從教學內(nèi)容角度觀課評教課件-002

從教學內(nèi)容角度觀課評教ppt課件從教學內(nèi)容角度觀課評教ppt課件主要著作

專著《語文科課程論基礎(chǔ)》（第2版）

上海教育出版社2005年專著《新課標與“語文教學內(nèi)容”》

廣西教育出版社2004年專著《語文教學內(nèi)容重構(gòu)》

上海教育出版社2007年專著《聽王榮生教授評課》華東師范大學出版社2007年總主編《語文教育研究大系（1978-2005）》

上海教育出版社2005/07年

主要著作2從教學內(nèi)容角度觀課評教課件_0023從教學內(nèi)容角度觀課評教課件_0024從教學內(nèi)容角度觀課評教課件_0025從教學內(nèi)容角度觀課評教課件_0026從教學內(nèi)容角度觀課評教課件_0027從教學內(nèi)容角度觀課評教課件_0028教學方法的操作層面學科具體教學法，與特定的教學內(nèi)容的相聚合，它具有相對固定的教學程序，運用一些特定的教學方式和手段。

合理與否合適與否教學方法的操作層面9教學方法的技巧層面教學技巧，是教學方法在具體場合的運用，它融合了教學方法的技術(shù)層面（教學策略）與教學方法的操作層面（學科具體教學法），是教學方法的最終落實和實際呈現(xiàn)，因而體現(xiàn)出不同教師的個人色彩。教學方法的技巧層面不僅僅是技巧，也不僅僅是教學方法，它是一個教師在課堂里的一切。教學方法的技巧層面教學技巧，是教學方法在具體場合的運10“教學方法”的四個層面

（1）原理層面

（2）技術(shù)層面（3）操作層面

（4）技巧層面

一堂具體的語文課

“教學方法”的四個層面11三點注意事項1、“原理層面”的方法與“技術(shù)層面”的方法，并不完全重疊，兩個層面的教學方法也并不一定具有嚴格的對應關(guān)系。2、教學理念既體現(xiàn)為教學方法的技術(shù)層面（教學策略），也體現(xiàn)為教學方法的操作層面（學科具體教學法）。3、語文教學研究應該更關(guān)注教學方法的操作層面，即與語文教學內(nèi)容相聚合的教學方法，即語文教學的具體方法。語文教學的具體方法是教學方法觀（教學理念）的具體承載者。三點注意事項1、“原理層面”的方法與“技術(shù)層面”的方法，并不12怎樣理解“語文教學方法”

語文教學方法，指的是語文教學的具體方法。語文教學的具體方法，大大小小、林林種種；但這許多方法在實際的教學中并不是散亂雜呈的。它們按教學的課堂活動順序聚合，體現(xiàn)為教學的步驟。它們聚合、統(tǒng)一在“步驟”這個大框架、大方法里。怎樣理解“語文教學方法”13例如：（1）教師朗讀所選文章；（2）用慢速度重讀一遍，讓學生記下要點；（3）講解文章大意；（4）逐字分析；（5）聯(lián)系其他學科進行分析；（6）讓學生記憶課文；（7）布置班長檢查每一個學生背誦這段課文是否正確；（8）引導學生就文章大意進行討論；（9）獎勵優(yōu)秀學生。例如：（1）教師朗讀所選文章；14討論：

“將教學看作是一種課堂活動的順序，這似乎是很自然的?！笔聦嵣?，語文教學研究中所講的語文教學方法，很多時候說的就是這個“課堂活動的順序”，比如錢夢龍老師的“導讀法”、魏書生老師的“六步教學法”等等。討論：15教學活動的兩個維量“但要這樣全面地解釋教學，還必須至少看到教學活動的兩項維量，也就是活動順序的兩項維量。課堂活動可以指師生的課堂活動，也可以指活動的內(nèi)容。因此教學活動順序既可以從師生活相互作用的形式（指他們在課堂上做什么），也可以從活動的實質(zhì)內(nèi)容來描述。前者一般稱為‘教學方法’或‘方式’，后者稱作‘學科內(nèi)容’、‘課程’或‘教學內(nèi)容’?！苯虒W活動的兩個維量“但要這樣全面地解釋教學，還必須至少看到教16教學活動的兩個維量“教學方法”維量與“教學內(nèi)容”維量是一件事情的兩面；從教學方法角度概括的“步驟”，其實也就是教學內(nèi)容的安排。教學活動的兩個維量17教學活動的兩個維量教學內(nèi)容教學程序教什么怎么教

教學活動的兩個維量18語文課堂教學可以作兩種描寫側(cè)重在教學方法上：先怎么教學再怎么教學后怎么教學側(cè)重在教學內(nèi)容上：先教學什么再教學什么后教學什么語文課堂教學可以作兩種描寫側(cè)重在教學方法上：側(cè)重在教學內(nèi)容上19語文教學方法可以作兩種描寫一、揭示課題二、預習反饋一、學生朗讀課題（《讀碑》）二、檢查生字新語、朗讀和預習題，學生暢所欲言語文教學方法可以作兩種描寫20實際教案教案制作和教學實錄，往往是上述兩個維量的綜合

一、揭示課題——學生朗讀課題。二、預習反饋——檢查生字新語、朗讀和預習題，學生暢所欲言。實際教案教案制作和教學實錄，往往是上述兩個維量的綜合21二、為什么要從教學內(nèi)容角度觀課評教二、為什么要從教學內(nèi)容角度觀課評教22語文教學方法改革成效有限1教學方法改革語文教學方法改革成效有限1教學方法改革23語文教學——“公開課”1語文教學——“公開課”124巴班斯基：

是教學目的和內(nèi)容“選擇”方法，而不是其相反。

巴班斯基：25語文課程與教學的主要問題出在課程與教學內(nèi)容上“‘語文教師太難當’，這是不少教師的呼聲。難在哪里？一是無‘抓手’。低年級還好，因為有識字教學、寫字教學，到高年級尤其是現(xiàn)代文閱讀和作文，就大多數(shù)教師而言，除作者介紹、寫作背景、字詞解釋、段落劃分、歸納大意、寫作方法（引者注：實際上是籠統(tǒng)的章法知識，比如說明文的時間順序、空間順序等）之外，幾乎無從下手，抱著一本《教參》打天下?！闭Z文課程與教學的主要問題出在課程與教學內(nèi)容上“26《天上的街市》1、詩中哪些是寫實的句子，哪些是寫想象的句子？它們各起了什么作用？2、詩中怎樣由聯(lián)想進入想象？想象又是怎樣逐步展開的？3、詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么這樣寫？《天上的街市》1、詩中哪些是寫實的句子，哪些是寫想象的句子？27揣摩·運用好像閃著無數(shù)的明星好像點著無數(shù)的街燈那隔河的牛郎織女那怕是他們提著燈籠在走好像是閃著無數(shù)的明星好像是點著無數(shù)的街燈那隔著河的牛郎織女是他們提著燈籠在走揣摩·運用好像閃著無數(shù)的明星好像是閃著無數(shù)的明星28有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）學生自由競讀課文，理解文意。（2）教師教給朗讀的方法——分層背讀法。（3）學生進行讀法實踐，演讀全篇課文。（4）教師再教給一種朗讀的方法—表現(xiàn)情景法。（5）學生再進行讀法實踐。（6）運用各種形式競讀、競背課文。有利于反映語文教學的實際情況：狼29有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）學法之一介紹：成語印證法。（2）學法實踐，學生分組活動找成語。（3）學法之二介紹：辨析一詞多義。（4）學法實踐，學生從課文中找出十幾組同、近義詞。（5）進行詞義理解的分類整理。有利于反映語文教學的實際情況：狼30有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）引導學生朗讀課文。（2）教師提出三個問題，請同學們討論：①故事緊張曲折的例子；②“語言簡潔生動”的表現(xiàn)；③“狼”的狡詐的表現(xiàn)；（3）同學們自選問題進行準備，爭取發(fā)言。（4）組織小小組、小組、全班三個層次的發(fā)言。（5）學生自讀課文，教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。（6）同學們分小組“創(chuàng)編故事”（7）“添枝加葉”講故事。。有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）引導學生朗讀課文。31有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）教師范讀課文，每讀一段，學生就配讀課文中編者寫好了的對課文的評點。（2）學生讀課文，每讀一段，老師也同樣配讀課文中的評點。（3）教師講解“評點式閱讀”的方法。要求同學們從用詞造句、人物形象、故事情節(jié)、性格特點、故事波瀾等各方面對課文的各段進行分析、評點。（4）學生分組、分任務進行課文評點，教師組織交流。（5）互讀互“評”。有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）教師范讀課文，每讀一段32有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）導入，播放短的動物卡通錄像片。（2）指導學生熟讀課文，理解情節(jié)、人物。（3）同學們編寫課本劇。（4）交流與評價。有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）導入，播放短的動物卡通33有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）熟讀課文。（2）同學們自編課內(nèi)百字小練習，以兩人小組為單位進行自測。（3）再讀課文。（4）教師發(fā)課堂智能練習——解釋詞義、理解句義、語段閱讀。學生做練習，教師組織評講。有利于反映語文教學的實際情況：狼（1）熟讀課文。34有利于反映語文教學的實際情況《狼》的六個教案同一篇課文，有教朗讀方法、有教詞語理解方法、有教點評方法、有教分析故事情節(jié)、有教續(xù)編故事等；如果再收集一些教例，可以肯定還有教師在教著別一些什么。語文教學方法的選擇隨著教學內(nèi)容而轉(zhuǎn)移，同一篇課文的不同教法，往往意味著教學內(nèi)容有所不同。有利于反映語文教學的實際情況《狼》的六個教案35教學研究立足于

教與學的真實狀態(tài)和復雜關(guān)系教學內(nèi)容教學程序教什么怎么教教學研究立足于

教與學的真實狀態(tài)和復雜關(guān)36三、課堂教學的復雜性（課例研究）三、課堂教學的復雜性（課例研究）37基本假設(shè)一

廣大老師是想努力做好教學工作的?；炯僭O(shè)一38基本假設(shè)二課堂教學中尚存在許多問題，甚至是嚴重的問題?；炯僭O(shè)二39基本假設(shè)三課堂教學中的問題往往是大規(guī)模的、長時期的、集團性的?；炯僭O(shè)三404

我國語文課程與教學內(nèi)容的問題，表現(xiàn)在課堂教學，是集團性的、長時期的、大面積的出現(xiàn)教學內(nèi)容的不正確、不合適。認識語文教學的問題，應該樹立這樣一個原則：語文教師在課堂教學中出現(xiàn)的集團性的問題乃至錯誤，一定不是教師個體的素質(zhì)問題，一定是語文課程研制、語文教材編制上的問題乃至錯誤。441左藤學《課程與教師》

打開“潘多拉盒”——“教學研究”批判打開“潘多拉盒”——面對教學的綜合性和復雜性左藤學《課程與教師》

打開“潘多拉盒”——“42面對復雜的課堂現(xiàn)實

教師想教什么

教師實際在教什么

學生實際學了什么面對復雜的課堂現(xiàn)實43課例研究1課例研究144面對復雜的課堂現(xiàn)實

教師想教什么

教師實際在教什么

學生實際學了什么面對復雜的課堂現(xiàn)實45

學生的學教師的教

教學研究立足于

教與學的真實狀態(tài)和復雜關(guān)系

教學研究立足于

教與學的真實狀態(tài)和復雜46觀察前的準備工作表（1）對該班學生進行簡要介紹（包括有特殊要求的學生）。（2）該課的教學目標，即學生在這堂課上將會學到什么？（3）為什么教學目標是適合這些學生的？（4）這些目標是怎樣來支持學區(qū)課程以及內(nèi)容標準的？（5）這些目標是怎樣與更廣泛的課程目標相聯(lián)系的？（6）計劃怎樣調(diào)動學生參與到教學中，你怎樣做？學生怎樣做？（7）在這一領(lǐng)域，學生面對的主要困難是什么？你打算怎樣去克服這些困難？（8）你上課需要哪些教學器具（列舉）？（9）你打算怎樣去評價學生？你用的評價程序是什么？（10）你對評價結(jié)果將如何處理？觀察前的準備工作表（1）對該班學生進行簡要介紹（包括有特殊要47課后反思表（1）據(jù)我回想，學生在多大程度上進行參與了教學活動？（2）學生都學到了我想要教給他們的東西了嗎？我的教學目標達到了多少？（3）在教學中，我是不是改變了我的教學計劃？如果改變了，為什么？（4）如果有機會再次給同樣的學生上同樣的課程，我會在教學時做出哪些調(diào)整？為什么？（5）提供學生的作業(yè)樣本，這樣應該反映本班同學的能力水平以及你對學生提供的反饋。課后反思表（1）據(jù)我回想，學生在多大程度上進行參與了教學活動48

語文“好課”的9級累進標準是

進入連續(xù)性考察否是9教學內(nèi)容切合學生的實際需要9否是8教學內(nèi)容與語文課程目標一致8否是7教的內(nèi)容與學的內(nèi)容趨向一致7否是6想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致6否是5教學內(nèi)容與學術(shù)界認識一致

5否是4教學內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致

4否是3教學內(nèi)容相對集中