項(xiàng)目六 各年齡班幼兒的班級管理

普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材·學(xué)前教育專業(yè)

主編關(guān)青幼兒園班級管理陜西師范大學(xué)出版總社有限公司興趣是最好的老師知識有限創(chuàng)意無限歡迎大家學(xué)習(xí)幼兒園班級管理項(xiàng)目六各年齡班幼兒的班級管理【項(xiàng)目內(nèi)容】任務(wù)1小班班級管理任務(wù)2中班班級管理任務(wù)3大班班級管理任務(wù)4全托班管理【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握小班班級管理；掌握中班班級管理；掌握大班班級管理；掌握全托班管理。【案例思考】

閱讀課本P116的案例，如果你是小寶和張賽凱的老師，打算如何幫助他們呢？任務(wù)1小班班級管理一、小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（一）生理的發(fā)展特點(diǎn)

（1）一方面，幼兒在3歲這個(gè)年齡階段身高體重迅速增長；另一方面，3～4歲幼兒的精力更加充沛。大腦皮層細(xì)胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上逐漸成熟。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5～6個(gè)小時(shí)，日間只需要一次睡眠。

小班幼兒一般是指3～4周歲的幼兒。

（2）動作的發(fā)展。3歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。由于骨骼肌肉系統(tǒng)的發(fā)育，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，學(xué)會的技能和經(jīng)驗(yàn)增多，做的大動作和精細(xì)動作的準(zhǔn)確性都有明顯的提高。（二）心理的發(fā)展特點(diǎn)

1.認(rèn)識的發(fā)展

（1）注意的發(fā)展。小班幼兒仍然以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。3歲幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢，凡是鮮明、生動、活潑、形象的事物都容易引起幼兒的注意。在這一年齡階段，幼兒有意注意的水平仍然很低，一般只能維持3～5分鐘。

（2）思維的發(fā)展。由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展是小班幼兒的主要特點(diǎn)。小班幼兒的思維仍帶有很大的直覺行動性，但他們已經(jīng)開始借助事物的具體形象或表象來進(jìn)行思考，即由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

2.情感的發(fā)展

隨著幼兒交往范圍的擴(kuò)大，大部分幼兒在幼兒園學(xué)會了與同伴或者陌生人接觸，開始建立起同伴關(guān)系與師生關(guān)系，產(chǎn)生了初步的同情心、羞愧感、虛榮心等情感。小班幼兒的情感雖然比嬰兒期有較大的發(fā)展，但相對來說，還是很不穩(wěn)定的，仍然有易變、易沖動、易“傳染”和與具體對象連在一起的特點(diǎn)。

3.社會性的發(fā)展

（1）語言的發(fā)展。3～4歲是幼兒語言表達(dá)能力飛速發(fā)展的時(shí)期，這一階段孩子掌握的詞語中名詞、動詞占大多數(shù)，日常生活中常用的形容詞，如大、小、冷、熱等也能掌握一些。在語法方面，能用詞組成簡單的句子，來表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或者詞語顛倒的情況。

（2）自我意識的發(fā)展。自我意識指主體對自身以及自身與他人及周圍事物關(guān)系的認(rèn)識。在2～3歲時(shí)，幼兒逐步有了自我意識，到3～4歲時(shí)達(dá)到高峰期，處于該階段的幼兒，成人可適時(shí)讓他們學(xué)會自我服務(wù)的本領(lǐng)，如讓幼兒自己穿脫衣服、自己上床睡覺等。

（3）社會行為、技能的發(fā)展。兒童在入園前的交往對象往往局限于家人，入園后，交往的重心由父母轉(zhuǎn)移到同伴與教師身上。通過與同伴的交往，兒童逐步掌握了一些簡單的交往規(guī)則，在教師的指導(dǎo)下，會產(chǎn)生一些助人、分享、合作的行為，當(dāng)然也會產(chǎn)生一些不良行為，如爭搶、攻擊性行為等。二、小班幼兒入園管理

幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，這一時(shí)期被稱為“心理斷乳期”。在小班幼兒初入園時(shí)，幼兒會不適應(yīng)幼兒園的生活，有的幼兒甚至還會產(chǎn)生分離焦慮。幼兒初入園時(shí)多有以下幾種現(xiàn)象：①不愿入園，依戀親人，情緒不穩(wěn)，哭泣不止；②任性專橫，強(qiáng)占霸道；③行為散漫，生活不習(xí)慣，不愿參加活動。

幼兒入園是幼兒集體生活的開端，是孩子參加學(xué)前教育的一個(gè)起點(diǎn)。具體而言，班級教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（一）入園前進(jìn)行家訪

在幼兒正式入園前，班級教師對幼兒進(jìn)行家訪是很重要的一環(huán)，通過它可以了解幼兒的家庭環(huán)境，了解幼兒。同時(shí)還要向家長說明教育孩子不能用“再不乖就送你上幼兒園”“不聽話把你關(guān)到幼兒園的黑屋里去”之類的話嚇唬幼兒，以防孩子對幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張感。

（二）召開家長會

家長把幼兒送到幼兒園這個(gè)新的環(huán)境中，也會有心理上的不適應(yīng)。應(yīng)該召開家長會，首先讓家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)子女方面的具體要求。這樣，不僅縮短了家庭與幼兒園之間在生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的距離，而且使幼兒對幼兒園的生活有了一定的間接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其入園的愿望。

（三）參觀幼兒園

教師可以請家長帶領(lǐng)幼兒入園參觀、玩耍，觀察幼兒園的環(huán)境及一日生活，特別注意觀察小朋友如何自己吃飯、入廁、盥洗、午睡、游戲。這樣做，幼兒不僅接觸了幼兒園這個(gè)新環(huán)境，有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，而且和藹可親的教師、優(yōu)美的環(huán)境、豐富有趣的活動又會深深打動他們幼小的心靈，從而使幼兒產(chǎn)生對幼兒園及教師積極的向往之情。

（1）教師要通過觀察和交往，努力與新來的幼兒建立友善關(guān)系。教師要用親切的態(tài)度、溫和的語言來打動孩子的心，引起孩子愉快的情緒反應(yīng)，盡快使孩子們把對家長的依戀轉(zhuǎn)移到自己身上來。幫助和指導(dǎo)自理能力還比較弱的孩子，使孩子們從心理上感到安全，從而減輕他們剛?cè)雸@的“分離焦慮”。

（2）根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)組織有趣的活動來吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力。例如，用有趣的游戲活動、圖書、新穎的玩具來吸引幼兒，善于利用部分哭鬧輕的孩子來帶動哭鬧嚴(yán)重的孩子參加到游戲活動中。三、小班幼兒生活常規(guī)管理

小班幼兒生活常規(guī)管理應(yīng)體現(xiàn)在小班幼兒生活常規(guī)管理的具體內(nèi)容中，可以根據(jù)小班幼兒的生理、心理特點(diǎn)的常規(guī)教育規(guī)律，從來園活動、盥洗、進(jìn)餐、午睡、離園等幾個(gè)環(huán)節(jié)明確小班幼兒生活常規(guī)管理的具體內(nèi)容。如教材6-1所示是小班一日生活活動實(shí)施細(xì)則，它完整具體地體現(xiàn)了小班幼兒生活常規(guī)管理的內(nèi)容和要求。任務(wù)2中班班級管理一、中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（一）生理的發(fā)展特點(diǎn)

（1）中班各項(xiàng)發(fā)育正常值。幼兒進(jìn)入中班以后，生長速度明顯減慢，進(jìn)入一個(gè)相對平穩(wěn)的增長階段。中班的幼兒一年中約增長5厘米，體重增加2千克左右。如表6-2所示為測量中班幼兒身高、體重、胸圍、頭圍的正常值。表6-2幼兒身體各項(xiàng)的正常值年齡體重/kg身高/cm頭圍/cm胸圍/cm男女男女男女男女4歲16.6416.17104.150.349.453.0352.125歲18.9818.26111.3110.2515055.654.2表6-2幼兒身體各項(xiàng)的正常值年齡體重/kg身高/cm頭圍/cm胸圍/cm男女男女男女男女4歲16.6416.17104.150.349.453.0352.125歲18.9818.26111.3110.2515055.654.2

（2）動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)。4～5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等。手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服等，也能做折紙等比較完整精細(xì)的動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長時(shí)間。（二）心理的發(fā)展特點(diǎn)

1.活潑好動

與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進(jìn)一步發(fā)，活動能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活。游戲內(nèi)容更加豐富，有一定的情節(jié)，游戲中能與他人合作。

2.辨別是非能力增強(qiáng)

中班幼兒能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時(shí)明顯減少。中班幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當(dāng)看見別人的不良現(xiàn)象時(shí)，愛向父母和教師告狀。在集體生活中，4~5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌發(fā)，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得很有禮貌，會主動說“謝謝”“對不起”等。此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，喜歡受表揚(yáng)，聽到批評會不高興或感到難為情。

3.思維以具體形象為主

如果問孩子“4與2相比誰多誰少”，有些孩子會搖搖頭說不知道；但如果問“4個(gè)蘋果與2個(gè)蘋果相比誰多誰少”，孩子則會回答4個(gè)蘋果多。這是因?yàn)?和2這兩個(gè)數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果，則變得具體形象了。如果問“2個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是多少個(gè)蘋果”，孩子會說不知道；但是當(dāng)你問“2個(gè)蘋果再添上2個(gè)蘋果是多少個(gè)蘋果”時(shí)，孩子一定說是4個(gè)蘋果。

4.好提問題

隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛伸手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽，湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”，而且要探究“為什么”，如為什么鳥會飛。

5.口語發(fā)展迅速

4～5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了”。

6.有意行為開始發(fā)展

4～5歲兒童在集體活動中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時(shí)間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級的自然角澆水（見圖6-3），幫助教師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服（見圖6-4），幼兒已具有了最初的責(zé)任感。二、中班班級常規(guī)管理方法與指導(dǎo)（一）中班生活常規(guī)管理方法

1.確定一日生活常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容

一日常規(guī)工作是幼兒園課程構(gòu)建與實(shí)施的基本表現(xiàn)形式，是教師教育觀念與教育能力的具體表現(xiàn)，是幼兒園全面發(fā)展的常態(tài)表現(xiàn)。根據(jù)中班幼兒的生理、心理特點(diǎn)和常規(guī)教育的規(guī)律，參考《小班一日生活活動實(shí)施細(xì)則》，從來園活動、盥洗、飲食、午睡、離園等幾個(gè)環(huán)節(jié)來制定中班生活常規(guī)管理的內(nèi)容。

2.生活常規(guī)培養(yǎng)小策略

（1）環(huán)境陶冶法。4～5歲的孩子思維正處于具體形象性階段，通過環(huán)境的暗示，既可以提醒、指引幼兒做出合適的行為，又可以避免由于幼兒擁擠而引起爭執(zhí)和矛盾。例如，在各區(qū)域地板上貼上小腳印，引導(dǎo)幼兒站立的位置；在角色區(qū)內(nèi)掛適量的工作牌；將座位安排成一個(gè)圓圈，讓幼兒可以看到彼此展示的物品，同時(shí)可以起到鼓勵(lì)幼兒參與的作用；將幼兒制定的活動規(guī)則用圖表的形式粘貼在相應(yīng)的位置。

（2）榜樣示范法。榜樣示范法是運(yùn)用正面的榜樣為幼兒道德規(guī)范和行為的形成提供范例。它寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導(dǎo)幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。

（3）游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。

（4）音樂法?？梢試L試讓幼兒通過聽音樂來完成各項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練。例如，在活動接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中了（音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識。當(dāng)幼兒在體育活動或者餐后活動、午睡后，都可以使用比較柔和的音樂（如搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺地休息。

（5）行為練習(xí)法。例如，在教幼兒掌握疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。有不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復(fù)練習(xí)。

（6）隨機(jī)教育法。例如，春暖花開，教師帶著小朋友到花園散步，欣賞各種美麗的花朵時(shí)，就可抓住真實(shí)的情景和幼兒的情趣，對幼兒進(jìn)行一次有效的分類統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，當(dāng)小朋友對花園里的花朵嘖嘖稱贊、滿溢喜愛之情時(shí)，教師除了激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感外，還可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)小孩子從顏色上將花分類，然后一一統(tǒng)計(jì)每種顏色花的朵數(shù)。

（7）及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法。本方法在項(xiàng)目四的任務(wù)2已有解釋，在此不再論述。以上列舉的這些方法，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。常規(guī)管理不是一兩次就能形成的，在生活常規(guī)培養(yǎng)上教師要注意堅(jiān)持性、一貫性和循序漸進(jìn)性，從細(xì)小的生活環(huán)節(jié)入手。幼兒良好的生活常規(guī)培養(yǎng)也離不開家長的配合，只有家、園共同協(xié)力，同步教育，才能使生活常規(guī)培養(yǎng)得到有效的實(shí)施。（二）中班教育常規(guī)管理方法

1.滲透“一日生活皆教育”的大教育觀

陶行知先生曾說過，“幼兒一日生活皆教育”。一日生活中教師要特別關(guān)注幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效地利用各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行教育。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，隨機(jī)教育甚至比專門的教學(xué)活動效果更加明顯，因此應(yīng)該更加關(guān)注一日生活中的教育契機(jī)，隨機(jī)地將生活、學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣滲透進(jìn)來。教材P126表6-3呈現(xiàn)了一日生活各環(huán)節(jié)中的教育價(jià)值。2.注重集體教學(xué)活動的有效性（1）深入理解教材。（2）創(chuàng)設(shè)富有興趣的活動情境。

活動中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于本次活動順利開的有效的情境，其主要包括以下三種：①語言情境。②趣味情境。③動靜結(jié)合的情境。

（3）設(shè)計(jì)多樣性的提問。

設(shè)計(jì)提問首先要考慮問題是否與主題相關(guān)；其次要考慮提的問題能否引發(fā)幼兒思考，激發(fā)幼兒的探索行為；最后要考慮設(shè)計(jì)的問題是否符合孩子的實(shí)際水平或經(jīng)驗(yàn)，問題是否有淺層次、深層次的區(qū)別，要使每一個(gè)孩子都有機(jī)會回答問題。3.開展各類游戲活動，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩組織游戲活動要注意以下幾個(gè)方面：（1）保證游戲的時(shí)間和空間。（2）提供豐富的游戲材料，包括不確定用途的材料

，但要確保材料安全、衛(wèi)生。（3）開展多種形式的游戲活動，如智力游戲、角色

游戲、語言游戲、表演游戲等。（4）允許幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇游戲材料，但

要與幼兒一同制定必要的游戲規(guī)則，并提醒其

遵守。（5）對于不同游戲區(qū)域的每個(gè)幼兒給予關(guān)注，有目

的地觀察幼兒游戲的情況：對材料的偏愛和使

用方式、產(chǎn)生的疑惑、游戲區(qū)的劃分，做必要

的記錄，并對游戲材料的投放和游戲區(qū)的劃分

進(jìn)行調(diào)整。（6）在必要時(shí)介入游戲，但盡量采用間接的方式進(jìn)

行支持和指導(dǎo)，不要硬性要求幼兒如何玩。（7）采用集體或個(gè)別的方式分享、交流游戲經(jīng)驗(yàn)，

討論游戲中的問題，拓展或深化幼兒游戲中獲

得的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的玩法。三、中班家長工作管理（一）開展家長助教活動，促使家長參與到幼兒教育工作中來孩子的教育在家園共同配合下才能取得成功。開展家長助教活動，目的是讓孩子體驗(yàn)不同的教育風(fēng)格，感受與家長一起學(xué)習(xí)的快樂，讓家長直接感受幼兒教育的特點(diǎn)，更加細(xì)致地了解這個(gè)階段孩子的發(fā)展情況。（二）及時(shí)溝通，做好個(gè)別家教指導(dǎo)工作

由于遺傳、環(huán)境和教育不同，孩子發(fā)展?fàn)顩r各不相同，家長的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也大相徑庭，因此教師做家長工作，幫助家長提高教育水平也要像教育幼兒一樣“因人而異”，根據(jù)家長不同的性格、不同的素質(zhì)，采用不同的措施。同時(shí)，教師要具有敏銳的洞察力，能透過幼兒的情感、態(tài)度、言行，察覺到家長在教育上的問題，有針對性地開展個(gè)別化家長工作。

（三）結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)及班級情況，召開形式新穎的家長會

中班的孩子比上小班時(shí)更加好動，各方面發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新臺階，但是又沒有大班的孩子懂事。中班時(shí)期的孩子處于一種半懂不懂的階段，家長在對孩子進(jìn)行教育時(shí)也會發(fā)現(xiàn)孩子不再像上小班時(shí)那樣乖巧聽話，叛逆的心理日益顯現(xiàn)。對于此階段的孩子，組織家長會就要有針對性，教師要用正確的觀念引導(dǎo)家長教育孩子。任務(wù)3

大班班級管理一、大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（一）生理發(fā)展的特點(diǎn)

1.大班幼兒各項(xiàng)發(fā)育正常值

大班幼兒已進(jìn)入學(xué)齡前期，身體發(fā)育進(jìn)度較嬰幼兒時(shí)期減慢，發(fā)展穩(wěn)定。身高每年增長4～7厘米，體重每年約增加2千克。如表6-4所示為測量大班幼兒身高、體重、胸圍、頭圍的正常值。表6-4大班幼兒身體各項(xiàng)的正常值年齡體重/kg身高/cm頭圍/cm胸圍/cm男女男女男女男女5歲18.9818.26111.3110.2515055.654.26歲21.620.37117.7116.651.550.557.155.5

大班幼兒骨骼的骨化過程較強(qiáng)，富于彈性，可塑性大，受壓易彎曲變型或骨折。此階段進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，特別要注意對書寫姿勢的指導(dǎo)和糾正。大班幼兒是腦發(fā)育的第一個(gè)明顯的加速期。大班年齡階段的幼兒易興奮，行為控制能力增強(qiáng)，睡眠時(shí)間也相對減少。

大班幼兒時(shí)段也是換牙的關(guān)鍵期。隨著乳牙鈣化程度降低，牙齒越來越易受損傷，因此要注意營養(yǎng)及養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

2.動作發(fā)展

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕，運(yùn)用手指活動。例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。（二）心理發(fā)展的特點(diǎn)

1.社會性情感

5～6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展。例如，當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會感到不安，而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會表現(xiàn)得很盡職。在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。

2.語言發(fā)展

大班的幼兒詞匯量達(dá)到了3000～4000個(gè)，能用清楚的、連貫的語言表達(dá)自己的想法，會使用一些復(fù)合句，如“因?yàn)椤浴薄叭绻汀钡?。和人交談時(shí)，能用較恰當(dāng)?shù)脑~，完整地復(fù)述較長的故事，并能看圖編故事，圍繞一個(gè)主題編故事。

3.抽象思維能力明顯萌芽

大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯出現(xiàn)了抽象思維的萌發(fā)。例如，給幼兒一些各種形狀、顏色、大小的圖形卡片讓他們分類，他們能從多個(gè)角度來進(jìn)行，除能按大小分類，還會按照顏色進(jìn)行分類，按照形狀進(jìn)行分類等。他們已能掌握“左右”這樣的抽象概念。

4.好學(xué)好問

好奇好問是這個(gè)年齡階段幼兒的特點(diǎn)，小中班的幼兒好奇多表現(xiàn)在事物的表面，而大班的孩子則不同，他們喜歡問“為什么”，如“海水為什么是咸的”等。教師回答他們的問題既要有足夠的知識，又需要有一定的技巧。他們喜歡學(xué)習(xí)新的知識，活動中注意力的時(shí)間基本能保持在30分鐘以上。喜歡嘗試各種操作，并且樂意與別人分享自己的操作心得。

總之，大班時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)知識的欲望期，保持孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大班時(shí)期的重要教育目標(biāo)。二、大班班級常規(guī)管理方法與指導(dǎo)（一）生活常規(guī)管理的方法

1.了解生活常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容，注重科學(xué)指導(dǎo)方法

良好的生活習(xí)慣使孩子的一生受益。作為大班的孩子，通過在園兩年的生活，已非常熟悉各種生活常規(guī)，相比小、中班的孩子，對他們生活常規(guī)上的要求也應(yīng)相對提高。在生活培養(yǎng)中教師的語言、行為引導(dǎo)很關(guān)鍵，既要讓孩子養(yǎng)成自主動手的意識，也要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。2.既要善于管，也要敢于放

（1）引導(dǎo)幼兒成為規(guī)則的制定者。教師一味地提醒并不能從主觀上讓孩子養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的意識，對于大班的孩子而言只有讓他們參與到規(guī)則的制定中來，才能從意識上幫助他們養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣。

（2）讓孩子提前了解一日活動安排。大班的孩子已具有一定的理解能力，通過在園兩年的生活，對一日生活情況已是非常熟悉。有計(jì)劃的活動時(shí)間安排和作息時(shí)間表，使幼兒感到生活內(nèi)容是可以預(yù)知和掌握的，從而形成安全感和秩序感。因此，教師在每天早晨可向幼兒介紹一日活動內(nèi)容的安排，并引導(dǎo)幼兒為一日活動做好準(zhǔn)備和計(jì)劃。

（3）利用“值日生”工作，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識。值日生工作對于大班幼兒來說是非常熟悉又很有必要的。大班幼兒面臨上小學(xué)，小學(xué)的值日生工作是每日的常規(guī)工作。在大班開展“值日生”工作，不僅能讓幼兒自身獲得成就感，體驗(yàn)自己在集體中的價(jià)值，也能讓幼兒提前熟悉，為應(yīng)對將來小學(xué)的值日生工作做好準(zhǔn)備。（二）大班教育常規(guī)管理方法與指導(dǎo)1.制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，層層落實(shí)

結(jié)合班級實(shí)際情況、幼兒發(fā)展水平及幼兒年齡特點(diǎn)制定本學(xué)期的教育計(jì)劃，包括學(xué)期教育計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。教育計(jì)劃應(yīng)循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施。計(jì)劃要落實(shí)到各個(gè)教學(xué)活動及一日生活環(huán)節(jié)中。每周或每月針對計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行小結(jié)，能更加具體地了解整體發(fā)展情況。表6-5幼兒園一周課程表

2.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《綱要》中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，其根本任務(wù)是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，掌握學(xué)習(xí)的方法才是教育的根本。在實(shí)施教育計(jì)劃時(shí)，不能只看孩子表面對知識的掌握情況，而要透過表面看內(nèi)在，觀察孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握。三、大班家教工作指導(dǎo)（一）組織家長開放活動

讓家長了解本階段的培養(yǎng)目標(biāo)，清楚幼兒發(fā)展情況，互相學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)策略。（二）組織家長參加幼小銜接的講座，樹立正確的教育觀念

通過組織家長參加幼小銜接的相關(guān)講座，讓家長理解大班階段幼兒的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，從思想認(rèn)識上樹立科學(xué)正確的教育觀念，為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備。（三）開展親子活動

借助親子活動拉近家園之間的溝通，讓家長有機(jī)會了解自己孩子與其他同齡孩子的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)別人好的家教經(jīng)驗(yàn)。四、大班班級管理的重點(diǎn)（一）確定目標(biāo)，制定幼小銜接的計(jì)劃

孩子從幼兒園升入小學(xué)，是一個(gè)十分重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園與小學(xué)存在任務(wù)期望、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系等多方面的斷層問題。做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的生活學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣對于幼兒一生的成長至關(guān)重要。幼兒園教師在爭取家園合作的基礎(chǔ)上，在大班兩個(gè)學(xué)期應(yīng)該分別有重點(diǎn)地做一些工作，見教材P133表6-6。（二）入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容及措施

1.加強(qiáng)幼兒責(zé)任心及任務(wù)意識的培養(yǎng)

（1）認(rèn)識時(shí)鐘，能在規(guī)定的時(shí)間入園，有事或生病不能上幼兒園會主動向教師請假。

（2）通過定期布置一定任務(wù)或作業(yè)考試來培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和任務(wù)意識，可利用各種記錄的形式了解孩子的完成情況。

（3）通過分配任務(wù)和指導(dǎo)幼兒按規(guī)定、按要求完成任務(wù)的過程去培養(yǎng)。例如，值日生幫助教師收發(fā)圖書、整理玩具柜等。

（4）在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事，如集體活動結(jié)束后應(yīng)該抓緊時(shí)間入廁和盥洗，而不是去玩；有計(jì)劃地完成自己的事情；做事要有始有終。

2.重視孩子學(xué)習(xí)能力的提高

（1）激發(fā)孩子愛想、愛問和認(rèn)真回答問題的習(xí)慣，并提高孩子的語言組織能力。關(guān)注幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，日常生活中多與孩子交談，在談話的過程中讓孩子學(xué)會如何去聽懂對方的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時(shí)機(jī)。

（2）通過集體教學(xué)與日常分組教學(xué)相結(jié)合的模式幫助孩子培養(yǎng)正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣，掌握簡單的書寫技能。

（3）結(jié)合主題活動模仿小學(xué)生，學(xué)習(xí)有關(guān)的常