2023年三年級美術(shù)花手帕教學(xué)反思 小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(9篇)

年三年級美術(shù)花手帕教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(實(shí)用9篇)三班級美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇一

常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)愛好自然有，上課輕松又開心?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

進(jìn)入學(xué)校美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。

在素養(yǎng)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的進(jìn)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。由于我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不行能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不肯定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對同學(xué)實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來熟悉美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而美術(shù)教育教學(xué)注意的是與同學(xué)的生活閱歷相聯(lián)系。特殊是低班級強(qiáng)調(diào)嬉戲性、體驗(yàn)性的活動。

兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“嬉戲”，它比一般的嬉戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更簡單，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種學(xué)問，充分展現(xiàn)各種力量，充分挖掘各種潛能。我想我們老師是“嬉戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)當(dāng)細(xì)心組織，合理支配，循循善誘，急躁引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低班級美術(shù)教學(xué)中引入嬉戲性的教學(xué)方式，能讓同學(xué)真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。聞名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的制造力，每個孩子都具有豐富的制造力，每個孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有制造性的活動，最能夠體現(xiàn)素養(yǎng)教育的要求?！痹诙喾N方法中，嬉戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

1、嬉戲性教學(xué)符合“開心教育”的指導(dǎo)精神。“開心教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。嬉戲性教學(xué)正是通過嬉戲的形式使這一變式成立的。

2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)學(xué)問和技能漠視同學(xué)的實(shí)際狀況和需求，特殊是兒童身心特征和心理需求，讓同學(xué)強(qiáng)行接受，他們會覺得無味、無趣。

3、在嬉戲過程中，同學(xué)精神放松，課堂氣氛活躍。在開心中得到學(xué)問，學(xué)到技能；鞏固學(xué)問、嫻熟技能。

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好是美術(shù)教學(xué)的生命。而同學(xué)學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和愛好。系統(tǒng)論告知我們，有愛好就簡單抗拒外界干擾，提高接受效率，愛好是最好的老師，是學(xué)習(xí)者勝利的源動力。如：《大家一起畫》教學(xué)時(shí)，我將它設(shè)計(jì)成一個嬉戲活動，用各種美術(shù)教材和工具布置出嬉戲場景，吸引住孩子的留意力?；顒又?，我鼓舞孩子們隨便選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗(yàn)之后說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到熬煉，也在發(fā)言中得到溝通，學(xué)到新的、不相同的方法。部分同學(xué)用飲料瓶灌水學(xué)，老師表演“變臉”嬉戲激發(fā)同學(xué)的愛好，同學(xué)在“變臉”嬉戲的過程中體驗(yàn)制造的樂趣，從而使他們樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。

嬉戲能給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的愛好，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)討論表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維靈敏，表達(dá)欲增加，樂觀的嬉戲活動能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識。同時(shí)仿照力量強(qiáng)，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是學(xué)校生的天性。依據(jù)學(xué)校生的這些特點(diǎn)，多組織一些嬉戲活動，無疑對同學(xué)有極大的好處。如鄂美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜愛的形象。在公平班教學(xué)時(shí)，由于第一次上我盡力鼓舞同學(xué)大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在其次次上課時(shí)，我就采納“聽音樂嬉戲”的方式，讓同學(xué)聽音樂依據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的方式要求同學(xué)用什么樣的線條來畫。同學(xué)手腳放開了，畫出來線條豐富了，表現(xiàn)力增加了?！而B語花香》這一課是制作頭飾。我讓同學(xué)“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。先讓幾名同學(xué)戴上頭飾進(jìn)行嬉戲表演激發(fā)同學(xué)的愛好，爾后創(chuàng)設(shè)一個情境嬉戲——春天到了，百花盛開。百靈鳥號召眾鳥們召開“百鳥大會”……最終，讓同學(xué)仿照各種鳥的叫聲與動作，用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛行的姿勢，在老師事先做好的背景中飛。

我們知道一節(jié)課假如毫無生氣，實(shí)為美術(shù)課堂教學(xué)的大忌，因此設(shè)計(jì)競賽性嬉戲，活躍了課堂教學(xué)氣氛，增加了同學(xué)的競爭意識，我們知道學(xué)校生都有爭強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，誰都生怕落后。因此我們在做嬉戲時(shí)，采納對抗賽的形式，用擊敗對手的嬉戲?yàn)閯訖C(jī)，這樣成員之間有意無意地把自己和群體視為一體，勝利時(shí)挫敗時(shí)都有共同感受，意識到大家是相互依靠的，只有相互支持實(shí)現(xiàn)成員與成員之間的合作關(guān)系和默契感不斷得到加強(qiáng)。同時(shí)也不斷增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。《小小食品店》一課的教學(xué)中。我把全班同學(xué)分成幾個小組，開展小組競賽比一比“誰家的食品店”既多又好。最終，玩“開店的買賣”嬉戲，相互之間比一比，看一看，玩一玩。同學(xué)的愛好特別高，效果很好。

最終，覺得運(yùn)用嬉戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要留意的地方是：

1、老師設(shè)計(jì)的嬉戲內(nèi)容和形式要緊密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個環(huán)節(jié)。

2、老師要提前預(yù)備好嬉戲中所用的教具和實(shí)物。

3、老師在嬉戲中語言要突出重點(diǎn)。運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使同學(xué)在玩中獲得學(xué)問和美感。

總之，以嬉戲?yàn)榍腥肟谶M(jìn)行課堂教學(xué)，使嚴(yán)厲?的課堂變得生動活潑，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，。他們在嬉戲中玩、在嬉戲中樂、在嬉戲中學(xué)、在嬉戲中成長、在嬉戲中益智。我想應(yīng)用嬉戲性教學(xué)方式，敬重了同學(xué)的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱忱將會有增無減；老師實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想學(xué)校的美術(shù)課堂肯定會煥發(fā)出一種新奇的活力。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會有會更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)シ此肌?/p>

三班級美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇二

《城市靈光》是學(xué)校六班級美術(shù)第十二冊其次單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標(biāo)志性建筑綻開學(xué)習(xí)活動，通過畫自己喜愛的建筑以及制作和設(shè)計(jì)建筑模型，在讓同學(xué)了解身邊建筑的同時(shí)，培育同學(xué)感受生活、制造美妙生活的思想感情。

教材以建筑圖片觀賞入手，主圖為香港繁華的夜景，其中高高聳立的為香港的標(biāo)志性建筑——中國銀行大廈。在大片閃耀著霓虹燈光的建筑群中，無論是高度，還是整體的風(fēng)格造型，中國銀行大廈都充分體現(xiàn)出了標(biāo)志性建筑的獨(dú)特風(fēng)范和氣概，為香港這座不夜之城增加了更加迷人的光榮。主圖下方的另一圖片為高聳在迷霧中的上海東方明珠電視塔。提到東方明珠，人們總是不約而同地想到上海，它是這座現(xiàn)代化大都市的重要標(biāo)志。霧色掩映中的東方明珠電視塔，與外灘的萬國建筑博覽群隔江相望，人稱“大珠小珠落玉盤”的兩個巨大的球體，以及仿佛立刻就要劃破云霄的高高的塔尖，突顯出了它有著美妙曲線的“身材”。本課通過這兩張圖片將同學(xué)帶入一種美的藝術(shù)情境，充分感受到城市標(biāo)志性建筑中所蘊(yùn)涵的視覺審美特點(diǎn)和特有的魅力，初步了解其之所以成為標(biāo)志性建筑的真正緣由?！盎顒右弧弊屚瑢W(xué)通過課外調(diào)查，了解身邊城市的哪些建筑是大家普遍認(rèn)可的標(biāo)志性建筑，準(zhǔn)時(shí)記錄自己寵愛的建筑的造型特點(diǎn)，并結(jié)合課外調(diào)查，畫一畫自己寵愛的標(biāo)志性建筑；“活動二”是讓同學(xué)選擇身邊合適的紙材，設(shè)計(jì)和制作建筑模型。活動支配體現(xiàn)了“看看——畫畫——做做”的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)在初步了解身邊標(biāo)志性建筑的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和制作具有個人特色的作品，在活動的同時(shí)感受城市建設(shè)的意義，培育民族驕傲感，增加作為一個新時(shí)代接班人建設(shè)祖國、美化家園的使命感和責(zé)任感。

依據(jù)《課標(biāo)》提出的目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，()結(jié)合六班級同學(xué)的認(rèn)知、思維的特點(diǎn)，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.能了解身邊城市大家普遍認(rèn)可的標(biāo)志性建筑，對建筑藝術(shù)有初步的了解。

2.能結(jié)合課外調(diào)查，畫出自己寵愛的標(biāo)志性建筑；并能選擇合適的紙張，嘗試設(shè)計(jì)和制作建筑模型。

3.能進(jìn)一步熟悉城市建筑藝術(shù)的魅力，培育感受生活，制造美妙生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：用卡紙制作建筑模型的步驟和方法，小組分工合作完成建筑模型的制作并用不同顏色、不同形體的建筑有機(jī)的組合產(chǎn)生韻律美和節(jié)奏美。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)正確運(yùn)用折、剪、刻等方法制作建筑，并通過組合體現(xiàn)其韻律美和節(jié)奏美。

三班級美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇三

老師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為同學(xué)設(shè)立情景，讓同學(xué)體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)同學(xué)的愛好愛好。感受消遣之中的歡樂，陶冶了同學(xué)的情感。如對《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解，使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的外形。老師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)同學(xué)的制作欲望。再讓同學(xué)分析飛機(jī)的外型及制作的材料，同學(xué)說出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用老師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終老師組織同學(xué)進(jìn)行飛機(jī)試飛競賽，與同學(xué)一起互動，實(shí)踐教學(xué)增加同學(xué)的愛好，培育同學(xué)的情感。在對《速寫風(fēng)景》的講解中，使同學(xué)學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，老師通過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫，提高同學(xué)的繪畫愛好，感受大自然的美，陶冶了同學(xué)的情感。在對《速寫嬉戲活動》的講解中，使同學(xué)學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫嬉戲活動，學(xué)會了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了嬉戲活動的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓舞同學(xué)樂觀參加表現(xiàn)活動。同學(xué)能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)留意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要同學(xué)在制作過程中體驗(yàn)到了樂趣就是勝利的學(xué)習(xí)。

在上完善術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，同學(xué)學(xué)會運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開頭我以我的名字用兩種形式展現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)選擇他們喜愛的一種形式，導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開頭繪制。整節(jié)課，同學(xué)的愛好很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字外形。而且還圖上了漂亮的顏色，在筆畫的外形上同學(xué)有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的同學(xué)用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)的想象力得到了發(fā)揮。

我在上低班級美術(shù)《幻想動物》時(shí)，開頭我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，同學(xué)分析圖片。他們的愛好被奇怪???感謝發(fā)出來，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作同學(xué)心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由同學(xué)創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。同學(xué)創(chuàng)作出很多好玩的怪物，并為它們起了好玩的名字。

本節(jié)課，我依據(jù)同學(xué)的心理的特點(diǎn)，以龍來激發(fā)同學(xué)的靈感，培育同學(xué)的制造力。把握孩童的心理特點(diǎn)，注意培育同學(xué)的想象力和制造力量。

在《幻想將來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給同學(xué)制造一個虛擬的將來。孩子依據(jù)老師的提示，畫出了將來的景色。孩子對將來都布滿盼望，因此產(chǎn)生了繪畫的愛好。老師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的同學(xué)把將來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛行。

本節(jié)課我注意培育同學(xué)的想象力量，對現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再制造。而且還能使同學(xué)在開心的環(huán)境中歡樂的學(xué)習(xí)學(xué)問。

五、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰最美》中，同學(xué)通過老師講故事和圖片，使同學(xué)了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展現(xiàn)圖片讓同學(xué)觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下同學(xué)逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使同學(xué)進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。

總之，社會在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必需不斷的反思過去，從中發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。

三班級美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇四

在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。

突破呆板的教學(xué)模式。毋庸諱言，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了同學(xué)思想上的依靠、制造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動作、肢體訓(xùn)練的重復(fù)，乏味的教法必定會束縛同學(xué)的想像力和制造力。貫穿情感，就會制造引人入勝的形象化氛圍，使同學(xué)用“心”去學(xué)。

激起同學(xué)的求知欲望。只有與同學(xué)閱歷相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起同學(xué)深厚的愛好。由于愛好是一種使思維的對象保留在意識中的內(nèi)在力氣，因此，調(diào)動和運(yùn)用這種東西能使同學(xué)保持意識的警覺狀態(tài)。宏大的教育家赫爾巴特指出，這種愛好主要是閱歷的愛好和憐憫的愛好。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，就會使同學(xué)激起劇烈的心理活動和求知欲望。

樹立同學(xué)的主體意識。共性和制造力來自于同學(xué)主體意識的樹立。用情感謝發(fā)同學(xué)追溯教學(xué)內(nèi)容的本源，感受其產(chǎn)生的緣由、形態(tài)和環(huán)境，就會使同學(xué)深浸于形象之中。而這種形象化的再制造過程，促使同學(xué)把自己的力量和目的對象化，增加獨(dú)立性和意志力，發(fā)揮主動性和制造性，表述自己的情感理解，進(jìn)入內(nèi)心的探究。

構(gòu)筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識的力氣，是認(rèn)知、感受環(huán)境的過程，在推動素養(yǎng)教育和素養(yǎng)形成中，發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用，供應(yīng)典型環(huán)境和教育的相互作用，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容本源的環(huán)境，現(xiàn)實(shí)和社會生活的環(huán)境，拓展寬闊的空間，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知和探究，促進(jìn)教育的共性和社會化。

在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，可以有幾種途徑。

全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。老師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及隱藏其中的思想感情向同學(xué)作生動的介紹，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動同學(xué)的“閱歷”感覺，進(jìn)入一個情感的真實(shí)環(huán)境。這是一個全景式的環(huán)境，即課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。

形象化——全力激發(fā)同學(xué)的求知欲望。教學(xué)的著力點(diǎn)必需始終放在調(diào)動同學(xué)“閱歷的愛好和憐憫的愛好”上，使同學(xué)處于萌發(fā)情趣的氛圍之中。這里面，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動同學(xué)的情感投入，使同學(xué)由動作的單純仿照進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探究。

制造力——重視塑造藝術(shù)共性。藝術(shù)教育重在發(fā)覺、培育和弘揚(yáng)藝術(shù)共性，這關(guān)系到同學(xué)素養(yǎng)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里，教育培育的重點(diǎn)還是積累、調(diào)動、升華同學(xué)的情感閱歷，著力其理解力、獨(dú)立性和制造力的提升和發(fā)揮。

組合式——制造情感教學(xué)過程。要使教學(xué)過程成為同學(xué)從感性到理性的升華過程，必需細(xì)心編創(chuàng)教案，調(diào)動多種手段，開展組合式教學(xué)，動靜結(jié)合，連接配套。詳細(xì)到舞蹈藝術(shù)教育，就是將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與編創(chuàng)結(jié)合，使動作訓(xùn)練與情感表達(dá)互為作用。

三班級美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇五

這一年我擔(dān)當(dāng)?shù)氖桥嘀呛兔@部低班級的美術(shù)課，我始終覺得美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育同學(xué)的綜合力量，激發(fā)同學(xué)的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛去發(fā)覺美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素養(yǎng)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，在輕松歡樂的氛圍中學(xué)得學(xué)問。美術(shù)課堂就似乎新穎的世界，讓同學(xué)在其中探究發(fā)覺并記錄這個世界的美妙。

在這將近一年的教學(xué)過程中，身邊常常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡潔，沒壓力，課也最好上，同學(xué)又喜愛上美術(shù)課，上課確定也很樂觀，肯定很輕松?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心就好了，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特別學(xué)校，可能在一般學(xué)校里美術(shù)它是一門愛好一門副科，只要專心引導(dǎo)孩子去發(fā)覺美就好，并且上課時(shí)和一般孩子的溝通比較簡潔他們也比較能夠理解，至少不用擔(dān)憂他們無法理解你說的話。在特別學(xué)校在教聾孩子們的時(shí)候，最擔(dān)憂的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z有時(shí)孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有肯定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動，讓他們簡單記住。一年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后反思，等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下功夫來思索、推敲。除非你是個沒有責(zé)任心的老師。每次上課我都在思索如何讓同學(xué)老師想要表達(dá)的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在制造他們自己的繪畫世界。

下面是我近一年來我的教學(xué)過程里的一些反思。

首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我依據(jù)孩子的不同智力水平支配了不同的教學(xué)內(nèi)容。在上顏色課的時(shí)候，我預(yù)備了上課要用的工具和上課時(shí)需要熟悉顏色的實(shí)物圖，有代表紅色的國旗；代表藍(lán)色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展現(xiàn)圖片，同學(xué)根據(jù)我的方式跟著來學(xué)習(xí)顏色。熟悉顏色后，我讓同學(xué)們在自己來找一下顏色認(rèn)一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一競賽的方式來增加同學(xué)的樂觀性，并且通過自己發(fā)覺查找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨便的讀讀背背。

雖然預(yù)備得很充分，不過課堂上還是消失了很多的不足，像顏色只有個別同學(xué)能認(rèn)得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個熟悉，最難記的橙色就連比較好的同學(xué)也會記錯，像在課前我預(yù)備的讓同學(xué)一起來說說看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當(dāng)我問下去的時(shí)候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來，其實(shí)很簡潔但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學(xué)的顏色。平常在一般學(xué)校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時(shí)候會的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間把握課堂變得尤為重要。

總之每個孩子都有自己的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照看到大多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點(diǎn)。在這樣的課堂中就要把握正確的教育方法，在課堂上多賜予同學(xué)鼓舞增加同學(xué)的成就動機(jī)，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)樂觀性和求知熱忱。盡量多給同學(xué)供應(yīng)勝利的機(jī)會，讓同學(xué)在勝利的喜悅中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

所以在其次節(jié)課我將同學(xué)分為兩組，a組學(xué)習(xí)上節(jié)課的六個顏色，并復(fù)習(xí)上節(jié)課在校內(nèi)里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，b組同學(xué)記住比較好記的紅、黃、藍(lán)、綠四個顏色，并記住相應(yīng)的實(shí)物。并請同學(xué)來給實(shí)物涂色，a組同學(xué)涂準(zhǔn)六個顏色，b組同學(xué)涂準(zhǔn)三到四個顏色，效果相對好了許多。

聾部的孩子應(yīng)當(dāng)說比培智的聰慧許多，其實(shí)更可以說他們與正常孩子智力沒有差異。但是就是由于聽力的殘疾所以在他們理解事物的時(shí)候并沒有常人的那么簡潔，剛開頭上課我很快樂由于我感覺他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實(shí)物的方法來彌補(bǔ)。我始終認(rèn)為我教的還不錯同學(xué)也能接受，直至一次聽課后，我才知道我的問題，聾生孩子有個特點(diǎn)就是仿照力量特殊強(qiáng)，你說完一遍他能很好仿照即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會說明白。這就是他們除了不能聽的另一個特點(diǎn)。所以我上課其實(shí)我自以為他們接受了我所傳授的技能學(xué)問，但其實(shí)他們只是仿照了。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能制造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學(xué)會基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責(zé)。

所以之后我在教授過程中我更注意同學(xué)的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時(shí)盡可能的給他們供應(yīng)豐富的形象資源并運(yùn)用小步伐多循環(huán)的方法讓同學(xué)真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有同學(xué)想像創(chuàng)作，會有比較不錯的結(jié)果。像是繪畫素描中的輕重始終是同學(xué)無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費(fèi)時(shí)間長但是是有效果的。

曾經(jīng)我把他們看的太特別，其實(shí)他們也是孩子，只是需要更多的急躁去教育，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步伐，漸漸來，仔細(xì)教總有一天他們會跟上我們的步伐，在語文數(shù)學(xué)這些課上我確定我們的孩子是難教的難學(xué)的，而且這些課不行以放慢步伐漸漸學(xué)，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不肯定，它很奇妙，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會很美，并不亞于常人。

我在今后的教同學(xué)涯中肯定會更加努力讓孩子們學(xué)會基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)覺身邊的美，并形成自己繪畫風(fēng)格，從而去制造自己的美。

三班級美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇六

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事;能培育同學(xué)的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才華;能使同學(xué)感受美;能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上頭畫，同學(xué)在下頭畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人;在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得簡便、學(xué)得歡快。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡單。不論是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都是值得深化探討的。在那里我想談我一向在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。全部老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個同學(xué)去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會討論小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。

德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵罄蠋熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采納比較開放的教學(xué)資料。老師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)同學(xué)去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓同學(xué)在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。并且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件非常滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實(shí)不論是一班級還是六班級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會連續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取仔細(xì)上好每堂美術(shù)課。讓同學(xué)在課堂上能夠把握必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問以及一些基本的技能技法。更要留意培育同學(xué)具有必需觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和辨別、調(diào)色本領(lǐng)的同時(shí)，努力為同學(xué)營造一個簡便開心，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。

三班級美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇七

這學(xué)期，我依舊是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們預(yù)備相應(yīng)的美術(shù)用具，二是為了把同一類型的內(nèi)容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于同學(xué)們深化地實(shí)踐和思索，也更有利于培育同學(xué)們在這一課型中形成良好的習(xí)慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調(diào)整同學(xué)們的繪畫心情。由于這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的`東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調(diào)整同學(xué)們的繪畫心情，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨嬉戲》課中，同學(xué)們的熱忱很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新奇”。畫好第一張的同學(xué)，還會得到其次張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊急勞碌的畫著，甚至沒有時(shí)間像平常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特殊精彩的小作品，畫得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課觀察這些畫，心情真是很愉悅。

由于考慮到削減同學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓每個同學(xué)都有機(jī)會嘗試，所以我替同學(xué)們預(yù)備了顏料和其次張宣紙。他們每個人只需要預(yù)備毛筆和水瓶就行，調(diào)色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，由于是在班級教室里畫，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點(diǎn)很圓滿！

在本課中同學(xué)有的消失重嬉戲活動輕技法運(yùn)用的問題，也有的消失重技法輕嬉戲活動，從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓舞同學(xué)大膽用筆用色，綜合運(yùn)用技法，敢于表現(xiàn)，為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的空間，讓同學(xué)通過嬉戲活動學(xué)習(xí)技法、運(yùn)用技法。讓同學(xué)在筆墨嬉戲中發(fā)覺基本技法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在彩墨嬉戲中感受樂趣，在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用基本的簡潔技法。比如有的同學(xué)由于不熟識筆墨的運(yùn)用以及調(diào)水的多少，導(dǎo)致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓舞他們，專心地完成其次張，而不是去質(zhì)問他。讓他覺得繪畫是件歡樂的事！

三班級美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇八

新時(shí)期的學(xué)校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個人類社會歷史中，美術(shù)原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的;學(xué)校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù)：以同學(xué)進(jìn)展為本，注意培育進(jìn)展同學(xué)審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，注意同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展。新教育強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，最終使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學(xué)方法及評價(jià)我注意了以下幾方面：

在詳細(xì)的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范同學(xué)，實(shí)行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育同學(xué)良好的探究和觀看習(xí)慣。我在教學(xué)第三冊的第15課《會變的線條》一課時(shí)，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓同學(xué)探究線條的變化，不要刻意的去強(qiáng)調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價(jià)以確定為主。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容綻開的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《漂亮的天空》時(shí)，讓大家盡量放開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜愛畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

素養(yǎng)教育與生活緊密相連，激發(fā)了同學(xué)的需要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的消失，提高同學(xué)需要的自我意識水平，滿意了同學(xué)聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動同學(xué)的樂觀性。在《牌樂——棋篇》的教學(xué)中，為了讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的繪畫及工藝制作學(xué)問技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學(xué)支配上，我特意與其他學(xué)科的老師聯(lián)系，好讓同學(xué)預(yù)備諸如語文、數(shù)學(xué)、英語的一些復(fù)習(xí)題，充分發(fā)揮自己的共性意識，使同學(xué)完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調(diào)動了同學(xué)完成創(chuàng)意作品的樂觀性和主動性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，同學(xué)用自己設(shè)計(jì)制作的飛行棋開心的嬉戲，既鞏固了學(xué)問，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。

在教學(xué)中，我也特殊注意對同學(xué)的綜合評價(jià)，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中，同學(xué)表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個同學(xué)潛在的力量，我因材施教，依據(jù)同學(xué)共性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，評價(jià)以確定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及同學(xué)自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合，愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使每一個同學(xué)都得到共性的張揚(yáng)?，F(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動同學(xué)樂觀性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都實(shí)行了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式和課程評價(jià)方