北京新課標九年級上冊初中化學《第3章構成物質的微粒第二節(jié)原子核外電子的排布離子》-6

教學設計基本信息名稱離子課時所屬教材目錄第三單元課題教材分析構成物質的微粒原子、分子、離子看不見、摸不著，學習內容抽象，所以對于以形象思維為主的初三學生來說就顯得比較困難。但是物質構成的奧秘是初中化學的重要內容之一也是學生形成微粒觀的重要基礎。通過前面的學習，學生已經初步建立起分子、原子模型，本節(jié)課則是在此基礎上，繼續(xù)深入原子的內部，從核外電子的分層排布入手，介紹離子的形成，使學生對構成物質的微粒有一個完整系統(tǒng)的理解，是對學生微粒觀的豐富。離子的形成是本課題的核心，是教學重點。為了說明離子是什么，是怎樣形成的，本節(jié)課從核外電子的運動說起。通過學生討論猜想、教師分析科學家研究方法和手段（借助生動的 動畫），將學生無法直接觀察到的核外電子運動情況讓學生理解清楚，從而理解核外電子的分層排布。這也是本課題教學的難點。學情分析學生已有的知識：（）物質是由微觀粒子構成的，能說出由分子、原子直接構成的典型物質；（）原子的構成，質子數(shù)、核外電子數(shù)、核電荷數(shù)、原子序數(shù)之間的關系；（）稀有氣體性質穩(wěn)定；（） 號元素化學符號；（）已經有了對離子的初步理解，知道某些物質導電是離子的定向移動。學習水平：初步具備了學習化學概念的基礎，能夠應用觀察、比較、分析、歸納、概括等方法學習知識。教學目標知識與水平目標知道原子核外電子是分層排布的。了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素化學性質的關系。了解離子的形成，初步理解離子是構成物質的一種粒子。

過程與方法目標通過動畫模擬電子云、觀察直觀的原子結構模型，感知核外電子的分層排布，感受模型法在化學研究中的作用。通過對比、歸納和角色扮演的活動深刻理解離子的形成過程體會最外層電子數(shù)與元素化學性質的關系。情感態(tài)度與價值觀目標通過觀察直觀的模型、游戲等多樣化教學活動，提升學生化學概念學習的興趣。在小組合作學習中，培養(yǎng)學生積極參與、互助合作的意識與良好的溝通、交流水平。進一步完善、理解微粒觀，深刻理解世界的物質性；感受科學研究的曲折性和持續(xù)發(fā)展性。通過親自體驗原子之間的電子轉移過程，感受化學反應的復雜性和規(guī)律性，體會科學中蘊涵的人文價值，增進化學與學生之間的親合力。教學重難點重點離子的形成以及離子的概念，理解到離子也是構成物質的重要微粒難點感知原子核外電子是分層排布的，意識到化合物的形成與核外電子分層排布相關。教學策略與設計說明學生通過觀察一對比一分析穩(wěn)定的稀有氣體核外電子排布，以氯化鈉為例得出其他元素形成穩(wěn)定結構的規(guī)律，從而提出構成物質的第三種微粒一一離子。通過擬人化的小組表演，讓學生更深刻理解離子的形成。同時也使抽象、枯燥的概念教學更生動、更形象，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一離子的存有從食鹽入手，創(chuàng)設問題情境：食鹽由什么構成？熔融狀態(tài)的食鹽為什么能導電？思考“帶電微粒怎么形成？”形成思維沖突激發(fā)研究興趣，進入微觀世界復習盧瑟福原子結構相關知識回憶

環(huán)節(jié)二理論分析離子形成的原因環(huán)節(jié)三體會、理解離子的形成ppt展示：盧瑟福原子結構從已有結構中提出新問題：氫原子核外電子如何運動？介紹科學家的猜想、核外電子的真實運動情況、科學家研究手段和方法。由氫原子電子云示意圖引出核外電子的分層排布。展示核外電子的分層排布的原子結構模型。提供制作好的氫、鈉、鎂、氯的原子結構模型將原子結構模型簡化為原子結構示意圖。給出1—20號原子結構示意圖，引導分析核外電子排布的特點。ppt展示：1—20號原子結構示意圖?；顒?：游戲“給你呀，給我吧！”全班同學分成4個小組，小組分別代表氫、鈉、鎂、氯。通過“給你呀給我吧”電子“交易”形成穩(wěn)定的化合物，并實行表演。教師布置活動環(huán)節(jié)以及注意事項指導協(xié)助啟發(fā)協(xié)調思考活動小組討論、猜想、畫圖聆聽觀看、思考、活動：說出原子結構模型代表的原子名稱聆聽、記筆記分析核外電子排布的特點。小組表演聆聽組內討論形成穩(wěn)定的化合物組間交流得失電子的方式是否合理，是否愿意實行電子“交易”。分角色表演穩(wěn)充分展示自己的猜想。深刻理解核外電子的分層排布體會原子結構示意圖的含義總結元素化學性質與原子最外層電子數(shù)的關系。通過表演演示穩(wěn)定化合物形成歸納離子定義、離子分類，解釋熔融氯化鈉導電原因。

定化合物形成過程。課堂小結分鐘總結學生活動表現(xiàn)，引導學生總結構成物質的微粒。學生思考，總結。布置作業(yè)分鐘1、思考：根據(jù)這節(jié)課的學習，氫原子和氯原子在達到穩(wěn)定結構時都想得到一個電子，那么我們已知的化合物HCl是如何形的？2、完成本課題《同步訓練》鞏固提升板書設計課題離子一.離子1.離子的定義：帶電的原子陽離子：失e-,質子數(shù)＞核外電子數(shù)氯 1（帶正電）化.構成離子?鈉 〔陰離子：得e-,質子數(shù)（核外電子數(shù)（帶負電）教學反思初三學生抽象思維較弱，空間想象水平也非常有限。而本課題《離子》的內容抽象，理論性非常強，看不見也摸不著，學生學習起來容易感到困難和枯燥。故需要以恰當?shù)膯l(fā)誘導、創(chuàng)設情