31 車輪為什么做成圓形行業(yè)資料社會學

圖形叫做圓；其中，定點稱為圓心；定長稱為半徑的長。名師精編優(yōu)秀教案“圓O”可表示成“⊙圖形叫做圓；其中，定點稱為圓心；定長稱為半徑的長。名師精編優(yōu)秀教案“圓O”可表示成“⊙O”。確定一個圓需要兩個要素：一是車輪在行走時存在的問題，使學生感受圓形的車輪運轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。教學目標1、經(jīng)歷形成圓的概念和點與圓的位置關系的過程2、理解圓的概念和點與圓的位置關系教學重點和難點重點：點與圓的位置關系難點：點與圓的位置關系教學過程設計與三角形、四邊形一樣，圓也是我們常見的圖形。圓的半徑、直徑、周長、面積，我們并不陌生。在這一章里，我們將學習圓的更深入的知識。1、車輪為什么做成圓形本節(jié)主要用集合的觀點研究圓的概念及點與圓的位置關系。通過車輪的實例，讓學生感受圓使學生感受圓形的車輪運轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。從而使學生認識到圓上任意一點到圓心的距離是一個定值。通過對游戲隊形的討論，使學生進一步認識圓的本質(zhì)特征，為下面引出圓的定義做準備。如果單純考慮隊形因素，即只考慮“距離”對投圈結(jié)果的影響，那么排成圓形隊形比較公平。學生平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓；定長稱為半徑的長。圖形叫做圓；其中，定點稱為圓心；定長稱為半徑的長。名師精編優(yōu)生活中大量存在的圖形。教學時，可以給學生展示正方形或長方形的。☆做一做書本P85圖形叫做圓；其中，定點稱為圓心；定長稱為半徑的長。名師精編優(yōu)生活中大量存在的圖形。教學時，可以給學生展示正方形或長方形的?！钭鲆蛔鰰綪85做一做讓學生再次經(jīng)歷用集合的觀點理解圖形。點O在圓外，即這個點到圓心的距離大于半徑；點O在圓上，即這“圓O”可表示成“⊙O”。3、點與圓的位置關系通過投鏢的情境引入點與圓的位置關系：點在圓上，點在圓外，點在圓內(nèi)。點O在圓外，即這個點到圓心的距離大于半徑；點O在圓上，即這個點到圓心的距離等于半徑；點O在圓內(nèi)，即這個點到圓心的距離小于半徑。點與圓的位置關系可以轉(zhuǎn)化為點到圓心的距離與半徑之間的數(shù)量關系；反過來，也可以通過這種數(shù)量關系判斷點與圓的位置關系。讓學生再次經(jīng)歷用集合的觀點理解圖形的過程。4、講解例題1、書本P85P43點與圓的位置關系。積，間接得出圓的半徑，再通過點與圓心的距離判斷點是否在圓上。數(shù)量關系；反過來，也可以通過這種數(shù)量關系判斷點與圓的位置關系?！钭鲆蛔鰰綪85積，間接得出圓的半徑，再通過點與圓心的距離判斷點是否在圓上。數(shù)量關系；反過來，也可以通過這種數(shù)量關系判斷點與圓的位置關系?！钭鲆蛔鰰綪85做一做讓學生再次經(jīng)歷用集合的觀點理解圖形從而使學生認識到圓上任意一點到圓心的距離是一個定值。圓的定義生活中大量存在的圖形。教學時，可以給學生展示正方形或長方形的識圓的本質(zhì)特征，為下面引出圓的定義做準備。如果單純考慮隊形因車輪在行走時存在的問題，使學生感受圓形的車輪運轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。生活中大量存在的圖形。教學時，可以給學生展示正方形或長方