仿真教學(xué)極具趣味性，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐活動中潛移默化地學(xué)習(xí)思政知識。但在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中教師要注重趣味性與知識性相結(jié)合，不能一味關(guān)注課堂趣味性而忽視教學(xué)內(nèi)容的傳授，要在虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中始終牢記思政課教學(xué)目標(biāo)，注重提升學(xué)生的知識儲備，實(shí)現(xiàn)趣味性和知識性的有機(jī)統(tǒng)一。在虛擬仿真場景的布置上，思政課教師需要查閱豐富的相關(guān)資料，確保虛擬場景的嚴(yán)謹(jǐn)性與真實(shí)性；在虛擬教學(xué)題材的選取上，教師要結(jié)合課程特征選取適合的內(nèi)容；在活動設(shè)計(jì)上，教師既要注重理論灌輸，檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度，也要注重活動體驗(yàn)感，了解學(xué)生的真實(shí)想法。3.實(shí)踐性與理論性相結(jié)合。馬克思主義認(rèn)為，人的發(fā)展主要通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動兩種方式，學(xué)習(xí)理論知識可以形成科學(xué)的理論體系，實(shí)踐活動能夠培養(yǎng)人認(rèn)識世界和改造世界的能力。傳統(tǒng)的思政課堂由于實(shí)踐教學(xué)條件受限，多以理論教學(xué)為主，而虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上彌補(bǔ)了思政課實(shí)踐教學(xué)的空缺，有利于把抽象深奧的理論與具體的實(shí)踐結(jié)合起來。加入理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)更具有針對性，加入實(shí)踐的理論教學(xué)更具有體驗(yàn)感。思政課教師進(jìn)行理論指導(dǎo)后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐活動，可以讓實(shí)踐教學(xué)開展得更順利，也能夠使學(xué)生及時(shí)將理論應(yīng)用于實(shí)踐。在理論教學(xué)中，對于一些較為抽象、僅用文字呈現(xiàn)不易理解的理論，可以利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動來輔助理論教學(xué)，學(xué)生通過虛擬仿真教學(xué)的沉浸式體驗(yàn)，對理論的理解更為透徹。三、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課的實(shí)踐路徑當(dāng)前由于xx等客觀因素影響，思政課社會實(shí)踐教學(xué)基本全部取消，致使學(xué)生無法及時(shí)通過實(shí)踐活動檢驗(yàn)和鞏固理論學(xué)習(xí)成果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。對此，思政課迫切需要推陳出新，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助思政課實(shí)踐教學(xué)。因此，探索虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課的實(shí)踐路徑具有重要意義。1.加速技術(shù)建設(shè)，做好頂層和整體設(shè)計(jì)。事物的發(fā)展是不可阻擋的，新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用是思政課創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還處于初始階段，未來一段時(shí)間將會快速發(fā)展直到普遍應(yīng)用。對于高校來說，只要把握好這個(gè)機(jī)會就能在今后的思政課改革中優(yōu)先發(fā)展。因此，高校應(yīng)加速普及這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)建虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)中心，率先突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的守正創(chuàng)新。在建設(shè)的過程中，要注重做好頂層和整體設(shè)計(jì)。首先，思政課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)要依據(jù)思政課的教學(xué)要求，由馬克思主義理論學(xué)科專家，馬克思主義理論學(xué)科專家、思政課教學(xué)部門起主導(dǎo)作用，凝練設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專家共同完成虛擬仿真教學(xué)中心的建設(shè)。其次，在設(shè)計(jì)的過程中要注重科學(xué)劃分教學(xué)模塊，可以把虛擬仿真思政課實(shí)踐教學(xué)中心劃分為理論學(xué)習(xí)模塊、案例分析模塊、作業(yè)模塊和考評模塊。以學(xué)習(xí)理論知識點(diǎn)為主線、通過案例展示和分析深化知識理解、以作業(yè)完成情況和測評成績作為學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)出一條完整全面的學(xué)習(xí)鏈。再次，在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中不同主體承擔(dān)的角色和完成的任務(wù)不同。學(xué)校要配備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)管理平臺與設(shè)備設(shè)施。第三方技術(shù)公司負(fù)責(zé)軟件優(yōu)化和故障解決等功能，維護(hù)虛擬仿真軟件平穩(wěn)運(yùn)行，以確保實(shí)踐教學(xué)順利開展。思政課教師主要負(fù)責(zé)一些課前教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂管理功能，以確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生是實(shí)踐活動的主體，他們進(jìn)入仿真教學(xué)實(shí)踐中心后佩戴VR眼鏡便可以進(jìn)行參觀和體驗(yàn)，其體驗(yàn)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果將被記錄和分析，以便實(shí)時(shí)掌握其的思想動態(tài)和參與情況。在虛擬仿真教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理學(xué)生的反饋意見并按照多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考查，在優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)感的同時(shí)規(guī)范教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。2.辨識教學(xué)內(nèi)容，差異性運(yùn)用技術(shù)。研發(fā)思政課虛擬仿真教學(xué)的目的是利用新型教學(xué)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢來輔助思政課教學(xué)，因此虛擬仿真教學(xué)的活動設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等必須符合思政課的教學(xué)要點(diǎn)。在這個(gè)前提下，如何用好這項(xiàng)技術(shù)，不能一概而論。不同的思政課之間具有內(nèi)在差異性，這決定了其應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)輔助教學(xué)的程度和范圍不盡相同。每門思政課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容各有差異，這就決定了不同的思政課在理論、情感與價(jià)值上具有不同的特征，因而在應(yīng)用的過程中，要注重辨識教學(xué)內(nèi)容，差異性運(yùn)用技術(shù)。在思政課虛擬仿真教學(xué)中要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，關(guān)鍵在于把傳統(tǒng)思政課的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)形式的教學(xué)內(nèi)容。就當(dāng)前發(fā)展情況來看，虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用還沒有完全適應(yīng)課堂教學(xué)，如何把思政課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成適合用虛擬仿真的形式表達(dá)的實(shí)踐活動還需要專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)去完成。隨著虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)課堂之后，虛擬仿真課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)主體就變成了思政課教師，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和課程特征選擇相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動。需要注意的是，并不是任何思政課的教學(xué)內(nèi)容都適合用虛擬仿真實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)，對于那些組織難度較大、教育意義重要、歷史事件鮮活的教學(xué)內(nèi)容，更適合通過虛擬仿真技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，教師要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇。此外，在虛擬仿真教學(xué)的活動設(shè)計(jì)上要始終以內(nèi)容為中心，在此基礎(chǔ)上還要通過形象的語言，生動的案例，真實(shí)的數(shù)據(jù)把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，從而打造智能化、情境化的教學(xué)模式，這才是思政課運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)的根本目的所在。3.建立可持續(xù)的教育模式，不斷更新虛擬仿真技術(shù)的硬件和軟件。高校要通過創(chuàng)建可持續(xù)的教學(xué)模式，推動虛擬仿真技術(shù)在思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不斷更新教學(xué)技術(shù)，打造出先進(jìn)的思政實(shí)踐課程教學(xué)體系，從而全面提升高校思政綜合教學(xué)效果。馬克思主義理論是黨和國家的指導(dǎo)思想，也是思政課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其最鮮明的品質(zhì)之一就是具有發(fā)展開放性。馬克思主義理論不是一成不變的，而是不斷豐富與發(fā)展的，在過去、現(xiàn)在、未來不斷地指導(dǎo)我國的實(shí)踐。馬克思主義理論的不斷發(fā)展意味著思政課內(nèi)容的不斷豐富。內(nèi)容決定形式，教育內(nèi)容的改變也促使著教學(xué)方式的創(chuàng)新。這就要求虛擬仿真技術(shù)的硬件和軟件都要不斷更新、增補(bǔ)并調(diào)整，建立可持續(xù)的教育模式。與此同時(shí)，高校教育工作過程中，要通過多角度進(jìn)行全面分析，為學(xué)生構(gòu)建持續(xù)性的教育方案。根據(jù)思政實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，全面提升高校大學(xué)生思政綜合學(xué)習(xí)水平。一方面，要不斷完善學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，不僅要重視虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的基礎(chǔ)設(shè)施的更新和完善，同時(shí)還要對教學(xué)體驗(yàn)中心的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、管理平臺等不斷完善。這種技術(shù)及設(shè)備的不斷更新，將會有效推動思政課程實(shí)踐教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校要重視與第三方網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)及維護(hù)技術(shù)部門的合作，全面提升體驗(yàn)教學(xué)中心的作用，幫助學(xué)生在不斷更新和完善的學(xué)習(xí)體系中全面掌握思政實(shí)踐課程知識，提升學(xué)生思政課綜合學(xué)習(xí)