部編版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文(7篇)

最新部編版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文(精選7篇)部編版二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度篇一

古詩(shī)是中國(guó)絢爛文化遺產(chǎn)中的珍寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源：它們有的描繪祖國(guó)的壯美山河；有的勾畫(huà)美麗迷人的自然風(fēng)光；有的敘述伴侶之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無(wú)論從新課標(biāo)的要求，還是從語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，對(duì)學(xué)校階段的古詩(shī)教學(xué)都賜予了重視。但是，由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。下面就自己在古詩(shī)方面的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解背景，理解詩(shī)意

學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讓同學(xué)了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境況和心態(tài)，然后再去理解詩(shī)意、體會(huì)感情就簡(jiǎn)單多了。如《春夜喜雨》一詩(shī)，詩(shī)人杜甫在創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)峻來(lái)到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)夫交往，因而對(duì)春雨之情很濃，寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。這樣，同學(xué)了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。

二、嚼字品詞，加深理解

字、詞是古詩(shī)的組成單元，學(xué)懂字、詞是進(jìn)一步理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的.意境的重要步驟。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。如《梅花》一詩(shī)，同學(xué)通過(guò)對(duì)“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個(gè)詞的理解，很快就會(huì)知道這首詩(shī)是在贊美梅花，由于它不畏寒冷，散發(fā)著芳香。假如我們咬文嚼字，仔細(xì)推敲，就能體會(huì)詩(shī)人煉字遣詞的技巧。歷來(lái)受人贊美的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時(shí)要求同學(xué)將“綠”換成另一個(gè)字，是否更好？在同學(xué)得出自己的答案后，再告知同學(xué)曾試用“來(lái)”“到”“入”“過(guò)”“滿(mǎn)”等字，使同學(xué)領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立即可以染綠江南，給人一種鮮亮的形象感。

三、學(xué)會(huì)想象，體會(huì)感情

每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必需深化挖掘，細(xì)細(xì)品嘗，發(fā)揮想象力，把同學(xué)引入詩(shī)的情境中，使詩(shī)中描寫(xiě)的景象在頭腦中出現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，對(duì)感情體會(huì)得更深化。比如在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，讓同學(xué)閉上眼睛想一幅畫(huà)，然后告知大家你看到了一幅什么樣的畫(huà)，同學(xué)爭(zhēng)著說(shuō)：

“我看到了一個(gè)中午，有很大很大的太陽(yáng)”。

“我看到一個(gè)農(nóng)夫伯伯在地里鋤草，他的衣服全汗?jié)窳?，他很辛苦”?/p>

“我們吃的飯都是農(nóng)夫伯伯的汗水換來(lái)的……”

這就是詩(shī)中的真實(shí)畫(huà)面，依據(jù)同學(xué)所說(shuō)的加以引導(dǎo)，同學(xué)就會(huì)懂得珍惜勞動(dòng)，珍惜糧食。

學(xué)校教材所選的古詩(shī)大都是語(yǔ)言美麗，布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的，學(xué)習(xí)每一首詩(shī)假如能讓同學(xué)在頭腦中消失畫(huà)面，那同學(xué)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容無(wú)形中就了解了，在引導(dǎo)中也能體會(huì)詩(shī)的思想感情。

四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是讀書(shū)的重要性。感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情，因此在同學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓同學(xué)把握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)布滿(mǎn)了喜悅、感動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，同學(xué)的感情自然與的感情產(chǎn)生共鳴，也便于同學(xué)熟記背誦。

總之，古詩(shī)教學(xué)的方法許多，在教學(xué)中要靠老師加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)同學(xué)邁入古詩(shī)的殿堂，使同學(xué)領(lǐng)悟到中華五千年絢爛的文化，增加民族的驕傲感，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱忱。

部編版二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度篇二

談四班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)

每個(gè)有閱歷的老師都知道，溫故而知新的道理，復(fù)習(xí)就是要讓同學(xué)溫故中找出新思路，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中得到提高。因此，在教育教學(xué)中，每個(gè)老師都會(huì)仔細(xì)對(duì)待復(fù)習(xí)?？墒?，為什么有的老師上的復(fù)習(xí)課能夠起到事半功倍的效果，而有的老師上的復(fù)習(xí)課卻是事倍功半呢？答案就在如何上復(fù)習(xí)課。依據(jù)我?guī)资甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為上好復(fù)習(xí)課要做好以下幾點(diǎn)：

1、擬定復(fù)習(xí)方案

我這里所說(shuō)的方案，不是寫(xiě)在紙上，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的方案，而是針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況而擬定的切實(shí)可行的施行方案。復(fù)習(xí)前，我會(huì)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，找出同學(xué)沒(méi)有把握的學(xué)問(wèn)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我首先會(huì)依據(jù)教材，不超出、不縮減教材的學(xué)問(wèn)范圍；其次既重視對(duì)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，有重視力量的培育；再次要留意把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到有的放矢，避開(kāi)盲目性和平均使用力氣；最終還要留意復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整，復(fù)習(xí)方法的敏捷多樣。這就是我在復(fù)習(xí)期間擬定的方案，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，完全依據(jù)這幾點(diǎn)原則去做。

2、做好同學(xué)的思想工作

愛(ài)玩是孩子的天性，四班級(jí)的孩子都是十歲左右，個(gè)個(gè)都是特殊愛(ài)玩的年齡，讓他們不玩比登天還難。但是，復(fù)習(xí)的時(shí)候一般來(lái)說(shuō)就是半個(gè)月左右，這段時(shí)間還是要孩子少玩多學(xué)。每次開(kāi)頭進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)同學(xué)一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué)，學(xué)也沒(méi)有學(xué)好，玩也沒(méi)有玩痛快，還是想現(xiàn)在認(rèn)仔細(xì)真復(fù)習(xí)，暑假的時(shí)候才痛痛快快玩呢？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)我教過(guò)的全部同學(xué)，他們的回答都是全都的，那就是好好復(fù)習(xí)，暑假痛痛快快玩?；卮痣m然確定，聲音也特殊洪亮，但真正做到還是需要老師跟家長(zhǎng)的監(jiān)督才行。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我教育同學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立必勝信念；我會(huì)告知同學(xué)，學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退；我會(huì)鼓舞同學(xué)，克服畏難心情，讓他們知道困難是彈簧，你強(qiáng)他就弱的道理。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我對(duì)同學(xué)做到了多表?yè)P(yáng)，少批判，多鼓舞，少指責(zé)，讓他們養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诓紳M(mǎn)自信中學(xué)習(xí)。

3、提高同學(xué)復(fù)習(xí)的愛(ài)好

“愛(ài)好是最好的老師”我不記得這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，但我知道這句話(huà)是真理。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，提高同學(xué)復(fù)習(xí)的愛(ài)好是我復(fù)習(xí)時(shí)候花費(fèi)最多精力的事情。上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，提高他們復(fù)習(xí)的愛(ài)好。記得復(fù)習(xí)日積月累的時(shí)候，我讓全班同學(xué)讀日積月累，又讓全班同學(xué)背日積月累，一起讀和背都是聲音嘹亮，流利極了。我興奮地表?yè)P(yáng)了他們，孩子們也個(gè)個(gè)面露得意的神情。后來(lái)，我分組背誦，每個(gè)組的同學(xué)也是興致勃勃，個(gè)個(gè)都想自己那個(gè)組能得到老師的夸獎(jiǎng)，8個(gè)小組背誦都很不錯(cuò)，又得到我的夸獎(jiǎng)，他們表現(xiàn)得更加神氣十足。最終，我讓同學(xué)競(jìng)賽默寫(xiě)，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，看哪組同學(xué)成果優(yōu)異。男、女同學(xué)各選派一個(gè)代表，在黑板上默寫(xiě)，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫(xiě)，默寫(xiě)得快的同學(xué)還有一分嘉獎(jiǎng)，看誰(shuí)得分高。同學(xué)聽(tīng)我說(shuō)完，就樂(lè)觀行動(dòng)起來(lái)，生怕自己那組落后。25分鐘以后，許多同學(xué)就把默寫(xiě)的本子交給了組長(zhǎng)，我告知組長(zhǎng)，錯(cuò)一個(gè)字扣一分，快下課的時(shí)候，競(jìng)賽結(jié)果出來(lái)了，女同學(xué)取勝，贏得師生熱鬧的掌聲鼓舞。乘著他們興致勃勃的時(shí)候，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們?cè)谌沼浿袑W(xué)習(xí)運(yùn)用日積月累的句子，運(yùn)用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時(shí)候，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣一來(lái)，日積月累的復(fù)習(xí)就算完成了，效果也很好，期末考試的時(shí)候，我班大部分同學(xué)的日積月累考試題目都是滿(mǎn)分。

4、重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的落實(shí)

俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能筑成堅(jiān)固的高樓大廈。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)校語(yǔ)文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必需重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的落實(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我努力做到內(nèi)容的全面完整。學(xué)校語(yǔ)文每個(gè)單元都有詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，這就是重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)的時(shí)候，我讓同學(xué)自己找出學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有把握的詞語(yǔ)，然后找出平常愛(ài)錯(cuò)的詞語(yǔ)，現(xiàn)在仔細(xì)寫(xiě)幾遍，學(xué)會(huì)為止。等他們認(rèn)為自己全部學(xué)會(huì)了，我就聽(tīng)寫(xiě)，檢查一下究竟把握了多少。大部分同學(xué)都把握得不錯(cuò)，有個(gè)別沒(méi)有聽(tīng)寫(xiě)對(duì)的詞，回家再?gòu)?fù)習(xí)一下，然后讓家長(zhǎng)給聽(tīng)寫(xiě)。假如同學(xué)能夠根據(jù)我的要求做好，字詞的學(xué)問(wèn)也能好好把握了。這僅僅是把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在復(fù)習(xí)的課堂上，我還會(huì)促進(jìn)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，讓他們用詞語(yǔ)造句，選詞填空，寫(xiě)出近義詞和反義詞，多音字組詞等等。用這些方法全面復(fù)習(xí)字詞句篇，并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)的觀看、思維、理解和表達(dá)力量的進(jìn)一步提高。最終，還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)查找學(xué)問(wèn)的規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)的方法，從而落實(shí)基本技能，讓同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)能全面提高。

5、復(fù)習(xí)資料的選用

現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料處處都有買(mǎi)，可以說(shuō)是鋪天蓋地，有的老師會(huì)讓同學(xué)買(mǎi)一本資料，然后復(fù)習(xí)的時(shí)候就每天做一點(diǎn)。我認(rèn)為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法。由于有的資料超出教材范圍，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好，卻也不肯定符合所教班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，所以對(duì)于這些資料，還是不能夠盲目崇拜，一味拿來(lái)，而是要依據(jù)班上同學(xué)的實(shí)際狀況，細(xì)心選擇，重新編排。復(fù)習(xí)的時(shí)候，緊扣教材復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的.基本上，選擇符合教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，切合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)資料給同學(xué)適當(dāng)練習(xí)，這才有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我沒(méi)有讓同學(xué)買(mǎi)資料，但我自己卻買(mǎi)了一些資料，復(fù)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，選編出來(lái)給同學(xué)練習(xí)。有時(shí)候，我還會(huì)上網(wǎng)查一些資料，把我認(rèn)為好的打印出來(lái)，讓同學(xué)練習(xí)。由于我復(fù)習(xí)的資料不多，又是精挑細(xì)選的，基本上是同學(xué)在四班級(jí)必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，所以同學(xué)寫(xiě)這樣的練習(xí)都很愿意。同學(xué)樂(lè)學(xué)，自然效果就好。

6、搞好作文的復(fù)習(xí)

作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我特殊重視讓同學(xué)進(jìn)行作文的訓(xùn)練。學(xué)校生作文，歸納起來(lái)也就是幾個(gè)方面，寫(xiě)人，記事，寫(xiě)景，寫(xiě)物。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我讓同學(xué)反復(fù)寫(xiě)這幾方面的作文，寫(xiě)好以后反復(fù)修改，力爭(zhēng)做到語(yǔ)句通順，描寫(xiě)生動(dòng)形象，不管是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，都要讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。寫(xiě)作方法上，我告知同學(xué)，有許多的方法，現(xiàn)在你們先學(xué)好一種方法，歸納起來(lái)就是一句話(huà)，開(kāi)頭緊扣題目，中間詳細(xì)描寫(xiě)具體，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。

為了讓同學(xué)弄清晰這樣的寫(xiě)作方法，我會(huì)寫(xiě)下水作文。我的下水作文，一般狀況下，不用深思熟慮，為了提高同學(xué)寫(xiě)作文的愛(ài)好，我會(huì)讓同學(xué)說(shuō)題目，寫(xiě)誰(shuí)、寫(xiě)他那些方面？例如，我們這個(gè)學(xué)期有個(gè)單元的作文，題目是《我鄙視的人》，當(dāng)復(fù)習(xí)到寫(xiě)人的作文的時(shí)候，我就告知同學(xué)，上課的時(shí)候，同學(xué)們寫(xiě)了《我鄙視的人》，現(xiàn)在同學(xué)們想想，還可以把鄙視這個(gè)中心詞改成其它什么詞？聽(tīng)到我的問(wèn)題，同學(xué)就七嘴八舌地回答起來(lái)，有的說(shuō)可以改成喜愛(ài)，題目就變成《我喜愛(ài)的人》；有的說(shuō)可以改成愛(ài)，題目就成了《我愛(ài)的人》；有的說(shuō)可以改成艷羨，題目就成了《我艷羨的人》……我把同學(xué)們說(shuō)的題目都寫(xiě)在黑板上，贊揚(yáng)他們改得好，他們的興致也越來(lái)越高。當(dāng)他們不在舉手回答的時(shí)候，我問(wèn)：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫(xiě)篇作文嗎？”“想?！边@異口同聲的回答特殊洪亮。我又問(wèn)：“那寫(xiě)什么？寫(xiě)誰(shuí)呢？”聽(tīng)了我的話(huà)，他們七嘴八舌地談?wù)撻_(kāi)了。班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們班的同學(xué)都喜愛(ài)你，就寫(xiě)你吧，題目就是《我喜愛(ài)的老師》?！卑嚅L(zhǎng)說(shuō)完以后，我就問(wèn)同學(xué)：“同學(xué)們同意班長(zhǎng)的提議嗎？”又是異口同聲地回答：“同意?！?/p>

就這樣，我用孩子們的口氣，當(dāng)堂說(shuō)了一篇下水作文。先緊扣題目，告知喜愛(ài)的人是老師。然后每段的開(kāi)頭一句話(huà)，點(diǎn)出這段要寫(xiě)的內(nèi)容。依次是喜愛(ài)老師的嘴，用事實(shí)寫(xiě)出為什么喜愛(ài)老師的嘴；接著寫(xiě)了喜愛(ài)老師的眼睛，用事實(shí)說(shuō)明喜愛(ài)的緣由；然后寫(xiě)喜愛(ài)老師的心，也用事實(shí)說(shuō)明為什么喜愛(ài)。說(shuō)到這里的時(shí)候，下課鈴響了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間了，可以結(jié)束了，同學(xué)們自己能寫(xiě)好結(jié)尾吧。盼望同學(xué)們回家以后用老師教的方法，寫(xiě)好這篇作文?！逼浯翁欤覚z查同學(xué)寫(xiě)的日記，有的同學(xué)比我說(shuō)的下水作文還好，對(duì)我的觀看也很認(rèn)真，對(duì)我所做的事情也是津津樂(lè)道。后來(lái)，我還讓同學(xué)喜愛(ài)寫(xiě)誰(shuí)就寫(xiě)誰(shuí)，肯定要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，把事實(shí)寫(xiě)詳細(xì)。復(fù)習(xí)寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物的作文也是一樣，我這樣做，只是為了告知同學(xué)，別怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，大部分同學(xué)都能提高自己寫(xiě)作文的水平。

總而言之，復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)過(guò)程，不是新授內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，是對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固，是讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中得到提高，開(kāi)拓思路，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)，我信任，這樣做了，就肯定能起到事半功倍的效果。

部編版二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度篇三

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)與四班級(jí)上冊(cè)教材全都：以的專(zhuān)題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累、展現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。

從五班級(jí)上冊(cè)開(kāi)頭，口語(yǔ)交際、習(xí)作擔(dān)心排在語(yǔ)文園地中，單獨(dú)作為一個(gè)體系；我的發(fā)覺(jué)改為溝通平臺(tái)；課后思索練習(xí)題的敘述語(yǔ)氣也有所變化，主要從兒童的心理進(jìn)展特點(diǎn)來(lái)考慮的。

二、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)

明確四班級(jí)下冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊(cè)教材中，通過(guò)課文、課文后面的思索練習(xí)題、語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)、落實(shí)這些目標(biāo)。同學(xué)語(yǔ)文的力量進(jìn)展與其他力量進(jìn)展不同，它不是直線(xiàn)式的進(jìn)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升進(jìn)展的。這就需要教材編寫(xiě)遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達(dá)到的，既可能是階段性的目標(biāo)，又可能是貫穿整個(gè)學(xué)校階段的目標(biāo)，如中年段的用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文（低班級(jí)是“學(xué)習(xí)”、高班級(jí)是“能”）；又如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是學(xué)校階段一以貫之的目標(biāo)。

我們?cè)诰帉?xiě)四班級(jí)下冊(cè)教材時(shí)，既留意了落實(shí)必需一以貫之的目標(biāo)，又留意了落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)，并且留意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與連接，力求精確?????體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200；累積認(rèn)字2600個(gè)，會(huì)寫(xiě)20xx個(gè)左右。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（不熟悉的字要想方法熟悉，如查字典）。提高漢字書(shū)寫(xiě)的速度。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中班級(jí)累計(jì)熟悉2500個(gè)左右的漢字，會(huì)寫(xiě)1800個(gè)左右的漢字，削減了200個(gè)）中年段的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識(shí)字、寫(xiě)字的方法要有所不同。

2、會(huì)使用字典、詞典。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）

3、能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)默讀。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)在低班級(jí)的默讀要求提到了中班級(jí)，即“做到不出聲，不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從低班級(jí)開(kāi)頭，學(xué)習(xí)默讀時(shí)培育，到了四班級(jí)，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)默讀要有肯定的速度。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。體會(huì)含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語(yǔ)言。（語(yǔ)文園地中“我的發(fā)覺(jué)”賜予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是相互聯(lián)系的，在第八組的“我的發(fā)覺(jué)”中賜予一些方法的提示）

7、積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。（這是一項(xiàng)常常性的要求，在不加重同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的狀況下，可以多積累一些精彩的句段）

8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀要有肯定的.量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班級(jí)的閱讀總量是不少于40萬(wàn)字，教科書(shū)在第八組推舉了同學(xué)課外閱讀《伊索寓言》《西游記》和寓言故事、民間故事）。

9、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相全都的，由讀到說(shuō)）能清晰明白地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。（語(yǔ)文園地五、六中口語(yǔ)交際和習(xí)作，將說(shuō)、寫(xiě)感受和體會(huì)作為一項(xiàng)內(nèi)容；語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際：推舉一本書(shū)，其中一個(gè)要求就是談感想；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為“說(shuō)得清晰、明白”，語(yǔ)文園地四也將表達(dá)得“最清晰、最明白”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

10、能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫(xiě)清晰、寫(xiě)詳細(xì)。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段（整篇習(xí)作的修改，支配在高班級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，三班級(jí)開(kāi)頭習(xí)作的時(shí)候，可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記（一些課文后支配了小練筆，要求同學(xué)寫(xiě)感受、寫(xiě)體會(huì)）。

教材在編排上，一方面考慮說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)感受、想法和體會(huì)，再下來(lái)；另一方面，教材在五班級(jí)上冊(cè)，提出了寫(xiě)讀后感的要求。這是為高班級(jí)寫(xiě)讀感做一些鋪墊。

11、能在綜合活動(dòng)中，提出問(wèn)題，有目的地搜集資料，爭(zhēng)論；初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用。（高班級(jí)教材中每?jī)?cè)支配的一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要同學(xué)具備肯定的搜集資料與運(yùn)用資料的力量）

以上從識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面，提出了四班級(jí)下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不行能在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實(shí)。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中留意的問(wèn)題（每組教材的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)不綻開(kāi)來(lái)說(shuō)，教參中有說(shuō)明；下面?zhèn)戎亟榻B語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)）

三、每組教學(xué)需要留意的問(wèn)題

第一組

本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來(lái)組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排。如根據(jù)肯定的挨次描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)用美麗語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言美麗，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物的美妙。

《古詩(shī)詞三首》，可背誦、默寫(xiě)，了解詩(shī)詞句的意思并引導(dǎo)同學(xué)想象畫(huà)面。詞這種形式，是同學(xué)第一次接觸，可以講講詞與古詩(shī)的不同?！稇浗稀愤@首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓同學(xué)搜集，也可有老師告知同學(xué)，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時(shí)進(jìn)行布置，其次課時(shí)課文上完后進(jìn)行溝通。

《桂林山水》，采納一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來(lái)描寫(xiě)桂林山水的，對(duì)課文最終一個(gè)自然段理解，要結(jié)合其次、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，想象畫(huà)面；還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫(xiě)方法，發(fā)覺(jué)排比句式的主要特點(diǎn)。這是本組課文的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在語(yǔ)文園地“我的發(fā)覺(jué)”中明確提了出來(lái)。這里不要教給同學(xué)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，只要求讓同學(xué)了解和體會(huì)這些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像駱駝……”“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；桂林的水真清啊，清得……”。在熟悉的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)到的方法，運(yùn)用到自己對(duì)身邊一二處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文是節(jié)選，可以讓同學(xué)找一找全文讀讀，不作為統(tǒng)一要求。

《記金華的雙龍洞》，重點(diǎn)讓同學(xué)了解巡游過(guò)程中的所見(jiàn)、所感。學(xué)習(xí)按巡游的先后挨次記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要體會(huì)遣詞用句的妙處和表情達(dá)意的作用，課后思索練習(xí)第3題設(shè)計(jì)目的就是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)遣詞用句的妙處和表情達(dá)意的作用。

《七月的天山》，在寫(xiě)法上既根據(jù)掃瞄的先后挨次，又體現(xiàn)了一步一景的描寫(xiě)方法，抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來(lái)呈現(xiàn)天山的美。這些特點(diǎn)可以引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，課文中很多美麗的比方句子，可以讓同學(xué)抄下來(lái)。（雖然強(qiáng)調(diào)略文課文粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過(guò)高要求，但有的略讀課文，可以有摘抄、仿寫(xiě)或拓展的練習(xí)，如三上的略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。）

口語(yǔ)交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍?。不是?qiáng)調(diào)春游過(guò)程，而是側(cè)重春游活動(dòng)的策劃，在策劃中進(jìn)行語(yǔ)言的溝通。教學(xué)中可以擴(kuò)大春游活動(dòng)的范圍，可以是能夠?qū)嵭械姆桨?；也可以是以后才能?shí)行的方案，目的是打開(kāi)思路，讓同學(xué)有的想，有的說(shuō)。

習(xí)作：寫(xiě)校內(nèi)景物，著重引導(dǎo)同學(xué)把在課文中學(xué)到的描寫(xiě)景物的各種方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。由讀到寫(xiě)比較簡(jiǎn)單做到的是《記金華的雙龍洞》描寫(xiě)景物的方法，即根據(jù)巡游的先后挨次描寫(xiě)景物的方法。可以讓同學(xué)先回顧一下課文的記敘方法。同時(shí)強(qiáng)調(diào)要抓住校內(nèi)中一兩處重點(diǎn)景物來(lái)寫(xiě)。

寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬(wàn)水的拓展內(nèi)容，可以讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)面，了解五岳，有條件的還可以再擴(kuò)展，搜集資料，留意如何引導(dǎo)同學(xué)將搜集到的資料進(jìn)行整理。

其次組

本組專(zhuān)題是“以誠(chéng)待人”。四篇都是寫(xiě)人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，爭(zhēng)論解決；初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。本組課文是通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)講誠(chéng)信故事的，