竹節(jié)人課文原文筆記

竹節(jié)人課文原文筆記竹節(jié)人是一篇很有童趣的文章，是小學(xué)六年級的課本上的一篇課文。下面是由我為大家整理的“竹節(jié)人課文原文筆記”，僅供參考，歡送大家閱讀。竹節(jié)人課文原文我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件穎玩意兒，大家看了好玩，很快就能風(fēng)行全班，以至全校。有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一—對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要留神，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不留神，鉛筆就從裂縫里掉下去了。而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。認(rèn)真想來，那個(gè)制造這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威武凜凜，跟現(xiàn)今衰弱競賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲乏，也永不會倒下。有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威武、更嚇人、叫得更響的名號。破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有時(shí)機(jī)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼成功。其實(shí)，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不吵鬧。常要等教師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。上課了，意興照舊不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的教師看出了馬腳。教師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切隱秘暴露無遺。不消說，費(fèi)了很多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重開戰(zhàn)，玩得歡，不禁懊喪得要命，便一起靜靜溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，期望教師能像尋常一樣，把沒收的東西扯散了，順手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然預(yù)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也湊過來，一探頭，咦，觀察了什么？只見教師在他自己的辦公桌上，玩著剛剛收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒留意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模樣。于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿足足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和懊喪化為烏有。竹節(jié)人學(xué)問點(diǎn)一、我會寫組詞豁huō〔豁開、豁子、豁出去〕凜lǐn〔凜然、凜冽、威武凜凜〕gē〔疙瘩〕瘩da〔疙瘩〕gùn〔棍子、冰棍、木棍〕裁cái〔體裁、裁定、別出心裁〕籌chóu〔籌劃、籌備、一籌莫展〕xiàng〔橡膠、橡樹、橡皮〕雕diāo〔雕刻、木雕、石雕〕duò〔跺腳〕頹tuí〔頹然、頹廢、頹敗〕jǔ〔懊喪〕趴pā〔趴下、趴著、趴窩〕屜tì〔抽屜、籠屜、床屜〕二、多音字哄：hōng〔哄笑〕、hǒng〔哄小孩〕、hòng〔起哄〕縫：fèng〔裂縫〕、féng〔補(bǔ)綴〕攢：cuán〔攢湊〕、zǎn〔積攢〕哄：hòng〔一哄而散〕、hǒng〔哄騙〕三、近義詞風(fēng)行——盛行呆頭呆腦——笨手笨腳疲乏——疲乏別出心裁——獨(dú)具匠心神氣——威武津津有味——興致勃勃儼然——似乎心滿足足——滿意如意懊喪——喪氣輕手輕腳——躡手躡腳四、反義詞破舊——嶄得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣疲乏——活潑怒氣沖沖——喜氣洋洋懊喪——興奮津津有味——索然無味呆頭呆腦——心靈手巧一無收獲——滿載而歸五、理解詞語風(fēng)行：草木隨風(fēng)而倒，形容事物很風(fēng)行。儼然：形容很像。威武凜凜：形容氣概威武，令人鄙視。威武：使人敬畏的聲勢或氣派。呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。挖空心思：形容費(fèi)盡心計(jì)〔多含貶義〕叱咤風(fēng)云：形容聲勢威力很大。別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。弄巧成拙：想耍奇異的手段，結(jié)果反而壞了事。虎視眈眈：形容貪欲而兇狠地注視。大步流星：形容腳步邁得大，走得快。忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而遺忘了言行應(yīng)當(dāng)把握的分寸。課文中形容教師玩竹節(jié)人時(shí)的入迷程度。心滿足足：格外滿足。六、句子解析我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做?！拔覀冃r(shí)候”物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時(shí)的玩具“只能自己做”，強(qiáng)調(diào)“都”“只能”，有點(diǎn)兒辛酸，也帶一點(diǎn)兒調(diào)侃意味。那一受時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，由于做得多，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意固然就好了。兩相比照，顯示出“我”的竊喜與得意。認(rèn)真想來，那個(gè)制造這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。對玩耍制造者的猜測，布滿了童趣，表達(dá)了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的寵愛。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不留神，鉛筆就從裂縫里掉下去了。把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件，更寫出了那時(shí)候玩具的稀有，襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性。5.“只見教師在他自己的辦公桌上，玩著剛剛收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒留意到我們在偷看。”教師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)峻認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的教師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡送的程度。不消說，費(fèi)了很多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去?？浯?，突出這個(gè)玩耍的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂趣，表現(xiàn)作者童年時(shí)期對竹節(jié)人玩耍的寵愛之情。方才的那份小小的怨恨和懊喪化為烏有。原來教師也寵愛，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和懊喪都消逝了七、問題歸納作者為什么寫制作竹節(jié)人的過程？由于玩具的稀缺，更由于“穎的玩意兒”能夠帶給我們很多的歡快，而竹節(jié)人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現(xiàn)實(shí)下就自己動手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。作者寫破舊的課桌有什么作用？作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年月里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不行或缺的童年樂趣。課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？由于從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都格外寵愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。為什么要寫教師與竹節(jié)人這一局部？它和主題的關(guān)系是什么？教師沒收竹節(jié)人，表現(xiàn)出教師不茍言笑、威武無比的形象。與后文教師玩竹節(jié)人形成猛烈的比照，從而更加突出了教師溫順熱誠的內(nèi)心，活潑親切的形象。竹節(jié)人受到教師的青睞側(cè)面襯托出這個(gè)玩耍的好玩，表達(dá)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與驕傲，竹節(jié)人和教師共同構(gòu)成了“我”對童年的奇特回憶，深化了文章的主旨。竹節(jié)人課文分段第一局部〔第1、2自然段〕回憶小時(shí)候的玩具，概述“我們”當(dāng)時(shí)全都迷上了竹節(jié)人?！耙仓荒堋币辉~準(zhǔn)確地表達(dá)出了“我們”小時(shí)候玩具少，物資緊缺，生活條件不夠好?！懊浴弊至芾毂M致地刻畫出了竹節(jié)人對“我們”的吸引力，也寫出了“我們”對竹節(jié)人的寵愛之情。全文都是圍繞“迷”字開放的。其次局部〔第3—7自然段〕主要寫制作竹節(jié)人的過程和竹節(jié)人的玩耍之地，表現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人玩耍的寵愛。第3自然段，依據(jù)竹節(jié)人的制作挨次描寫了制作竹節(jié)人的方法和過程，從中我們可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)格外認(rèn)真和不易?！扒肮ΡM棄”一詞就寫出了制作竹節(jié)人的不易，表現(xiàn)了作者對竹節(jié)人的珍惜。第4自然段，寫制作竹節(jié)人材料的由來，在媽媽眼中毛筆是丟了，但實(shí)際上是被“我”拿去做了竹節(jié)人，從中可以看出“我”對竹節(jié)人癡迷的程度之深。第5自然段，描寫的是課桌開裂的樣子。用擬人的修辭手法寫課桌破舊得看不出“年級”；用夸大的修辭手法寫課桌的裂縫“像黃河長江”，格外生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)，為下文寫玩竹節(jié)人做了鋪墊。第6自然段，“正好”寫出了裂縫的課桌不但沒有影響作者的學(xué)習(xí)生活，反而成為作者玩樂的場地，喜悅之情溢于言表。第7自然段，以己推人，由破舊的課桌想到了制造竹節(jié)人的人，語言詼諧生動，表現(xiàn)了孩子的天真。第三局部〔第8—19自然段〕寫玩竹節(jié)人給“我們”帶來了無窮的樂趣，表達(dá)出“我們”對此深深著迷。第8自然段，寫玩竹節(jié)人的方法?！安嫱葟埜觳病焙汀巴鋭C凜”形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采，突出了孩子們對竹節(jié)人的寵愛之情。第9、10自然段，寫竹節(jié)人搏斗和挨揍的樣子，表達(dá)了竹節(jié)人的好玩?！皼]頭沒腦”和“呆頭呆腦”相互照顧，寫出了竹節(jié)人的憨態(tài)可掬的樣子，可見竹節(jié)人帶給孩子們的無限樂趣。第11—15自然段，寫的是通過孩子們的想象和制造，利用簡潔的廢棄工具，將單調(diào)的竹節(jié)人配上裝備，變身成了“齊天小圣”“金鉤大王”等各種形象，在布滿童真的孩子眼中，由小小的課桌變成的“古戰(zhàn)場”帶給他們無窮的樂趣。兩個(gè)“神氣！”表達(dá)了孩子們驕傲、歡快的心情?！巴诳招乃肌闭f明孩子們?yōu)榱私o竹節(jié)人取名號費(fèi)了很多心思，可見孩子們的豐富的想象力和童真童趣。第16自然段，提醒了竹節(jié)人的動作奇特，“壓根”說明作者對竹節(jié)人的操控有著很深的生疏。第17自然段，用武打動作來形容竹節(jié)人的動作，形象生動，妙趣橫生。第18自然段，孩子們給竹節(jié)人的動作還配了音，渲染了歡快喧鬧的氣氛。第19自然段，描寫了孩子們圍觀竹節(jié)人搏斗的場景，“一圈黑腦袋”“一哄作鳥獸散”說明圍觀助戰(zhàn)的小伙伴很多，也反映出竹節(jié)人受歡送的程度?！岸迥_拍手”抓住了人物的動作進(jìn)展描寫，表現(xiàn)了玩竹節(jié)人的吵鬧場景，也