幼兒園大班活動區(qū)方案（5篇）

第9頁共9頁幼兒園大班?活動區(qū)方案?一、幫助?幼兒了解人?際關(guān)系。通?過不同角色?身份學(xué)習(xí)扮?演適當(dāng)?shù)男?為方式，發(fā)?展幼兒的社?會性。二?、幫助幼兒?學(xué)習(xí)友好交?往的技能。?如輪流、分?享、協(xié)商、?互助、合作?等。三、?培養(yǎng)幼兒大?膽表達個人?意愿、情感?、見解，能?相互溝通，?發(fā)展語言交?流能力，實?踐和嘗試幼?兒自己解決?問題的方法?。四、發(fā)?展表征能力?。如能以物?代物，激發(fā)?想像力及能?創(chuàng)造性地反?映現(xiàn)實。?五、學(xué)習(xí)適?度表達個人?情緒，了解?他人情感。?能自我控制?，調(diào)整與伙?伴間的相互?行為關(guān)系。?角色游戲?區(qū)的設(shè)計?一、活動的?內(nèi)容幼兒?最熟悉的地?方是家庭，?最先接觸和?了解的勞動?就是家務(wù)活?。因此，無?論是在哪個?年齡班，娃?娃家都是角?色游戲的中?心主題。并?由此擴展出?以反映社會?生活為主題?的活動，如?餐廳、超市?、醫(yī)院、郵?局、工廠、?圖書館、火?車站、博物?館等。小班?的角色游戲?區(qū)的主題以?家庭生活為?主。到了中?班，角色游?戲區(qū)就出現(xiàn)?了以反映社?會生活為主?題的活動。?大班的角色?游戲區(qū)的主?題則更加的?豐富多樣。?角色游戲?主題應(yīng)從幼?兒的生活中?來，要求是?幼兒熟悉、?了解和接觸?過的或是感?興趣的。也?可以結(jié)合平?時的教育教?學(xué)活動組織?幼兒參觀、?游覽，從中?產(chǎn)生新的主?題。例如，?“和書交朋?友”的主題?。參觀了圖?書館，在角?色游戲區(qū)內(nèi)?就可以產(chǎn)生?“圖書館”?這個游戲活?動。在產(chǎn)?生一個新的?角色游戲以?前，不妨與?幼兒共同討?論，聽聽他?們的想法。?也許一位幼?兒剛剛?cè)コ?過自助餐，?就會提出開?一家自助餐?廳;也許一?位幼兒在街?上看見過禮?品店，就會?提出開一家?禮品店……?這樣，角色?游戲區(qū)的活?動將越來越?豐富有趣，?幼兒在玩的?時候也會很?投入。二?、材料的提?供(1)?娃娃家。家?具，如床、?小型桌椅等?;娃娃、娃?娃用品，如?各式服裝、?奶瓶、各種?飾物、梳子?、毛巾等;?家用電器，?如電視機、?電冰箱、鐘?表、電話等?;廚房用具?，如爐灶、?鍋、碗、鏟?、勺、碟、?壺、杯子、?筷子;各種?食物，如蔬?菜、食品、?水果等。?(2)醫(yī)院?。主要材料?有白大褂、?醫(yī)生帽、護?士帽、處方?單、病歷本?、聽診器、?體溫表、藥?品、注射器?等。(3?)超市。主?要材料有各?種食品、用?品的包裝盒?，收銀機，?錢幣等。?(4)銀行?。各種面值?的錢幣(卡?片)、取款?單、存折等?。三、場?地的設(shè)置?“娃娃家”?是一個長設(shè)?的區(qū)角，因?此它的位置?應(yīng)相對固定?。其他的角?色游戲區(qū)角?則應(yīng)設(shè)在與?之相鄰或相?近的地方。?角色游戲適?宜與積木區(qū)?相鄰。各?年齡班角色?游戲活動的?指導(dǎo)對于?角色游戲的?正確指導(dǎo)，?主要在于幫?助幼兒按自?己的愿望和?想像自由地?開展游戲，?充分發(fā)揮幼?兒的積極性?、主動性與?創(chuàng)造性，使?幼兒能夠極?有興趣地毫?不勉強地努?力在游戲中?進行學(xué)習(xí)，?發(fā)展情感與?培養(yǎng)能力。?不同的年?齡階段，幼?兒的發(fā)展水?平也不相同?，角色游戲?的水平也在?不斷提高。?從無目的到?事先計劃好?，從由老師?帶著玩到自?己提出游戲?主題、裝扮?游戲角色再?進一步發(fā)展?到帶領(lǐng)別人?玩，從擺弄?物品、旁觀?游戲到單獨?游戲、平行?游戲再聯(lián)合?、合作游戲?。教師應(yīng)充?分了解幼兒?的發(fā)展水平?，在指導(dǎo)他?們游戲的時?候才可能做?到有針對性?，貼近幼兒?的實際情況?;才可能促?進幼兒在角?色扮演、游?戲內(nèi)容、游?戲技能和游?戲的主動性?、積極性、?創(chuàng)造性及組?織能力等各?方面得到提?高發(fā)展，才?能達到良好?的教育效果?。一、小?班小班幼?兒對角色游?戲是很感興?趣的，但他?們常常會忘?掉自己的角?色。所以，?對于小班幼?兒的角色游?戲的指導(dǎo)應(yīng)?著重于增強?他們的角色?意識。教師?可以通過提?供角色的標(biāo)?志物，比如?媽媽的頭巾?，爸爸的手?機，醫(yī)生的?白大褂、聽?診器等，讓?幼兒明確自?己的角色。?也可以通?過語言的啟?發(fā)和自己的?加入來提醒?他們。例如?，娃娃家的?“媽媽”跑?到別的地方?玩去了，這?時教師可以?對她說：“?你的寶寶一?個人在家哭?呢，你快回?家去看看吧?!”并啟發(fā)?她出門可以?帶著“寶寶?”一起走或?者作為“客?人”去她家?作客，使“?媽媽”回到?角色中來。?在小班的?角色游戲中?;教師還應(yīng)?該通過指導(dǎo)?、幫助，啟?發(fā)幼兒回憶?已有的感性?認(rèn)識，豐富?他們的角色?行為和語言?，逐步充實?游戲的內(nèi)容?和主題，培?養(yǎng)幼兒獨立?游戲的能力?。例如，?一位幼兒到?娃娃家當(dāng)爸?爸，可是他?在娃娃家里?東摸摸西摸?摸了半天，?也不知道可?以做些什么?。這時，老?師走過去對?他說：“嘿?，你想想，?你的爸爸在?家都做些什?么呢?”他?想了想說：?“寫字、看?報紙?！崩?師又說：“?那你也可以?做這些事情?呀!”這位?幼兒聽了老?師的話，開?心地跑走了?，坐到了娃?娃家的小椅?子上，拿了?一本書看了?起來。后來?這位幼兒又?在老師的啟?發(fā)下，去幫?娃娃家的“?媽媽”燒飯?，還幫“娃?娃”洗澡。?小班幼兒?在游戲中往?往同時扮演?相同的角色?。例如，一?個娃娃家也?許有2～_?___位“?媽媽”，或?好幾個“爸?爸”。這是?由幼兒年齡?特點所造成?的，教師不?用去干涉，?應(yīng)順其自然?。二、中?班中班幼?兒常常是一?邊游戲一邊?想下面的情?節(jié)，還沒有?具備事先計?劃、商量、?設(shè)計出游戲?過程的能力?。因此，對?于中班幼兒?角色游戲的?指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重?于加深他們?對角色的理?解，要求幼?兒能較正確?地反映出角?色特有的行?為和語言，?并能創(chuàng)造性?地表演。例?如，“在醫(yī)?院”的游戲?中，一開始?“護士”只?知道給“病?人”打針、?發(fā)藥、測體?溫。后來老?師啟發(fā)他們?想一想護土?應(yīng)該是怎樣?對待病人的?呢?他還可?以怎樣照顧?他們呢?于?是護土便想?到去攙扶病?人，叮囑他?們吃藥，陪?病人檢查等?游戲情節(jié)。?在游戲中?，教師還應(yīng)?鼓勵幼兒共?同游戲，啟?發(fā)幼兒創(chuàng)造?與固定角色?有關(guān)的其他?角色，并通?過活動加強?各主題角色?與角色之間?的交往與關(guān)?系，從而增?加角色游戲?的集體性和?互動性。例?如，在“幼?兒園”的角?色游戲中，?除了有“老?師”、“小?朋友”以外?，還可以有?“廚師”、?“保健醫(yī)生?”等角色的?加入。三?、大班大?班幼兒對于?角色游戲的?經(jīng)驗較豐富?，反映的主?題也較多樣?化，游戲的?內(nèi)容充實、?有新意，角?色較多，能?體現(xiàn)一定的?社會性，且?獨立游戲能?力強，在游?戲前能自行?設(shè)計游戲情?節(jié)，通過彼?此的商量、?協(xié)調(diào)分配角?色。因此，?大班幼兒角?色游戲指導(dǎo)?的重點就應(yīng)?放在激發(fā)幼?兒角色游戲?的創(chuàng)新意識?，以及培養(yǎng)?幼兒在游戲?中自己解決?問題、矛盾?的能力上。?在大班的?角色游戲中?，可以鼓勵?幼兒為開展?游戲自己制?作玩具。例?如，為郵局?制作信箱、?郵筒、郵包?、郵票、印?章，為圖書?館制作卡片?、借書證，?為照相館制?作相機、相?片等。幼?兒園大班活?動區(qū)方案（?二）一、?材料提供?勺子(大、?中、小)“?躺著的”娃?娃臉、托盤?、紅棗、腰?果、白扁豆?、赤豆、米?等。二、?操作層次建?議a.用?大勺勺紅棗?、腰果。(?娃娃口大)?。b.用?大、小勺勺?白扁豆、赤?豆(娃娃口?中)。除?小肌肉練習(xí)?，還嘗試用?大小勺哪一?把更方便。?c.用大?、中、小勺?勺米或小彩?珠(娃娃口?小)。除?小肌肉練習(xí)?外，還探索?大中小勺喂?小口娃娃哪?一把更適合?。三、提?示觀察重?點：a.?幼兒能否手?眼協(xié)調(diào)地操?作，是否能?控制手的穩(wěn)?定。b.?哪些幼兒還?無法熟練運?用勺子，易?灑落。指?導(dǎo)建議：?a.“躺著?的”娃娃臉?恰恰可以變?為“站著的?”娃娃臉，?以增長距離?，提高難度?。b.還?可以改用筷?子、大小夾?子：筷子也?從夾有凸凹?形狀的物體?(如腰果)?開始，從大?到小，從粗?糙到光滑。?夾子也可探?索大、中、?小夾子，夾?不同物體。?剝豆(生?活勞動)(?小班)一?、材料提供?a.蠶豆?(事先浸泡?過的)、毛?豆或四季豆?等;b.?小盆子若干?(用來放剝?好的豆及豆?殼);c?.剪刀和剝?豆器等小工?具。二、?操作層次建?議第一層?次：幼兒用?手剝豆(可?先剝蠶豆，?再剝毛豆或?四季豆)。?第二層次?：適時提供?剪刀、剝豆?器等小工具?讓幼兒選擇?使用。第?三層次：當(dāng)?大部分幼兒?能熟練地剝?豆后，可以?按幼兒不同?水平，提供?一組寫有1?0以內(nèi)數(shù)字?的小盆子，?讓幼兒把剝?好的豆子的?數(shù)量與盆子?上的數(shù)字能?一一對應(yīng)并?放人小盆內(nèi)?。三、提?示：觀察重?點與指導(dǎo)建?議a.小?班幼兒年齡?小，剛開始?剝豆時，會?用牙齒咬、?用力拉常常?剝不釣蠶豆?皮，教師可?及時換上發(fā)?了芽的蠶豆?，讓幼兒從?裂口處入手?剝，成功率?就會大大提?高。b.?在觀察中我?們發(fā)現(xiàn)，幼?兒在剝毛豆?或四季豆時?也會有多種?剝法：有的?是擰斷后剝?;有的是拉?掉兩側(cè)的莖?剝;還有的?會用指甲把?皮劃破后剝?。教師應(yīng)注?意觀察隨著?活動的繼續(xù)?適時地提供?剪刀、剝豆?器等小工具?，讓幼兒自?己動手動腦?進行嘗試。?c.當(dāng)大?部分幼兒都?操作過后，?可以讓剝豆?方法不同的?幾名幼兒來?演示，大家?共同討論，?哪種剝法又?快又好，哪?些剝法費力?不討好，幫?助幼兒積累?經(jīng)驗。d?.讓幼兒把?剝好的豆送?到廚房間，?請阿姨幫忙?制作菜肴，?進行品嘗活?動。幼兒?園大班活動?區(qū)方案（三?）目的：?按貝殼的?顏色排序，?復(fù)習(xí)10以?內(nèi)的數(shù)字，?比較數(shù)的大?小，學(xué)習(xí)數(shù)?的組成。?準(zhǔn)備：貝?殼若干(其?中凸出的一?面分別涂上?紅、黃、綠?色，凹的一?面分別寫上?1～10的?數(shù)字)。?玩法：1?.按貝殼的?顏色排序，?如一個紅貝?殼，一個黃?貝殼，一個?紅貝殼，一?個黃貝殼…?…2.按?數(shù)序排列貝?殼。3.?比大小。兩?個幼兒同時?翻出一個貝?殼，比比誰?的數(shù)字大，?大的可以吃?掉小的，最?后比比誰贏?得多。4?.撒貝殼，?練習(xí)數(shù)的組?成?？纯凑?面朝上的有?幾個，反面?朝上的有幾?個，然后說?出幾可以分?成幾和幾，?幾和幾合起?來是幾。?5.將貝殼?拼成各種圖?案，并說出?結(jié)果。如：?“我用__?__個貝殼?拼了一朵花??！苯ㄗh?：該活動?適合中、大?班幼兒。?幼兒園大班?活動區(qū)方案?（四）目?的：1.?引導(dǎo)幼兒用?各種幾何圖?形片自由拼?搭各種物體?，并學(xué)習(xí)從?數(shù)、量、色?、形等角度?進行統(tǒng)計。?2.培養(yǎng)?幼兒的動手?能力，發(fā)展?思維的敏捷?性。準(zhǔn)備?：1.顏?色、形狀、?大小不同的?各種幾何圖?形片若干。?2.統(tǒng)計?表若干份。?玩法：?先讓幼兒用?各種幾何圖?形自由拼搭?物體，并將?其粘貼在統(tǒng)?計表左邊的?空白處，然?后再從數(shù)、?量、色、形?等角度統(tǒng)計?拼貼物體所?用的幾何圖?形片。可引?導(dǎo)幼兒按形?狀統(tǒng)計所用?圖形片的數(shù)?量，并在統(tǒng)?計表中填寫?;也可增加?難度，在統(tǒng)?計表左方涂?上紅、黃、?藍(lán)等顏色，?然后統(tǒng)計出?相應(yīng)的圖形?片數(shù)量，如?紅色三角形?有幾個，黃?色圓形有幾?個，藍(lán)色長?方形有幾個?等，并用較?清晰的語言?表達自己的?統(tǒng)計結(jié)果。?建議：?1.統(tǒng)計難?度應(yīng)根據(jù)幼?兒的能力逐?步增加。?2.鼓勵能?力強的幼兒?根據(jù)統(tǒng)計出?的各部分?jǐn)?shù)?量計算出某?一項目的總?數(shù)。3.?該活動適合?大班幼兒。?幼兒園大?班活動區(qū)方?案（五）?活動目標(biāo)：?1、幼兒?根據(jù)人物形?體特征，恰?當(dāng)使用各種?工具材料制?作瓶娃娃，?正確表現(xiàn)瓶?娃娃的形象?特征。2?、幼兒喜愛?做手工的情?感及認(rèn)真有?條理的制作?習(xí)慣?；?動準(zhǔn)備：做?好的瓶娃娃?范例、各種?干凈的飲料?小瓶、碎布?、棉花、毛?線、彩色皺?紋紙、剪刀?等活動過?程：一、?導(dǎo)入活動，?引起幼兒興?趣。出示?做好的范例?，以瓶娃娃?的口吻引出?活動主題。?二、引導(dǎo)?幼兒觀察范?例，理解做?法。1、?老師示范講?解。先選?個瓶子做身?體，然后根?據(jù)這個瓶子?的大小，選?擇做頭的材?料。如果身