參觀江津中學(xué)觀后感

參觀江津中學(xué)觀后感參觀江津中學(xué)觀后感篇一

18日早晨，我們五點鐘就早早的起來，便匆忙前往衡中參觀他們的起床和出操。到了學(xué)校，我們個個都不覺得就贊美起來，起床真是快，緊急有序；跑操呢，那種場景真令人震撼。在跑操以前同學(xué)有的到操場集中，有的在教學(xué)區(qū)的路上集中，每一位同學(xué)手上還都拿著一個小本子，在背、在看，本子上記載的是英語和語文的有關(guān)學(xué)問，這才叫爭分奪秒呀，跑操時，簡直象是閱兵式啊，有一股壓倒一切的氣概，緊湊、整齊、洪亮、有力、精神，這才叫跑操呀！

同學(xué)跑完早操，就快速有序的回到教室，開頭上早讀。早讀正好是讀英語，先由廣播領(lǐng)讀，然后自讀，真是投入呀，這么多來參觀學(xué)習(xí)的老師，同學(xué)們?nèi)耘f精神貫注的仔細(xì)學(xué)習(xí)。后面黑板報上寫著：“夢未圓、豈敢松懈；恩未報、怠慢可恥；戰(zhàn)期中、我們一起向前沖！高校，拼了！”。我們也看了好多班，幾乎每個班都一樣，同學(xué)們仔細(xì)刻苦，是我們的同學(xué)所沒有的。各班級門口都有班風(fēng)、理念、班主任介紹等，如：用愛心塑造同學(xué)，用真情感動同學(xué)，用榜樣激勵同學(xué)，用人格熏陶同學(xué)。還有對規(guī)范的熟悉：規(guī)范成就幻想，規(guī)范鑄就輝煌，規(guī)范制造奇跡，規(guī)范贏得將來。

“用賞識培育自信，用激勵促其勝利”、“搶先機(jī)，日日勤學(xué)苦練；比狀態(tài)，步步踏踏實實”、“用汗水澆灌學(xué)業(yè)，專心血贏得才智；用激情塑造自我，用堅韌挑戰(zhàn)極限；用拼搏捍衛(wèi)尊嚴(yán)，用信念鑄造輝煌?！?、“我不去想是否能夠勝利，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想身后會襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。”、“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)?！薄案咚仞B(yǎng)、高成果絕不等于書呆子”“方法總比困難多”……這是我在校內(nèi)里隨處見到的宣揚(yáng)標(biāo)語、文化展現(xiàn)等，給人很強(qiáng)的文化內(nèi)含的熏陶。并且路燈柱上是優(yōu)秀同學(xué)的宣揚(yáng)照片及其成果介紹、抱負(fù)追求、人生格言，樹立了榜樣的作用。這便使我不能不思考什么是校內(nèi)文化？我感覺文化就是一種生存方式和思維方式的解讀。

到了吃早飯的時間，我發(fā)覺同學(xué)個個匆忙而行，快步前往餐廳就餐。他們只打上一碗菜兩個饅頭，吃完就走了，沒有人報怨時間緊、飯菜不好等。并且我們還了解到，由于學(xué)校面積較小，同學(xué)人數(shù)太多，餐廳較小，同學(xué)吃飯要分兩批。同學(xué)個個都表現(xiàn)出了特別好的精神面貌和品質(zhì)，給我的感覺是有朝氣有活力，成果好是有力量的表現(xiàn)，并不是我們的一些同學(xué)所說的高分低能，我們的不少同學(xué)只會用這句話來掩蓋自己的無知和低能，以及嘲弄別人時自己的空虛和心理扭曲。在早飯后我們對衡中進(jìn)行了更深化的學(xué)習(xí)和解讀。20__年高考衡中考取了33個清華27個北大，連續(xù)十多年是河北省第一。該校的校訓(xùn)是：追求卓越，辦學(xué)宗旨是：培育適應(yīng)將來社會進(jìn)展的素養(yǎng)全面的現(xiàn)代人；辦學(xué)理念是：以同學(xué)的進(jìn)展為本；校風(fēng)是：博學(xué)篤行合作進(jìn)?。唤田L(fēng)是：愛生嚴(yán)謹(jǐn)善誘創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)是：厚積有恒深思求異。遵循以同學(xué)進(jìn)展為本的辦學(xué)理念。根據(jù)以人為本、科學(xué)管理求真務(wù)實、質(zhì)量第一的指導(dǎo)思想，大力提倡敬重的教育，努力實施以“教會同學(xué)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的教學(xué)改革，樂觀推行高站位決策，低重心運(yùn)行，近距離服務(wù)，起動式管理的運(yùn)行模式，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升，學(xué)校實現(xiàn)健康快速、可持續(xù)進(jìn)展。

后來我們又參與了河北省高中校長專業(yè)討論委員會第一屆年會，聽取了各名校校長的報告。主要內(nèi)容有：教育——尋求人的覺醒；傳授學(xué)問的目的是培育學(xué)問欲，使同學(xué)保留、產(chǎn)生對學(xué)問的渴求欲望，通過學(xué)問引起同學(xué)的學(xué)問欲的產(chǎn)生和覺醒，這便是教育的主旨和追求；我們要弘揚(yáng)人文精神，突出人本思想，努力營造師生幸福進(jìn)展的軟環(huán)境；并重不放縱，寬容有原則，給同學(xué)以終身難忘的教育；……都對目前的教育教學(xué)改革，做出了新詮釋。

中午我們又參觀了同學(xué)的午休，寧靜有序，令人不得不贊美。雖然每個宿舍住著12個同學(xué)，房間較小，可是干凈條理；雖然人多條件不優(yōu)越，但溫馨安靜；每個宿舍門口都貼有這個宿舍的雅號、照片、口號，到處皆文化，甚至廁所上的門簾也有文化，寫著“今日是星期六todayissaturday”，讓同學(xué)們在不經(jīng)意中就學(xué)習(xí)了。

題。

其次天，我們又聽了一些專家的報告會，對現(xiàn)在的教育教學(xué)有了更深的思索和熟悉?！芭嘤瑢W(xué)獨(dú)立的人格，自由的思想”，“能解決同學(xué)精力流失問題的學(xué)校才是好學(xué)?！?，“教學(xué)不是講授，而是引領(lǐng)”，“好課的標(biāo)準(zhǔn)是：同學(xué)學(xué)起來，老師要‘盯’、‘觀’、‘跟’?！薄罢n堂評價應(yīng)當(dāng)是：同學(xué)的聲音是否嘹亮，同學(xué)發(fā)言次數(shù)如何，有沒有關(guān)注整體，是否游離了學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“同學(xué)需要展現(xiàn)自己，我們應(yīng)給他們展現(xiàn)的機(jī)會”，“學(xué)案，雙色筆，糾錯本是同學(xué)學(xué)習(xí)的三樣寶”，“只有老師閉嘴，同學(xué)才能張嘴”，“老師的上課其實就是在上學(xué)，只有同學(xué)講老師才能學(xué)”，“預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、測評三步曲是我們抱負(fù)的課堂教學(xué)模式”……這些觀點或話語使我們耳目一新，受益匪淺。

通過這一天半多學(xué)習(xí)，我的體會簡潔的說就是震憾和感動。震憾于同學(xué)們跑操的整齊和學(xué)習(xí)之刻苦；感動于同學(xué)對來賓的彬彬有禮和做事的仔細(xì)有序。

這不由得就引起了我的思索：我的教學(xué)怎么辦？我的回答也是“變”?？墒窃趺醋兡?？為了解決這個問題，我特地請教了中國老師報的首席記者李炳亭記者，李炳亭記者先后推出了杜郎口中學(xué)、兗州一中等教名校，對教學(xué)有獨(dú)特見解。他說：“還是分組教學(xué)，先學(xué)后教，兵教兵戰(zhàn)術(shù)；同學(xué)的需要是第一位的，不用過于考慮教學(xué)進(jìn)度，為了趕進(jìn)度而不能使同學(xué)會學(xué)和學(xué)會，那也是無用功呀？”這些話使我又有了前進(jìn)的方向和動力，我目前的主要任務(wù)是想法使同學(xué)開頭想學(xué)習(xí)和樹立目標(biāo)，這也是最困難的。

我不會放棄的，由于我還有激情。激情，是燃燒的幻想，是心靈的脈動，是一筆珍貴的財寶，是一種不行遏止的力氣。老師象一團(tuán)火，同學(xué)像一團(tuán)火在燃燒。

我們的教學(xué)改革就是在制造一種激情四射的氛圍，激活師生的潛能、潛質(zhì)，以及生命的活力，提升師生的生命價值，這也是我們矢志不移的執(zhí)著追求。尊敬的同仁，加入到課堂教學(xué)改革中來吧，我們一起喚醒同學(xué)的主體地位意識，以及他們的探究精神，使他們開頭主動學(xué)習(xí)、樂觀探究、歡樂進(jìn)展，我們也能歡樂的工作、歡樂的生活。

參觀江津中學(xué)觀后感篇二

一、百聞不如一見

當(dāng)車子緩緩的停在了杜郎口中學(xué)校內(nèi)外，眼前消失了一幅壯麗的畫面，幾十輛大巴車已經(jīng)停在校外的水泥停車場了，師傅好不簡單找了個空地把車停了下來。我在想杜郎口中學(xué)已經(jīng)不僅僅是一所一般中學(xué)的名字，而是已成為先進(jìn)教學(xué)理念的代名詞，吸引了全國各地的教育者們來參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)校內(nèi)也被學(xué)校深厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的大石板上寫有校訓(xùn)以人為本，關(guān)注生命幾個大字，非常的惹眼，我想杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式就猶如這塊大石板一樣經(jīng)久不衰，矗立不倒，會被永久地傳承下去。

二、聽課

在杜郎口中學(xué)，我聽了上午第三節(jié)英語課。走進(jìn)教室，我發(fā)覺同學(xué)桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分兩排相對而坐。每個方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每個同學(xué)都有上臺講課以及給別的同學(xué)糾錯的機(jī)會，老師里同學(xué)自由走動，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓同學(xué)把要學(xué)習(xí)的英文標(biāo)題大聲地讀三遍，britishairwayisoneofthebusiestinternationalairlines.而且在讀的同時不斷地有節(jié)奏地有力地?fù)]動著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也關(guān)心同學(xué)快速進(jìn)入自由的課堂活動中。接著講臺上就消失了幾位小老師，一個同學(xué)在黑板的左邊抄寫要學(xué)習(xí)的學(xué)問點，是用不同顏色的粉筆寫的，重點部分都用紅色粉筆標(biāo)示出來。后來我翻閱同學(xué)的筆記本發(fā)覺也是用不同顏色的筆寫的，重點突出，是一種不錯的方法，值得我們借鑒。另一個同學(xué)在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個樹枝，后來樹枝上畫上了個數(shù)不同，大小不一的蘋果。當(dāng)時不明白，后來才知道六個樹枝代表了六個小組，用來評價六個小組在整個課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個同學(xué)用中文寫出了一些短語要求翻譯為英文。這個時候，課堂上有些同學(xué)在整理筆記，有些同學(xué)則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語翻譯為英文。小黑板也被分成了多個部分，每個部分的.最上面用英文寫著每一個同學(xué)的名字。同學(xué)就在自己名字下面那一部分翻譯短語。翻譯完了之后，立即有一些同學(xué)來到小黑板前為前面的同學(xué)翻譯的短語糾錯。過后，老師讓六個小組依據(jù)課文話題分別預(yù)備自我創(chuàng)作的對話，然后每個小組派幾個代表表演對話。在一個小組表演完后，其他小組都有同學(xué)出來糾錯，關(guān)于語法發(fā)音等的錯誤。老師只是在旁邊提示，示意。就這樣課堂有條不紊地進(jìn)行，課堂氣氛非常地?zé)狒[。不知足覺下課鈴響，同學(xué)的學(xué)習(xí)激情卻絲毫不減。

三、聽匯報

第四節(jié)課我在報告廳聽了杜郎口中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)模式作了具體的介紹。他從課堂如何評價入手講解了六個大的方面。第一個方面是學(xué)習(xí)小組的劃分。一個班分六個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)優(yōu)良般弱合理搭配六個小組，如在成果處于第1至6名的同學(xué)中挑一位放在一個組，再從成果處于第6至12名的同學(xué)挑一名放在一個組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個小組。其次個方面是學(xué)習(xí)小組長的選拔。很多活動要以學(xué)習(xí)小組綻開，必需得選擇成果好，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組長。第三個方面是學(xué)習(xí)小組長的作用。第一，小組長要擅長發(fā)覺組員的優(yōu)點，樹立他們的榜樣。其次，小組長要對組員不好的表現(xiàn)準(zhǔn)時提出建議。第三，搞好對同學(xué)的評價，即評價同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，評價同學(xué)提出的建議評價同學(xué)課堂參加狀況。第四，小組長要幫助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第四個方面是如何使同學(xué)動起來，如何調(diào)動同學(xué)的樂觀性。也就是同學(xué)動起來，課堂活起來，效果好起來。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)當(dāng)營造一種參加無錯的氛圍，即同學(xué)想說就說，沒有老師會批判，也沒有同學(xué)會笑話。要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。同學(xué)發(fā)表自己的建議和說出自己的想法后，不管好與壞，老師不批判同學(xué)，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學(xué)冷嘲熱諷。這樣才可以讓同學(xué)敢說，說得好。其次，老師應(yīng)樹立課堂教學(xué)理念。教改，最難改的是老師的教學(xué)理念，而不是同學(xué)，同學(xué)肯定不是教改的障礙。第三，要準(zhǔn)時評價課堂參加樂觀性，包含過程性評價和結(jié)果性評價。賞識孩子才是最重要的，評價只是一種手段。通常用不同顏色的星星來評價課堂參加性。紅色星星代表參加好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參加次數(shù)，白色星星代表參加失誤。我們堅信，給孩子一個機(jī)會，孩子會給我們一個驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。首先，入學(xué)一周，不上新課，讓七班級同學(xué)去八班級和九班級課堂聽課，感受杜郎口中學(xué)模式。其次，通過開展活動，如嬉戲，故事，自我介紹，才藝展現(xiàn)等，讓同學(xué)敢說，搶著說。然后推選一位在活動中表現(xiàn)樂觀的新生在全體新生面前發(fā)言展現(xiàn)自我。第五，樹立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動同學(xué)參加課堂樂觀性。首先通過一天一總結(jié)，一周一總匯來評價同學(xué)參加次數(shù)。其次評價每個小組中每個同學(xué)參加次數(shù)。一個小組中一個同學(xué)參加一次加10分，避開課堂參加專業(yè)戶。再次，本小組組員參加本小組給5分。本小組組員參加其他組給10分。最終通過參加次數(shù)，參加人數(shù)，參加精彩度來評價每個小組的參加狀況。最終杜郎口中學(xué)用一句話總結(jié)了他的匯報：只要思想不滑坡，方法總比困難多。

這次杜郎口的學(xué)習(xí)我的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好？如何使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人？這些問題始終縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學(xué)中，我會轉(zhuǎn)變自己一貫的教學(xué)方式，有意識地培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，使同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)仆人。我會在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下英勇地嘗試杜郎口模式，在以后的教學(xué)活動中，我需要學(xué)習(xí)的還許多，我會在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取閱歷教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進(jìn)步！

參觀江津中學(xué)觀后感篇三

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

你們好。

今日下午我來匯報一下我此次赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體會，當(dāng)我們來到杜郎口中學(xué)，看到學(xué)校四周是一塊塊平坦的麥田，生氣勃勃。而當(dāng)我們進(jìn)入校門首先被學(xué)校的標(biāo)語所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見同學(xué)寫的“名言”——“我自信、我成長”“樂著學(xué)、學(xué)著樂”“在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作”，“在協(xié)作中競爭，在競爭中協(xié)作”“我的課堂我主宰”。此類的標(biāo)語，處處都是。更讓人贊嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個特別有特色的布置，就是在整個一樓樓道的兩側(cè)都擺放著全體老師上一周的教學(xué)反思，這些時時刻刻都在提示著老師要找差距，要高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒有見到，整個校內(nèi)環(huán)境特別的潔凈干凈。這讓我想起王梓坤院士所說：“環(huán)境育人，環(huán)境先行”的話。我被杜郎口中學(xué)的人文氛圍、對教育的執(zhí)著與探究所震動。

從中我感悟到了課堂的精髓：課堂是學(xué)堂，課堂需生成，課堂需激勵。課堂因互動而精彩，同學(xué)因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師在講臺上面滔滔不絕的仔細(xì)的講，而同學(xué)在下面端端正正的睡大覺，同學(xué)一切服務(wù)于老師的教學(xué)，做個形象的比方：老師是出租車司機(jī)，同學(xué)就是我們乘客，老師開車帶同學(xué)，最終同學(xué)不熟悉路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式恰恰相反，是讓老師和同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，老師退到幕后；讓同學(xué)充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性和主動性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實現(xiàn)學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培育。

杜郎口中學(xué)常常告誡老師：“激勵到哪里，就進(jìn)展到哪里?！蓖瑢W(xué)在漫長的學(xué)習(xí)道路上會遇到數(shù)不清的困難，我們老師扮演的角色并不只是幫他們清除障礙，更重要的是激勵他們挑戰(zhàn)自己，把握方法，靠自己的力氣去攻堅克難。多一點賞識，同學(xué)就多一些愛好；多一點激勵，同學(xué)就多一些自信。

用觀賞的眼光調(diào)動同學(xué)的樂觀性，杜郎口中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染同學(xué)呢？這是我剛進(jìn)入杜郎口中學(xué)課堂里面懷疑最多的一點，在這學(xué)習(xí)的幾天里我找到了答案。那就是“從人格上去敬重每一個同學(xué)?！彪m然簡潔，卻正中要害，道出了教育教學(xué)的真諦。老師不卑視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于同學(xué)的參加度，老師備課的每一個環(huán)節(jié)都要考慮到同學(xué)如何參加進(jìn)來。

參觀了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)覺其實有許多的地方有可借鑒之處，在校內(nèi)文化建設(shè)這一塊，如課間操文化、教室文化等等，為了以后在教學(xué)中合理運(yùn)用，現(xiàn)就自己對觀摩的的熟悉進(jìn)行如下分析：讓我領(lǐng)會了一種全新的課堂教學(xué)模式—“三三六”。自主學(xué)習(xí)模式是：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)――展現(xiàn)――反饋。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)溝通；認(rèn)定目標(biāo)；溝通合作；呈現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評。這一模式真正把以“提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量”為核心的三維目標(biāo)落到了實處；真正轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不再是被動接受，而是用自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展現(xiàn)階段）、動口（溝通階段）。老師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充分的時間留給同學(xué)學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。

他們將學(xué)校的指導(dǎo)思想確定為：“信任同學(xué)、依靠同學(xué)、解放同學(xué)、進(jìn)展同學(xué)?！毙湃瓮瑢W(xué)，同學(xué)就會還我們一個驚喜。當(dāng)然，我們也要強(qiáng)化同學(xué)的自信念。每天送給同學(xué)一個微笑，每天說一句鼓舞同學(xué)的話，每天找一名同學(xué)談話?！耙粋€微笑”就能暖和同學(xué)困乏疲乏的心靈，“一句鼓舞”就能激發(fā)同學(xué)的自信，“一次談話”就能溝通師生之間的情感。

1、讓同學(xué)做好充分的預(yù)習(xí)，在同學(xué)預(yù)習(xí)的同時，我們應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓同學(xué)自行建夠起初步的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)自思索、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問、敢說、敢動，形成一種樂觀主動，爭先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學(xué)習(xí)氛圍。

有一句教育認(rèn)知名言：“告知我，我會遺忘；給我看，我會記??；讓我參加，我才會明白?！崩蠋煂⒆约喝谌氲酵瑢W(xué)中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是同學(xué)真正的“導(dǎo)師”。使同學(xué)由學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“仆人”。

他們的自主自信，勇于探究，敢于發(fā)言，小組合作的團(tuán)隊精神深深地震撼著我，這才是我們要培育的人才，才是我們教育的真正目的。他們的精彩展現(xiàn)使我不由得想到“教是為了不教”為育人而教書的重要性。做為一名一線教育工，我始終在不斷的努力尋求好的教育教學(xué)方法。我在今后的教育教學(xué)過程中，定將會把神圣的三尺講臺變成同學(xué)表演的舞臺、比武的擂臺、進(jìn)展的平臺。我的匯報到此結(jié)束，感謝大家！

參觀江津中學(xué)觀后感篇四

4月6日~10日，由關(guān)校長帶隊，包括初一、初二、高二班級班級組長和備課組長一行11人在中國教育服務(wù)中心培訓(xùn)中心參與《全國中學(xué)內(nèi)涵進(jìn)展與質(zhì)量提上升級研修暨杜郎口中學(xué)“專家+基地”四日培訓(xùn)班。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1、現(xiàn)場聽課

2、專家講座

3、研討會

4、專題講座

5、現(xiàn)場反思

二、學(xué)校簡介：

杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了同學(xué)，是素養(yǎng)教育的盼望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，由于不行復(fù)制。

三、班級設(shè)置：

有初一至初三3個班級，共24個教學(xué)班。學(xué)?；窘ㄔO(shè)這幾年搞得很好，教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施配備完善。每間教室內(nèi)配有多媒體，在3面墻上有黑板，在教學(xué)樓走廊上也掛有大白板。每間教室共有4塊大黑板，每塊大黑板可同時供10余名同學(xué)在上面板演。每個班均有50名左右的同學(xué)，即每位同學(xué)基本上都有自己板演的位置。同學(xué)桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成果優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科老師依據(jù)月考狀況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。

四、校內(nèi)文化建設(shè)：

辦公樓前的標(biāo)志牌上寫著：教育即解放解放同學(xué)的潛在力量，挖掘同學(xué)的潛在力量，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。會議室標(biāo)語：一切為了同學(xué)的進(jìn)展，一切適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，一切促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基；課堂因互動而精彩，同學(xué)因獨(dú)立而進(jìn)展。在教學(xué)樓入口與走廊的墻上懸掛著的是同學(xué)的格言。

五、杜郎口中學(xué)基本教學(xué)模式

1、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的特色

同學(xué)在展現(xiàn)課堂上的表現(xiàn)是近幾年來杜郎口中學(xué)教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)。該校把他們旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同進(jìn)展”的教改思路概括為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個同學(xué)的主體性，發(fā)揮每個小組的集體才智，展現(xiàn)模塊就會有不同層次、不同角度的思索與溝通；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式呈現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密支配和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)――展現(xiàn)――反饋”三大模塊。

針對老師一時無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，杜郎口中學(xué)明確提出“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于老師，35分鐘屬于同學(xué)。

“怎樣才能使同學(xué)真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的喧鬧？”。答案是：同學(xué)先學(xué)，有肯定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使同學(xué)在課堂上的活動有意義，肯定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。同學(xué)的預(yù)習(xí)實際上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，關(guān)心同學(xué)明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方式方法，同學(xué)用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間在內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是同學(xué)通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過同學(xué)對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀看分析問題；感悟情思，形成自己的觀點。

預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，同學(xué)依據(jù)自學(xué)后對文本的把握，老師依據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同爭論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，同學(xué)再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)見設(shè)目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題先行深化探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展現(xiàn)課做預(yù)備。

展現(xiàn)模塊的主要任務(wù)是展現(xiàn)、溝通預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行學(xué)問的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展現(xiàn)和溝通。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受溝通，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實狀況。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展。

“六”，即展現(xiàn)模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、呈現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)溝通，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過同學(xué)溝通預(yù)習(xí)狀況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即老師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般狀況下每組只完成其中一項即可；呈現(xiàn)提升，各小組依據(jù)組內(nèi)爭論狀況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合不同組之間展現(xiàn)狀況，把自己組內(nèi)沒能呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，老師以試卷或紙條的形式檢查同學(xué)對學(xué)習(xí)任務(wù)的把握狀況。

預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的.主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展現(xiàn)反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，詳細(xì)時間依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r而定，但這些環(huán)節(jié)是必不行少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和同學(xué)自學(xué)為主，都是以同學(xué)為主體的課堂。

正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與同學(xué)之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、同學(xué)主體問題以及面對全體共同進(jìn)展的問題。

2、全部學(xué)科只有3種課型（或者每節(jié)課都包含三個環(huán)節(jié)）：預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課和反饋課。

預(yù)習(xí)課：有5個教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)――同學(xué)自課本――同學(xué)解答預(yù)習(xí)提綱（提綱由老師供應(yīng)）――老師指導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對問題進(jìn)行安排合作――預(yù)習(xí)結(jié)果反饋，找出重難點問題。

展現(xiàn)課：有6個教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)溝通明確目標(biāo)分組合作呈現(xiàn)提升穿插鞏固達(dá)標(biāo)測評。

反饋課：對前2種課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回扣性檢測。

七、杜郎口中學(xué)課堂特色

1、以人為本，關(guān)注生命

在杜郎口中學(xué)的教室里，有這樣一些話：“我們是老百姓的孩子，我們的父母每天盼著我們成才，我們拿什么報答他們？爭氣！”，“為一生進(jìn)展奠基”等。杜郎口中學(xué)的老師們經(jīng)常在這個角度上教育孩子們：“這個社會是靠力量吃飯的，沒有力量，不能呈現(xiàn)自我，就沒有機(jī)會。”“無論考上學(xué)的，還是考不上學(xué)的，我們都要培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，讓他們適應(yīng)社會的競爭?！痹谶@種為同學(xué)生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求把握課本學(xué)問的課堂教學(xué)，使課堂成了提高同學(xué)社會生活力量、提高生命質(zhì)量的操練場。

2、開放課堂，群體參加；氣氛和諧，環(huán)境寬松

3、自主參加，共性進(jìn)展

為了落實課堂上老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個轉(zhuǎn)變”，即同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在學(xué)問學(xué)習(xí)中的自主選擇性，同學(xué)要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，自己的辦法、自己作主，這一轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變了同學(xué)被動接受、老師教什么同學(xué)學(xué)什么的習(xí)慣；老師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變，老師在課堂上要“信任同學(xué)、利用同學(xué)、進(jìn)展同學(xué)”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動”使課堂成了“歡樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的“看管所”，要打造“藝術(shù)課堂”，讓同學(xué)“享受歡樂”；課堂內(nèi)容由“純學(xué)問型”向“力量、情感受、價值觀”轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)要由學(xué)問生成力量，由學(xué)問生發(fā)情感，培育同學(xué)正確的人生觀和價值觀。

4、師生互動，教學(xué)相長

杜郎口中學(xué)認(rèn)為：學(xué)校是老師和同學(xué)這兩類主題“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”，“學(xué)習(xí)共同體”的核心是使同學(xué)接受優(yōu)質(zhì)的教育。對老師而言，上課不再意味著傳授學(xué)問，而是與同學(xué)一起共享對文本的理解；上課不再是無謂的犧牲和時間的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

八、老師的論壇與反思

杜郎口中學(xué)從20xx年春開頭，要求老師每天進(jìn)行一個反思總結(jié)，大家將每天的反思內(nèi)容（當(dāng)天的收獲、不足和改正措施等）寫在小黑板上，并在次日早上上班之前放在辦公室的走廊內(nèi)供大家溝通。每周六下午組織全體老師參與業(yè)務(wù)論壇，業(yè)務(wù)論壇已是教學(xué)管理中的組成部分，論壇主題相當(dāng)敏捷，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。如：“我的課堂程序與同學(xué)活動”、“聽課評析”、“談預(yù)習(xí)”、“有感于同學(xué)評教”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對策”、“我對上過的一節(jié)課的回顧與反思”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我對大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作”、“我的教改之路”等等。論壇由校領(lǐng)導(dǎo)指定班主任組成評委，隨講隨評，隨時宣布結(jié)果。隨著實踐的深化，通過論壇，老師們不僅學(xué)會的表達(dá)自己的想法，學(xué)到了其他老師的閱歷，更重要的是，