幼兒的語言教育

關(guān)于幼兒園語言活動(dòng)

教什么？如何教？為何這樣教？等問題的反思瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校幼兒師范學(xué)院唐燕2014－12

教什么——是否明確幼兒園語言活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容？

如何教——是否掌握幼兒園語言活動(dòng)的方法和設(shè)計(jì)？

為什么這樣教——是否樹立正確的幼兒園語言教育觀和整合觀？教什么——是否明確幼兒園語言活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容？

幼兒園語言教育目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)語言領(lǐng)域提出的目標(biāo)1.樂于與人交談，講話有禮貌

（交往態(tài)度）2.注意傾聽對(duì)方的講話，能理解日常用語

（語言理解能力）3.能清楚的說出自己想說的事

（語言表達(dá)能力）4.喜歡聽故事、看圖書

（閱讀能力）5.能聽懂和會(huì)說普通話

（表達(dá)與理解能力）

幼兒園語言教育目標(biāo)的分類

1.傾聽：是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒不可缺少的一種能力。

2.表述：是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為。

3.欣賞文學(xué)作品：是感知、理解文學(xué)作品并嘗試操作藝術(shù)語言方式的行為。

4.早期閱讀：是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。幼兒園語言教育目標(biāo)的四大塊閱讀欣賞表述傾聽語言目標(biāo)傾聽行為培養(yǎng)：

有意識(shí)傾聽，集中注意傾聽；辨析性傾聽，分辨不同內(nèi)容傾聽；理解性傾聽，掌握傾聽主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽。表述行為培養(yǎng)：學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)；從語音、語法、語義、語用掌握母語表達(dá)；由簡(jiǎn)到繁、由短到長地提高表達(dá)水平；個(gè)人獨(dú)白、對(duì)話、集體講述多種表現(xiàn)方式。欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)：對(duì)語調(diào)排列的敏感性；對(duì)通過詞句變化造成優(yōu)美動(dòng)聽效果的敏感性對(duì)不同情景中語言運(yùn)用的敏感性。早期閱讀行為培養(yǎng)：知道圖書和文字的重要；愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字；掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒語言教育目標(biāo)3~4歲4~5歲5~6歲1．別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)。2．能聽懂日常會(huì)話。

1．在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息。2．能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。3．方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。1．在集體中能注意聽老師或其他人講話。2．聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。3．能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言3~4歲4~5歲5~6歲1．愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。2．基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言。3．愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。4．能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。1．愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。2．會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言，基本會(huì)說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。3．能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。4．講述比較連貫。1．愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。2．會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說普通話。3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4．講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動(dòng)。目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)3~4歲4~5歲5~6歲1．與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方。2．說話自然，聲音大小適中。3．能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。1．別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。2．能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。3．能主動(dòng)使用禮貌用語，不說臟話、粗話。別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)。能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣。懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。如在別人難過時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰。目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣3~4歲4~5歲5~6歲1．主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書。2．喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。3．愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔。1．反復(fù)看自己喜歡的圖書。2．喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3．對(duì)生活中常見的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義。專注地閱讀圖書。喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書3~4歲4~5歲5~6歲1．能聽懂短小的兒歌或故事。2．會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3．能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。能初步感受文學(xué)語言的美。目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3~4歲4~5歲5~6歲1．喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思。

1．愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。1．愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。2．會(huì)正確書寫自己的名字。3．寫畫時(shí)姿勢(shì)正確。目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

語言教育活動(dòng)的內(nèi)容文學(xué)活動(dòng)——側(cè)重理解和使用敘事性的語言表達(dá)方式講述活動(dòng)——學(xué)習(xí)在集體面前較清楚地?cái)⑹鰝€(gè)人的看法。早期閱讀——給幼兒接觸書面語言的機(jī)會(huì)。語言游戲——學(xué)習(xí)使用敏捷應(yīng)變的語言。談話活動(dòng)——學(xué)習(xí)傾聽、并用適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交談。幼兒園語言活動(dòng)如何教——是否掌握幼兒園語言活動(dòng)的方法和設(shè)計(jì)？

幼兒園語言教育活動(dòng)的方法

1.示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)

2.視聽講做結(jié)合法。

“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；

“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；

“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)；

“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。

視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。

3.游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法是幼兒語言教育中常見的活動(dòng)方式之一。

4.表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。

5.練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識(shí)，熟練運(yùn)用語言技能。

語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟

1.幼兒情況分析(亦可是設(shè)計(jì)思路或設(shè)計(jì)意圖)體現(xiàn)的教育理念：“幼兒在前，教師在后”可達(dá)到的目的：“因材施教”“因人施教”

2.確定活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，并能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容與要求在方向上要和終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容一般包括認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面。

3.選擇活動(dòng)內(nèi)容語言教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要依據(jù)。選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該做到：·根據(jù)目標(biāo)來選擇?！じ鶕?jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來選擇?！ち私庥變阂延械慕?jīng)驗(yàn)，在幼兒的新舊經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。4.策劃活動(dòng)流程實(shí)際上就是教育內(nèi)容、教師的指導(dǎo)活動(dòng)和幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何展開的過程。5.擬定活動(dòng)方案

一份完整的語言教育活動(dòng)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.活動(dòng)名稱：寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型,適合于何種年齡段,具體內(nèi)容是什么?

2.幼兒情況分析：簡(jiǎn)略概括本班幼兒語言發(fā)展水平,教材特點(diǎn)以及本次活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

3.活動(dòng)目標(biāo)：寫清楚通過本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求

4.活動(dòng)準(zhǔn)備：寫清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備,包括:知識(shí)準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備三個(gè)方面

5·活動(dòng)過程：一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的過程在書寫形式上應(yīng)表明：1）活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；2）清晰的活動(dòng)過程步驟，以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；3）需要重點(diǎn)提出的問題。

6.活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如：其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等

7.活動(dòng)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

★幼兒文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒文學(xué)作品是指那些與0—6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。1.感知和理解豐富多彩的幼兒故事。2.學(xué)習(xí)和欣賞語言優(yōu)美的幼兒詩歌和散文。

幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)：在講故事之前，為了激發(fā)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和熱情，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)可發(fā)揮幼兒文學(xué)想像，能讓幼兒獲得更直觀體驗(yàn)的情境，讓文學(xué)作品所展現(xiàn)的生活場(chǎng)景更加生動(dòng)。

1.語言描述情境：教師在講述文學(xué)作品前為幼兒描繪一個(gè)生動(dòng)逼真的情境，激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生無窮的遐想，并對(duì)教師要講述的作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如：故事《梨子小提琴》是這樣為幼兒描繪的：“在一片大森林里，住著許多小動(dòng)物，有狐貍、獅子、小雞、小兔、小松鼠等等。狐貍很壞，他喜歡欺負(fù)小雞；獅子很兇，他喜歡追小兔。但是，有一天，當(dāng)他們聽了一種好聽的音樂以后，就再也不欺負(fù)別人了。你想知道是什么音樂那么神奇嗎？是誰帶來了那么好聽的音樂呢？”

2.設(shè)問引出情境：教師可以利用提問，與幼兒一起討論一些與文學(xué)作品有關(guān)的內(nèi)容，以此來引出情境。如：故事《城里來了大恐龍》可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，你們喜歡恐龍嗎？你覺得恐龍是怎樣的動(dòng)物呢？假如有一天，它來到了我們生活的城市里，你覺得將會(huì)發(fā)生什么事呢？”在幼兒充分表達(dá)了自己的想法以后，教師繼續(xù)說：“小朋友們都說了很多可能發(fā)生的事，說得很好，到底會(huì)發(fā)生什么事呢？聽聽故事就知道了?！?/p>

3.藝術(shù)渲染情境：即利用音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段，營造一種安靜、和諧、優(yōu)美的氛圍，讓幼兒在這種氛圍中得到美的熏陶。如：故事《梨子小提琴》可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：教師首先出示一幅小提琴的大圖片，同時(shí)播放優(yōu)美的小提琴樂曲，讓幼兒安靜地觀察和欣賞。還可以結(jié)合提問引導(dǎo)幼兒欣賞：“這段音樂聽起來感覺怎樣？聽了音樂，你想做什么？”幼兒欣賞著美妙的音樂，同時(shí)大膽的想像，積極的思索，有助于初步體會(huì)“音樂能給人們帶來快樂”這一故事主題。

（二）理解文學(xué)作品，體驗(yàn)作品情感1.呈現(xiàn)文學(xué)作品：給幼兒呈現(xiàn)文學(xué)作品可以利用多種方式，如教師講述作品、借助錄音、情境表演、幻燈、多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)作品內(nèi)容。

2.理解、體驗(yàn)文學(xué)作品：初步理解文學(xué)作品——了解文學(xué)作品的人物，理解作品的主要情節(jié)和主要意思。深入理解文學(xué)作品——理解作品的語言，感受作品的美以及情感，感知作品的主要特色。同時(shí)還應(yīng)讓幼兒通過多種活動(dòng)表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，獲得愉快的直接體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)造性想像和語言表述：在幼兒對(duì)文學(xué)作品有了深刻理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓他們擴(kuò)展自己的想像，并能創(chuàng)造性的運(yùn)用語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想像。在立足于原作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編和改編故事。如：《猴子吃西瓜》可以引導(dǎo)幼兒討論“我用瓜皮做什么”，讓幼兒創(chuàng)造性想像并能用語言完整講述。

幼兒詩歌教學(xué)活動(dòng)幼兒園的詩歌是兒童文學(xué)作品的重要組成部分，包括兒歌、兒童詩、淺顯的古詩、散文詩等。繞口令和謎語也是一種詩歌。

（一）內(nèi)容的選擇

首先，應(yīng)該是幼兒感興趣，比如象大班詩歌《小熊過橋》，詩歌的主角“小熊”是幼兒熟悉和喜歡的，內(nèi)容又是詼諧的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學(xué)習(xí)的積極性高。

其次，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)，接近幼兒生活，題材廣泛的；以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，啟發(fā)幼兒思維和想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等內(nèi)容。

（二）目標(biāo)的確定

教師首先要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo)。不能只注重道德教育目標(biāo)，而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。

（三）教學(xué)的過程

在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來。充分利用詩歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

例如：散文詩大樹媽媽

大樹媽媽，喜歡娃娃，小鳥說：“我來當(dāng)你娃娃，給你唱歌。”大樹媽媽說：“好哇，好哇”小熊說：“我來當(dāng)你娃娃，給你跳舞。”大樹媽媽說：“好啊，好啊”小星星說：“我來當(dāng)你娃娃，晚上陪你說說話?！贝髽鋴寢屨f：“好啊，好啊”大樹媽媽有了很多娃娃。小鳥娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，還有許多樹葉娃娃。大樹媽媽給娃娃講故事，娃娃給大樹媽媽唱歌，跳舞，說悄悄話.

設(shè)計(jì)思路：本次活動(dòng)雖無直接表達(dá)母親與孩子之間的愛意，但樸實(shí)的字里行間充滿著“大人與小孩”之間那種相互依偎，相互關(guān)心、形影不離的添犢之情。她能喚起幼兒潛意識(shí)中與媽媽之間的那份親密的情感。本次活動(dòng)著眼于體驗(yàn)媽媽與孩子之間的相互依偎的情感并鼓勵(lì)幼兒模仿散文中的對(duì)話，有表情地表述。在活動(dòng)中，通過課件欣賞，渲染氣氛，激發(fā)情感、強(qiáng)化語言感染力，通過理解欣賞、討論，培養(yǎng)幼兒大膽、響亮地說話創(chuàng)設(shè)自然、有趣的教育情景。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞和感受散文所表現(xiàn)的美妙意境，體驗(yàn)散文中媽媽與娃娃相依偎的情感2.通過讓幼兒嘗試仿編散文，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件（大樹媽媽）

活動(dòng)流程：欣賞——熟悉對(duì)話——?jiǎng)?chuàng)編詩歌——幼兒討論

活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入媽媽喜歡你嗎？那么，大樹媽媽喜歡它的娃娃嗎？猜一猜，大樹媽媽的娃娃是誰呢？二、欣賞和感受詩:歌的意境觀看課件

欣賞后提問：大樹媽媽喜歡娃娃，誰做了它的娃娃？大樹媽媽有許多許多娃娃，有小鳥娃娃、小熊娃娃、小星星娃娃，還有許多樹葉娃娃，大樹媽媽是怎樣喜歡娃娃的，娃娃們又是怎樣愛大樹媽媽的，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)聽一聽。再次欣賞后提問：你覺得娃娃們喜歡大樹媽媽嗎？從哪些話里可以聽出它們很愛大樹媽媽？三、創(chuàng)編詩歌1、小動(dòng)物知道了，都想來當(dāng)大樹媽媽的娃娃，你們想想她們會(huì)怎樣對(duì)大樹媽媽說呢？2、幼兒創(chuàng)編，相互交流四、幼兒討論:大樹媽媽愛娃娃，娃娃愛大樹媽媽，小朋友你們愛誰呢？是怎樣愛的呢？

★幼兒園講述活動(dòng)

講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式，幼兒園的講述教學(xué)是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，圍繞一個(gè)主題，教師啟發(fā)提問，讓幼兒回答的一種教學(xué)形式。

兩貓相爭(zhēng)

看圖講述活動(dòng)案例分析看圖講述：《愚蠢的熊媽媽》（大班）活動(dòng)目標(biāo)：1.在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，用清楚連貫的語言講述圖片的內(nèi)容。2.理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，能改編不同的故事情節(jié)，提高語言表達(dá)能力和思維能力。3.認(rèn)真傾聽別人的講述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片三幅，可移動(dòng)的磁性教具，幼兒用圖畫《愚蠢的熊媽媽》

活動(dòng)過程：（一）引入課題：出示單個(gè)的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具，提問：“小朋友們看，他們是誰？他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢？等看完圖片后你們就知道了。”（二）感知理解講述對(duì)象1.教師不按順序出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察后，找到圖片順序，并通過提問讓幼兒觀察討論，“圖中有誰？他們?cè)谑裁吹胤剑堪l(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣呢？”2.在幼兒初步了解圖中內(nèi)容后，教師又引導(dǎo)幼兒觀察圖中角色的神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，“熊媽媽看見馬蜂在叮咬小熊時(shí)，心里是怎樣想的？臉上露出怎樣的表情？又是怎樣做的？小熊后來怎樣了？熊媽媽這時(shí)心里在想什么？表情怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?”

（三）幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述1.將幼兒分成若干組，讓幼兒進(jìn)行結(jié)伴講述。幼兒講述時(shí)，教師認(rèn)真傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒大膽而清楚地講述事件的發(fā)生及發(fā)展過程，細(xì)致描述熊媽媽和小熊的表情、動(dòng)態(tài)及心理活動(dòng)。2.請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行連貫講述。

（四）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)教師完整地講述圖片的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒指出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，重點(diǎn)幫助幼兒理解熊媽媽看見馬蜂叮咬小熊時(shí)的心理感受，講述熊媽媽采用什么辦法去趕跑馬蜂?結(jié)果怎樣?

（五）遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)教師提出新的問題：“熊媽媽怎樣做才能既趕走馬蜂，又不會(huì)傷著小熊呢?”讓幼兒思考，然后讓幼兒將思考的結(jié)果大膽運(yùn)用已獲得的講述經(jīng)驗(yàn)講述出來。（還可以遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用凡事要從兩個(gè)方面來考慮問題的思路，讓幼兒運(yùn)用“只想到……沒想到……”進(jìn)行講述，如：“長時(shí)間看電視”、“夏天吃冷飲”、“在窗外踢球”……）

評(píng)析：

該教師在設(shè)計(jì)中，能把握住大班兒童的特點(diǎn)，抓住圖片的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)，啟發(fā)幼兒觀察圖片的排列順序是否與情節(jié)發(fā)展相符，激發(fā)起幼兒重新觀察圖片的欲望。在感知理解講述對(duì)象時(shí)，教師采用提問導(dǎo)入的方式，讓幼兒把握熊媽媽看護(hù)小熊時(shí)的心情以及馬蜂叮咬小熊時(shí)熊媽媽的表情和動(dòng)作。讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)采用不同的形式鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地講述圖片內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的目的。在遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)時(shí)，采用角色、情景不變，只改變動(dòng)作方式的思路，講述出熊媽媽怎樣做才不會(huì)傷著小熊，又能趕跑馬蜂的故事情節(jié)？或者從童話的角色，遷移到現(xiàn)實(shí)的人物，從童話的事件遷移到現(xiàn)實(shí)事件，如大家都很喜歡看電視，但看的時(shí)間過長又會(huì)影響視力，讓幼兒以“只想到……沒想到……”的句式，來講述看電視的優(yōu)劣，進(jìn)行有序的講述，達(dá)到遷移的目的。有效地促進(jìn)了幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力的提高。

★幼兒園閱讀活動(dòng)

幼兒閱讀是指3-6歲幼兒憑借變化著的色彩、圖像、少量文字或借助于成人形象的講述理解圖書的過程。

幼兒園閱讀活動(dòng)的類型1.集體閱讀：在教師的引導(dǎo)下，教師與幼兒共同閱讀一本大書或教師做示范性閱讀，也稱師幼共讀。2.小組閱讀：小組閱讀是指按幼兒的興趣、愛好、閱讀水平分成若干小組對(duì)一本書或同一類書進(jìn)行閱讀。3.自由閱讀：自由閱讀是指幼兒基本掌握了閱讀方法后，按自己的意愿自由選擇閱讀材料、閱讀方式、閱讀時(shí)間的一種閱讀活動(dòng)，此種閱讀類型給了幼兒充分的閱讀機(jī)會(huì)和空間。

閱讀活動(dòng)：可愛的書寶寶（大班）活動(dòng)目標(biāo)：1.初步了解書的構(gòu)成，會(huì)簡(jiǎn)單分類。2.喜歡圖書，激發(fā)幼兒看圖書的興趣。3.能用較完整、流暢的語言表達(dá)對(duì)書的體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教師自制不同內(nèi)容的大圖書和幼兒自帶圖書若干、小書架、圖書角。活動(dòng)過程

1.引起興趣生動(dòng)而有感情的講一個(gè)幼兒感興趣的故事，出示大圖書，告訴幼兒教師的故事就是書里的。

2.認(rèn)識(shí)圖書⑴帶領(lǐng)幼兒步入小小圖書角，引導(dǎo)幼兒每人挑選一本圖書。討論：大家選了一本什么樣的書？（幼兒互相觀看）(2)請(qǐng)小朋友找出書的異同。討論：①書有哪些地方不一樣？（都有封面、封底、內(nèi)頁、頁碼、封面上有書名、作者名，有的書有目錄、有文字，有的封底有價(jià)格，書是紙做的）②書有哪些地方不一樣？（書名不同、畫面不同、內(nèi)容不同、頁數(shù)不同）(3)討論：①為什么書有厚有薄，還有頁碼？（厚書內(nèi)容多，書的頁碼是從小到大的，引導(dǎo)幼兒自己談出看書時(shí)，應(yīng)該按順序從第一頁開始，一頁一頁逐一翻看）②做書的紙有什么特點(diǎn)？（易皺，易撕破）如何愛護(hù)圖書？（幫助幼兒形成對(duì)書的積極態(tài)度）

3.閱讀圖書教師指導(dǎo)幼兒按順序一頁一頁輕輕翻書，注意提醒幼兒不倒拿書、翻看時(shí)不跳頁、落頁。討論：①這本書說的是什么？（有故事書、手工書、游戲書、繪畫書、幼兒雜志等）②你選的書和誰的是一種？為什么？4.幼兒分類整理圖書（把不同的書整理成幾大類）討論：為什么要把書分類？（便于選書）指導(dǎo)幼兒將書分類擺放。第一層書架放故事書。第二層書架放折紙書、手工書、畫畫書、游戲書。第三層書架放幼兒雜志。（教師隨機(jī)指導(dǎo)，關(guān)注能力較差的幼兒的分類擺放過程）5.幼兒談話(1)小朋友喜歡看書，還有誰喜歡看書？他們喜歡看什么書？大家為什么都喜歡看書？(2)幼兒自由廣泛的交流。（啟發(fā)幼兒說出書的作用：書能讓人學(xué)到更多的知識(shí)）(3)你們猜猜，老師喜歡什么書？請(qǐng)你們選出老師講的故事在哪本書里。(4)幼兒幫助老師挑選所講故事的書。(5)這是哪類書？你在哪層書架上找到的？(6)圖書中的故事還有什么？你喜歡哪個(gè)？

★幼兒園語言游戲活動(dòng)

語言游戲是一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，使幼兒在自然、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是幼兒非常喜愛的一種教學(xué)形式。語言游戲的分類：語言游戲主要分為“聽”和“說”為主的兩種類型，

1.語音游戲：語音游戲主要是以練習(xí)正確發(fā)音和提高辨音能力為目的，為幼兒提供學(xué)習(xí)普通話語音的環(huán)境，讓幼兒著重練習(xí)比較困難和容易發(fā)錯(cuò)的語音

2.詞匯游戲：詞匯游戲是以豐富幼兒的詞匯，教會(huì)幼兒理解詞的實(shí)際意義和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞為目的，提高幼兒的言語活動(dòng)能力，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力和抽象思維能力。

3.句子游戲：句子游戲正是以訓(xùn)練幼兒按語法規(guī)則組詞成句，并正確運(yùn)用各種句式為目的的游戲。如《他有什么》這個(gè)游戲主要是教幼兒學(xué)習(xí)使用“我有……你有……他有……”的句型。

4.描述性講述游戲：描述性講述游戲是在語音、詞匯、句子訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練幼兒用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達(dá)能力為目的的語言游戲，它要求幼兒語言完整、連貫，且有一定的描述能力。

語言游戲的組織與指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)1.語言生動(dòng)、興趣盎然2.實(shí)物直觀、引人入勝3.動(dòng)作形象，愉悅身心4.綜合設(shè)置，妙趣橫生

（二）介紹游戲的玩法和規(guī)則1.介紹玩法，講清規(guī)則2.示范玩法，激發(fā)熱情

（三）教師引導(dǎo)幼兒游戲1.教師擔(dān)任游戲主角2.幼兒積極參與

（四）幼兒自主游戲1.旁觀游戲，學(xué)會(huì)欣賞2.尊重個(gè)性，悉心指導(dǎo)3.細(xì)心觀察，解決問題4.適當(dāng)講評(píng)，合理建議

（五）結(jié)束

案例語言活動(dòng)：打電話（小班）活動(dòng)目標(biāo)：1.善于傾聽同伴和成人講話，愿意和別人交往，愿意用口語表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望。2.學(xué)習(xí)正確、規(guī)范、清晰地發(fā)音。3.養(yǎng)成尊敬長輩，對(duì)人有禮貌的良好行為習(xí)慣，會(huì)使用“您、你、請(qǐng)、謝謝、再見”等禮貌用語?；顒?dòng)準(zhǔn)備：玩具電話兩部或玩具手機(jī)兩個(gè)，生日蛋糕，蠟燭等活動(dòng)過程：1.出示實(shí)物，設(shè)置情境。教師出示生日蛋糕，對(duì)小朋友說：“今天是紅紅的生日，她很想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到她家去玩，和她一起分享生日的快樂。她會(huì)用什么方式邀請(qǐng)小朋友呢？今天老師要和大家一起玩‘打電話’的游戲?！?.介紹游戲規(guī)則和玩法。打電話要有甲、乙兩方對(duì)話。打電話時(shí)，先拿起電話聽筒，聽到一長聲“嘟——”后，才能撥號(hào)，撥號(hào)接通后才能講話，講話完畢要將電話掛好。講話時(shí)要分清不同的角色和關(guān)系，表達(dá)要清晰、簡(jiǎn)潔、完整，說話要自然，正確使用禮貌用語。

3.教師參與游戲，幫助幼兒理解和掌握游戲規(guī)則。(1)教師示范。教師先給方方小朋友打電話。拿起聽筒：“喂，你好！是方方嗎？我是紅紅，今天是我的生日，請(qǐng)你到我家來參加生日晚會(huì)吧。晚上七點(diǎn)開始，一定要來啊，再見！”提醒幼兒注意分清對(duì)象，認(rèn)真傾聽對(duì)方說話，學(xué)會(huì)比較清楚、有條理地表達(dá)自己的愿望和要求。(2)教師引導(dǎo)幼兒游戲，特別是與個(gè)別幼兒的游戲。向幼兒詢問一些幼兒在園和在家的情況，互相對(duì)話。也可以讓小朋友自己給自己的父母打電話，把一件事情簡(jiǎn)明扼要地說清楚：“喂，您好！是媽媽嗎？我告訴您一個(gè)好消息?！弧瘍和?jié)到了，我們班要表演一個(gè)舞蹈節(jié)目，我被選上當(dāng)跳舞的小演員了，還要上臺(tái)表演節(jié)目呢，我真高興?！苯處煿膭?lì)幼兒用豐富的語言表達(dá)自己與人交談的愿望，及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的表達(dá)方式。

4.幼兒自主游戲。(1)請(qǐng)兩名能力較強(qiáng)的幼兒扮演不同角色打電話，內(nèi)容可以是教師規(guī)定的，也可以由幼兒自定或即興發(fā)揮。(2)幼兒兩個(gè)一組開展游戲，教師巡回觀察、指導(dǎo)。

5.游戲延伸打電話的內(nèi)容廣泛多樣，幼兒可以多樣選擇。打電話的地點(diǎn)可遠(yuǎn)可近，電話可以是本地區(qū)的，也可以是通往全國其他城市，甚至是國際長途。在游戲中，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的教育，記住自己家的電話號(hào)碼，一些重要的電話號(hào)碼如“110”“119”等。

評(píng)析1.該語言游戲的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒善于傾聽同伴和成人講話，愿意和別人交往，愿意用口語表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，培養(yǎng)幼兒正確、規(guī)范、清晰的發(fā)音，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育，尊敬長輩，對(duì)人有禮貌，會(huì)使用“您、你、請(qǐng)、謝謝、再見”等禮貌用語。目標(biāo)明確，既全面又具體，難度適合小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。2.活動(dòng)開始時(shí)，采用語言、實(shí)物、動(dòng)作綜合設(shè)置，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒參與游戲的熱情?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行了游戲延伸，擴(kuò)展了幼兒的思維空間。

3.游戲形式具有時(shí)代感。在設(shè)計(jì)此游戲時(shí)充分重視了幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，讓幼兒在積累了生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言。讓幼兒在游戲中互相交流，分清角色，耐心傾聽，學(xué)會(huì)有條理地、清楚地表達(dá)自己的愿望和請(qǐng)求。打電話的過程中體現(xiàn)出幼兒的互動(dòng)和師生間的互動(dòng)。4.教師給幼兒營造了一個(gè)輕松、和諧的游戲環(huán)境。通過與不同對(duì)象打電話交流的形式，使幼兒體驗(yàn)到與同伴及成人交談的樂趣，與人合作的樂趣。整個(gè)活動(dòng)貼近幼兒生活，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，使幼兒的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性在游戲的過程中潛移默化地得到培養(yǎng)和提高。

★幼兒園談話活動(dòng)（日常生活中的語言教育）

談話是幫助幼兒在一定的范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人交流的活動(dòng)。包括個(gè)別交談和集體交談。談話在培養(yǎng)語言交際意識(shí)、情感、能力方面有特別重要的意義。

日常生活中語言教育的基本策略

（一）把握日常生活活動(dòng)，挖掘隨機(jī)性談話契機(jī)1.利用日常交往情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言2.建立生活常規(guī)，提高幼兒理解語言和執(zhí)行語言指令的能力。（二）創(chuàng)造雙向互動(dòng)的情境，營造口語交際的氛圍。1.促進(jìn)師生互動(dòng)2.促進(jìn)生生互動(dòng)3.促進(jìn)群體之間互動(dòng)（三）了解幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

日常生活中的語言專題活動(dòng)

語言專題活動(dòng)的常見形式：·周末評(píng)議（夸一夸、議一議等）·天氣預(yù)報(bào)（預(yù)報(bào)天氣、記錄天氣、提醒注意事項(xiàng)等）·新聞播報(bào)（播報(bào)一日三餐菜單、重大發(fā)現(xiàn)、新書推薦、個(gè)人見聞、家庭信息等）·學(xué)做廣告（學(xué)說廣告詞、模仿廣告表演、創(chuàng)編廣告等）·專題調(diào)查和訪問（幼兒訪問、專題調(diào)查）·講笑話、講幽默（笑話、滑稽表演、編順口溜、學(xué)相聲等）

案例大班談話活動(dòng)：“給動(dòng)物找工作”設(shè)計(jì)意圖：在一次娃娃家的活動(dòng)中，孩子們對(duì)自己父母下崗后的職業(yè)寄予了美好的愿望，雖然孩子們體會(huì)不到父母下崗期間的艱辛，但對(duì)父母職業(yè)選擇的濃厚興趣引發(fā)了我的靈感，于是主題活動(dòng)“職業(yè)”就誕生了。我?guī)е變簭牧私飧改傅穆殬I(yè)開始，繼而擴(kuò)大到對(duì)生活中的各行各業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。當(dāng)他們?cè)诹私饬艘恍┞殬I(yè)的特點(diǎn)以后，就開始為家人安排自己認(rèn)為最合適的職業(yè)。其中我設(shè)計(jì)的“為動(dòng)物安排工作”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中過足了癮。同時(shí)，我也認(rèn)為這個(gè)幼兒感興趣的活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地對(duì)不同幼兒在語言方面所表現(xiàn)出的不足進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)幫助其找到較合適的工作，并能嘗試用“因?yàn)椤浴本涫捷^清楚、連貫地講述出理由。2.耐心地聽取同伴的發(fā)言，大膽地說出自己的見解。3.關(guān)愛動(dòng)物、親近大自然。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富幼兒對(duì)職業(yè)內(nèi)容的了解；帶領(lǐng)幼兒去“人才招聘市場(chǎng)”參觀；提醒幼兒留心生活中的文字符號(hào)；幫助幼兒鞏固了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習(xí)性。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件；動(dòng)物卡片、職業(yè)招牌、愛心卡等。活動(dòng)過程：一、回憶參觀“人才招聘市場(chǎng)”情況，導(dǎo)入課題。

1.小朋友，前幾天我們?nèi)⒂^了什么地方？你們都看到了什么？2.總結(jié)：招聘市場(chǎng)是人們找工作的地方。二、用“動(dòng)物招聘大會(huì)”引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。1.瞧，這里正在召開“動(dòng)物招聘大會(huì)”，有很多動(dòng)物到這里來找工作。大會(huì)聘請(qǐng)小朋友來當(dāng)小小招聘員，幫助動(dòng)物們找工作，好嗎2.播放課件：介紹招聘的具體工作及要求

超市管理員——豬大媽的超市里生意越來越好了，貨物堆成了小山，現(xiàn)急需招愛勞動(dòng)的超市管理員?；▓@管理員——花園管理員老牛退休了，現(xiàn)在花園沒有人料理，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的花園管理員。家政員——熊媽媽的工作可真忙呀，家里的寶寶都不能照顧，想請(qǐng)一位有愛心的動(dòng)物來做家政員。保安員——小區(qū)內(nèi)新建了一批居民樓，可是每天晚上可惡的大灰狼都會(huì)來搗亂，居民們都很煩惱，特聘請(qǐng)勇敢、負(fù)責(zé)的動(dòng)物來擔(dān)當(dāng)保安員。馬戲團(tuán)演員——新新馬戲團(tuán)要出國演出了，現(xiàn)急需一批有絕活的演員，快快來報(bào)名吧！送奶員——小區(qū)訂奶的顧客是越來越多了，揚(yáng)子江公司特招聘工作認(rèn)真、手腳勤快的送奶員。提問：這次的招聘會(huì)有哪些工作這些工作都有什么要求？

這些工作都有什么要求？3.觀察接待處：認(rèn)識(shí)應(yīng)聘的動(dòng)物(1)向接待處的動(dòng)物朋友親熱地問好。(2)說說都有哪些動(dòng)物朋友要找工作。三、游戲“給動(dòng)物找工作”。1.幼兒操作，并介紹為這一動(dòng)物安排工作的理由。(1)幼兒在接待處找一位自己最喜歡的動(dòng)物朋友。(2)相互交流為動(dòng)物安排這一工作的理由。重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動(dòng)物安排工作的理由，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用“因?yàn)椤浴敝v述理由。（例如：因?yàn)殚L頸鹿的脖子長，可以拿到很高貨架上的商品，所以它適合當(dāng)超市管理員；因?yàn)榇笙蟮谋亲訒?huì)噴水澆花，所以它適合當(dāng)花園管理員；因?yàn)榇笮厍坝幸粋€(gè)恒溫的口袋，可以給寶寶當(dāng)搖籃，所以它適合做家政員……）(3)將動(dòng)物卡片插在介紹的工作圖片后。

2.設(shè)置障礙：介紹各項(xiàng)工作的招聘人數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)上崗。辯論：哪些動(dòng)物最適合應(yīng)聘的工作。引導(dǎo)幼兒從動(dòng)物的特點(diǎn)和本領(lǐng)思考，學(xué)會(huì)對(duì)多個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較和篩選。3.送沒有找到工作的動(dòng)物去動(dòng)物職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

延伸活動(dòng)：1.在語言區(qū)內(nèi)提供更多動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒幫助它們介紹合適的工作。2.繼續(xù)搜集不同職業(yè)的圖片，充實(shí)“我知道的職業(yè)”版塊。

幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)施途徑幼兒語言教育的途徑主要包括：專門的語言教育和滲透的語言教育。1.專門的語言教育活動(dòng)專門的語言教育活動(dòng)是指遵循語言教育規(guī)律，有計(jì)劃、有組織地設(shè)計(jì)的幼兒語言活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的主要途徑。2.滲透的語言教育活動(dòng)滲透的語言教育就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供更廣泛的、多種多樣的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使幼兒更好地運(yùn)用語言和發(fā)展語言。是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的重要途徑。（1）日常生活中的語言教育活動(dòng)（2）其他領(lǐng)域教學(xué)中的語言教育活動(dòng)（3）游戲活動(dòng)中的語言教育活動(dòng)

（4）家園共育活動(dòng)中的語言教育活動(dòng)◆三個(gè)層提問的設(shè)計(jì)幫助幼兒理解故事可采用三個(gè)層次的提問，即描述性提問、思考性提問和假設(shè)性提問?！枋鲂蕴釂枺河惺裁矗渴鞘裁?？——思考性提問：為什么？怎么樣？你是怎么想的？——假設(shè)性提問：如果這樣應(yīng)該怎么辦？假如…提高師幼語言交往的有效性

在語言活動(dòng)中，師幼語言交往的過程即提問——回答——回應(yīng)，一堂語言活動(dòng)是否有效取決于提問和回應(yīng)質(zhì)量的高低。1、提問

提出什么問題，如何提出問題，以及做出如何反饋，開始于教師對(duì)讀本和孩子的了解，發(fā)展于活動(dòng)中的隨機(jī)教學(xué)。1）

解讀素材（畫面）切中主題：不僅是內(nèi)容相關(guān)，關(guān)鍵是切入點(diǎn)一只膽小的兔子會(huì)有什么夢(mèng)想？一只勇敢的兔子，看到有人爭(zhēng)吵，它會(huì)怎么做？（《美麗的夢(mèng)想》，提問圍繞著兔子的勇敢的夢(mèng)想展開）圍繞主線：緊密圍繞主線，不問無關(guān)問題，關(guān)鍵頁重點(diǎn)處理《美麗的夢(mèng)想》圍繞著小動(dòng)物自己獨(dú)特的夢(mèng)想展開問題，并選出4個(gè)小動(dòng)物（4幅畫面）作重點(diǎn)解讀，重點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。2）

解讀孩子問題一定符合幼兒年齡特點(diǎn)，符合幼兒思維邏輯特點(diǎn)。

小班：描述性問題較多；中班：分析性、推理性問題為主；大班：適當(dāng)增加評(píng)價(jià)性問題，但并不是一刀切，要根據(jù)讀本靈活分析。

問題要有邏輯和相關(guān)性，注意描述性問題——分析性問題——推理性問題層層鋪墊遞進(jìn)他，幫助幼兒理清思路，理解故事或畫面。

《野貓的城市》中的提問斑馬說了什么（描述）他為什么這樣說（分析）它到底介紹的是什么，城市是這樣的嗎？（評(píng)價(jià)性）

《大衛(wèi)，不可以》中的提問修改：媽媽說了什么？她為什么這么說（實(shí)際上是大衛(wèi)干了什么，大班可以把描述性問題直接轉(zhuǎn)化為分析性問題提出）從哪里看出來（推理）

2、回應(yīng)

回應(yīng)是“提問”策略的一部分，回應(yīng)讓師幼語言交往不斷走向深入，回應(yīng)的目的把幼兒的回答變成更深思考和更好回答的動(dòng)力?；貞?yīng)有以下幾種類型：

（1）重復(fù)：作用：關(guān)注、肯定、示范教師要避免無意義重復(fù)（2）再組織梳理、概括、補(bǔ)充教師語言的規(guī)范性（準(zhǔn)確、完整、連貫、生動(dòng)）

《美麗的夢(mèng)想》中教師的概括回應(yīng)：師：從哪里看出豬變高貴幼兒：衣服、耳環(huán)、高跟鞋。。。。。。師：你們從服飾從看出她高貴

《白羊村的美發(fā)店》中教師的梳理回應(yīng)：幼兒：染了頭發(fā)狼就認(rèn)不出來了師：哦，染頭發(fā)就有了安全感

（3）啟發(fā)：逐步提出更高要求，必要時(shí)提供支持（腳手架）：已有經(jīng)驗(yàn)（故事經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)）圖文信息（利用圖片）舉例示范模擬環(huán)境……（如果是你，會(huì)……）（4）追問你怎么知道？如果是你，會(huì)怎么做？（5）更正直接更正間接更正：幼兒自我更正、同伴糾正、補(bǔ)充和再組織間接更正更為有效也更容易被幼兒接受（6）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)具體：不僅是好和棒，更是好和棒的原因（針對(duì)語言發(fā)展）

提問還要注意幾個(gè)問題：提問數(shù)量適度：?jiǎn)栴}在“精”不在多；不停問不利于孩子的深入思考。提問前先等待：伺機(jī)而問，而不倉促或盲目。提問后延長侯答時(shí)間，給予幼兒思考的時(shí)間

幼兒園語言教育活動(dòng)為何這樣教——是否樹立正確的幼兒園語言教育觀和整合觀？

幼兒如何學(xué)習(xí)語言的？幼兒語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。單靠教師的“教