21nbsp;導(dǎo)體中的電場(chǎng)及電流

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁2.1 導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)高中物理課堂教學(xué)教案2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流年月日課題§2.1導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流課型新授課（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解電源的形成過程。2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過程。（二）過程與方法在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師：人類通過對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？通過現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個(gè)問題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的a、b兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場(chǎng)。如果用一條導(dǎo)線r將它們連接起來，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？r中出現(xiàn)了怎樣的電流？學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析a、b周圍的電場(chǎng)、a、b之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終a、b兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線r中的電流只能是瞬時(shí)的。教師：（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）提出問題：如果在ab之間接上一個(gè)裝置p，它能把經(jīng)過r流到a的電子取走，補(bǔ)充給b，使ab始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。師生互動(dòng)，建立起電源的概念。思考：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？電源發(fā)揮了怎樣的作用？過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場(chǎng)強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？2、導(dǎo)線中的電場(chǎng)教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場(chǎng)線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線兩側(cè)的電