31 車輪為什么做成圓形行業(yè)資料社會學(xué)

圖形叫做圓；其中，定點(diǎn)稱為圓心；定長稱為半徑的長。名師精編優(yōu)秀教案“圓O”可表示成“⊙圖形叫做圓；其中，定點(diǎn)稱為圓心；定長稱為半徑的長。名師精編優(yōu)秀教案“圓O”可表示成“⊙O”。確定一個(gè)圓需要兩個(gè)要素：一是車輪在行走時(shí)存在的問題，使學(xué)生感受圓形的車輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷形成圓的概念和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的過程2、理解圓的概念和點(diǎn)與圓的位置關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系難點(diǎn)：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系教學(xué)過程設(shè)計(jì)與三角形、四邊形一樣，圓也是我們常見的圖形。圓的半徑、直徑、周長、面積，我們并不陌生。在這一章里，我們將學(xué)習(xí)圓的更深入的知識。1、車輪為什么做成圓形本節(jié)主要用集合的觀點(diǎn)研究圓的概念及點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。通過車輪的實(shí)例，讓學(xué)生感受圓使學(xué)生感受圓形的車輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。從而使學(xué)生認(rèn)識到圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離是一個(gè)定值。通過對游戲隊(duì)形的討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓的本質(zhì)特征，為下面引出圓的定義做準(zhǔn)備。如果單純考慮隊(duì)形因素，即只考慮“距離”對投圈結(jié)果的影響，那么排成圓形隊(duì)形比較公平。學(xué)生平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓；定長稱為半徑的長。圖形叫做圓；其中，定點(diǎn)稱為圓心；定長稱為半徑的長。名師精編優(yōu)生活中大量存在的圖形。教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示正方形或長方形的?！钭鲆蛔鰰綪85圖形叫做圓；其中，定點(diǎn)稱為圓心；定長稱為半徑的長。名師精編優(yōu)生活中大量存在的圖形。教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示正方形或長方形的?！钭鲆蛔鰰綪85做一做讓學(xué)生再次經(jīng)歷用集合的觀點(diǎn)理解圖形。點(diǎn)O在圓外，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的距離大于半徑；點(diǎn)O在圓上，即這“圓O”可表示成“⊙O”。3、點(diǎn)與圓的位置關(guān)系通過投鏢的情境引入點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：點(diǎn)在圓上，點(diǎn)在圓外，點(diǎn)在圓內(nèi)。點(diǎn)O在圓外，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的距離大于半徑；點(diǎn)O在圓上，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的距離等于半徑；點(diǎn)O在圓內(nèi)，即這個(gè)點(diǎn)到圓心的距離小于半徑。點(diǎn)與圓的位置關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到圓心的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系；反過來，也可以通過這種數(shù)量關(guān)系判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。讓學(xué)生再次經(jīng)歷用集合的觀點(diǎn)理解圖形的過程。4、講解例題1、書本P85P43點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。積，間接得出圓的半徑，再通過點(diǎn)與圓心的距離判斷點(diǎn)是否在圓上。數(shù)量關(guān)系；反過來，也可以通過這種數(shù)量關(guān)系判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系?！钭鲆蛔鰰綪85積，間接得出圓的半徑，再通過點(diǎn)與圓心的距離判斷點(diǎn)是否在圓上。數(shù)量關(guān)系；反過來，也可以通過這種數(shù)量關(guān)系判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系?！钭鲆蛔鰰綪85做一做讓學(xué)生再次經(jīng)歷用集合的觀點(diǎn)理解圖形從而使學(xué)生認(rèn)識到圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離是一個(gè)定值。圓的定義生活中大量存在的圖形。教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示正方形或長方形的識圓的本質(zhì)特征，為下面引出圓的定義做準(zhǔn)備。如果單純考慮隊(duì)形因車輪在行走時(shí)存在的問題，使學(xué)生感受圓形的車輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。生活中大量存在的圖形。教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示正方形或長方