教師資格之小學教育教學知識與能力預測復習整理打印

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單選題（共50題）1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()A.堅持以人為本，全面實施素質教育B.堅持德育為先C.堅持能力為重D.堅持全面發(fā)展【答案】A2、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()。A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍【答案】C3、精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.膽汁質B.粘液質C.多血質D.抑郁質【答案】A4、心理咨詢與輔導的基本方法是（）。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C5、“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征。A.印度B.中國C.巴比倫D.埃及【答案】D6、針對班級學生基礎較差,學習興趣不高的情況,周老師上課時對教學內容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合()A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.技術取向D.相互適應取向【答案】D7、()提出了“自然教育”的主張。A.赫爾巴特B.康德C.洛克D.盧梭【答案】D8、根據《基礎教育課理論》，我國小學現(xiàn)階段開設的語文、數學、英語等課程改革并設科學、藝術等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結構具有()A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性【答案】A9、王雷認為只要上課聽講，課后做好作業(yè)就能取得好成績。這屬于自我效能感理論中的()A.效能期待B.過程期待C.行為期待D.結果期待【答案】D10、個體通過同化和順應是為了達到機體與環(huán)境的（）。A.平衡B.適應C.整合D.建構【答案】A11、數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現(xiàn)了（??）教學原則。A.啟發(fā)誘導?B.循序漸進?C.科學性和思想性相結合?D.因材施教【答案】D12、在課程內容組織過程中，應考慮()。A.邏輯順序B.心理順序C.邏輯順序與心理順序D.邏輯順序與時間順序【答案】C13、斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義【答案】B14、對于獲得知識的理解，認為主要有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑的是我國古代（）。A.孔子B.孟子C.墨家D.荀子【答案】C15、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A.獲得知識B.習得學習方法C.主動形成認知結構D.建立知識系統(tǒng)【答案】C16、某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，學生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中的()。A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】D17、通過感官或借助一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲得經驗事實的研究方法是()。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.訪談法【答案】B18、結構主義課程理論的代表是（）。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈【答案】C19、小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發(fā)性緊張癥C.過度焦慮反應D.強迫癥【答案】C20、預防沙眼的重點是()。A.群防群治B.兒童做到一人一巾，毛巾用完通風晾曬C.不用臟手擦眼睛D.保持室內通風【答案】A21、我國歷史上首次規(guī)定中小學六三三制的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸卯學制【答案】C22、班主任的影響力除表現(xiàn)職權影響力外，更重要的表現(xiàn)力為()。A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識影響力【答案】C23、課外活動與課堂教學（）。A.是同一種活動B.方向一致.但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C.都是一種正規(guī)的教育活動.但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致【答案】D24、社會自我基本成熟的時期在()。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期【答案】D25、爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體的道德網路，這體現(xiàn)了道德的()A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則B.疏導原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.導向性原則【答案】C26、我國第一部馬克思主義教育學著作是（）。A.商務印書館編的《教育學》B.楊賢江的《新教育大綱》C.凱洛夫的《教育學》D.錢亦石的《現(xiàn)代教育理論》【答案】B27、“三歲看大，七歲看老”反映出對人產生影響的因素是（）。A.社會文化B.家庭因素C.自然環(huán)境D.早期經驗【答案】D28、學生上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項是()A.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動B.就地取材，盡快尋找材料固定患處C.切忌用不干凈的物品填充傷口D.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉等畸形要及時復原【答案】D29、下列不屬于教案的類型的是（）A.新授課教案B.復習課教案C.實驗課教案D.總結課教案【答案】D30、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是運用()時應注意的事項。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法【答案】C31、下列不屬于新的課程結構的特點的是（）A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性【答案】C32、教學從本質上講是一種（）。A.認識活動B.智育活動C.促進學生全面發(fā)展的活動D.教師教和學生學的活動【答案】A33、下列關于小學生心理輔導的說法，錯誤的是()。A.心理輔導的基本目標是學會調適B.預防功能是初級功能，發(fā)展功能則是高級功能C.教育活動只需立足于心理健康的一般問題即可D.心理輔導是面向全體學生、為全體學生服務的【答案】C34、下列屬于問題解決的是()。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D35、有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是()A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法【答案】C36、澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（）A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀【答案】B37、小明性格內向，不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是()。A.強化法B.代幣獎勵法C.示范法D.行為塑造法【答案】A38、建構主義知識觀強調()A.知識的動態(tài)性B.知識的權威性C.知識的客觀性D.知識的確定性【答案】A39、“時教必有正業(yè)，退息必有居學”這反映的是（）。A.長善救失B.學習觀摩C.課內外結合D.啟發(fā)性【答案】C40、“學高為師”“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性?()A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】D41、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于()。A.校本課程B.活動型綜合課程C.分科課程D.綜合實踐活動課程【答案】B42、某版教科書《詞五首》課后有這樣一段文字：詞是唐五代時期的一種配合音樂歌唱的新體詩。在唐五代時，一般稱為“曲”“曲子”“曲子詞”，后來才稱為“詞”“樂府”“近體詩”“長短句”等。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】B43、合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習【答案】D44、羅老師教學《觀潮》時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學原則是()。A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進原則【答案】C45、在教學過程中，學生得到教師的關注、賞識與期望后常常表現(xiàn)出更積極的學習行為。這種心理效應是（）。A.蝴蝶效應B.鯰魚效應C.馬太效應D.羅森塔爾效應【答案】D46、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫【答案】B47、在英國，曾經不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產階級和貴族的子女有權上質量較高的公立學校，畢業(yè)后進人劍橋和牛津等大學接受世界上最優(yōu)秀的學術教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于（）。A.單軌制B.雙軌制C.并列結合制D.分支制【答案】B48、品德中兩個最主要的構成部分是（）。A.道德認識和道德意志B.道德動機和道德觀念C.道德認識和道德行為D.道德感和道德認識【答案】C49、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A50、當學生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學習規(guī)律中的()A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律【答案】D大題（共10題）一、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?師(深情引述)：1207年，一個風雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題：針對上面的教學片段，評價其優(yōu)缺點?！敬鸢浮炕仡欉@節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。(2)忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領悟就不會深刻。二、請認真閱讀下文，并按要求作答。橋黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人。”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！本箾]人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋?！敬鸢浮繂栴}(一)：本文塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。在寫作上有三個突出的特點：(1)構思新穎別致，設置懸念，前后照應。(2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。問題(二)：1.教學目標(1)知識與技能目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。③通過學習初步感受小小說的文體特色，學習抓住小說三要素。(2)過程與方法目標：①讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。2.教學重點引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。問題(三)：一、板題，質疑1.板題質疑：橋，讓你想到了什么?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2.一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感1.自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。三、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！【答案】【要點】回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與領悟顯然不夠深刻。四、材料：小學生小亮很想學好數學，但數學成績一直很差，多方面努力都沒有起色。近期，班主任發(fā)現(xiàn)小亮上課變得不聽講，還時不時擾亂課堂秩序，不按時完成家庭作業(yè)，數學老師催促也不見效，之后連續(xù)幾次數學考試都是班上最后一名。班主任通過與小亮談話了解到，在經歷了多次數學考試失敗體驗后，小亮發(fā)現(xiàn)學習努力的程度與數學考試成績之間沒有關系。對提高數學成績自己完全無能為力，他認為自己不是學數學的料，也不再愿意下功夫學數學了。問題：(1)你認為小亮在學習上是否出現(xiàn)了習得性無助并說明理由。(10分)(2)如果你是小亮的班主任，該如何培養(yǎng)他的學習動機?(10分)【答案】(1)材料中小亮對于學習的表現(xiàn)是典型的習得性無助狀態(tài)。習得性無助是當個體無論做什么事情都不會對自己的重要生活產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)，是由于學生個體總是將失敗歸因于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素，即能力所導致。題目中，小亮在經歷多次數學考試失敗后，發(fā)現(xiàn)成績和自己的努力沒有關系，對于提高數學成績無能為力、無可奈何，是將失敗歸因于能力導致的習得性無助狀態(tài)。(2)結合材料中小亮的情況，作為小亮的班主任，應當從以下幾個方面培養(yǎng)小亮的學習動機：①了解和滿足小亮的需要，促使學習動機的產生。班主任應當通過多種方法，了解小亮目前的學習需要，通過采取強化和訓練手段使學習的要求內化成為學生自己的學習需要。②重視立志教育，對小亮進行成就動機訓練。班主任可以通過激勵、暗示等方法，增強小亮的責任感和使命感。啟發(fā)小亮自覺、勤奮地學習，打破心中唯分數論的思想。③幫助小亮確立正確的自我概念，獲得自我效能感。班主任應創(chuàng)造條件使小亮獲得成功的體驗，為小亮樹立成功的榜樣，提高小亮的自我效能感，樹立正確的自我概念。④培養(yǎng)小亮努力才能成功的歸因觀。糾正小亮目前的歸因傾向和錯誤的歸因方式，引導小亮進行積極的歸因，在活動中獲得成功的歸因體驗。五、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角比較)。張老師：都是這樣比的嗎學生們顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩位學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法亦稱談話法，其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術。③要做好歸納、小結。六、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?【答案】七、材料：習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。問題（一）：試評析徐老師對課堂問題行為的做法。問題（二）：面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？【答案】【要點】問題（—）：面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調動自己的教育機智，將這種行為與教育教學聯(lián)系起來，一方面保護了學生的尊心，提高了學生的自信心；另一方面激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性，將一個原木開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。問題（二）：當學生出現(xiàn)課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以調節(jié)學生的情緒，驅散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對學生的深切關心和愛護，幫助學生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。專家點撥：學生上課開小差，這是每一位教師都可能會遇到的令人頭疼問題。學生開小差會影響聽課的效率，嚴重的甚至會影響到上課秩序，妨礙教學進程。教師要及時提醒開小差的學生，但由于干涉學生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學的性質，所以，在處理學生開小差這個問題上，要遵循這樣一個原則：盡快解決問題并避免其他學生開小差。八、材料：剛上一年級的小明，在超市拿起糖果就吃，被同學舉報。老師找到小明，問他為什么拿糖果吃。小明說：“在家就是拿起來就吃?！崩蠋熣f：“你的糖果是哪兒來的”小明說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的”小明說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的”小明說：“媽媽用勞動換來的。”老師說：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買糖果來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的糖果的!”小明說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎”老師說：“小明不是，小明是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”問題：師生的對話直接改變了什么對小明的品德形成有什么意義【答案】(1)師生的對話直接改變了小明的道德認知能力。品德是由知、情、意、行四者構成，培養(yǎng)學生品德的過程，就是培養(yǎng)這四種品德心理因素并使之協(xié)調發(fā)展的過程。知即道德認知，道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現(xiàn)。道德認知是個體道德的基礎，是道德情感、道德意志產生的依據，對道德行為具有定向的意義，是行為的調節(jié)機制。品德的核心是道德認知。(2)材料中，教師通過對話引導小明認識到在超市拿起糖果就吃的行為是不對的，對是非進行判斷，使小明產生正確的道德認知，為其品德形成奠定了基礎。九、張曉明是班里的數學課代表．是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學一年級起就在學校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學生。問題：請你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學生(20分)【答案】首先，班主任老師應該分析張曉明出現(xiàn)問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結所在”，教給他一些發(fā)泄、轉移、升華的方法；如果是品德問題，擻師要讓學生認識到自己的錯誤所在，積極幫助他改正錯誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學生造成不良影響。引導其認識正確的班級人際交往的基本原則，做到尊重學生和嚴格要求相結合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時，在班主任對像張曉明這樣的學生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：①關心愛護學生，尊重他們的人格和自尊。小學生是特別需要溫暖和熱愛的，班主