龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件

龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。標桿地產(chǎn)企業(yè)一龍湖人力資源管控模式研究及實踐研討會目標通過本課程,您可以了解龍湖業(yè)務急諫擴張的背后,人才鏈是如何解碼和管理的,能給予我們那些啟示和經(jīng)驗借鑒全面認識龍湖地產(chǎn)的人力資源體系及特點,以什么樣的視角來提升公司的人力資源管理水平針對幾個主要工具和模塊,通過案例分享方式了解它們是如何實際運作的了解龍湖組織從一個階段到另外一個階段,需要進行那些變革和陣痛眾所周知，思想政治課內(nèi)容枯燥乏味，理論性強，概念抽象，學生往往缺乏學習興趣。因此，課堂教學沉悶，教學效果不高。然而，思想政治課是對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是學校德育工作的主要途徑。1思想政治課教學的現(xiàn)狀分析新課改以來，思想政治課教材設置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學內(nèi)容在注重知識傳授的同時，更加注重對學生能力的培養(yǎng)。但由于政治課的大部分內(nèi)容仍然比較枯燥，而且與學生的實際生活聯(lián)系較少，使得在思想政治課的教學中仍然存在諸多問題。1.1思想政治教育在學校教育中缺乏與之相應的地位思想政治課對幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導向作用。盡管如此，各級各類學校由于各種原因，仍然存在著對思想政治課重要性認識不足的現(xiàn)象。例如：初中政治課實行開卷考試，使得學生容易對政治課產(chǎn)生輕視的情緒；高中受到應試教育的影響，領導和老師往往過分看重高考的成績，因此也就出現(xiàn)了文科學生重視政治課，而理科學生則對政治課缺乏興趣，應付了事的現(xiàn)象；中等職業(yè)類學校雖然沒有升學的壓力，但是由于最近幾年學生質(zhì)量參差不齊，學生學習的積極性、主動性不高，從而使教師也失去了教學熱情；除此之外，部分學校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學是德育教育的一個重要途徑。凡此種種原因，導致了很多學校忽視了政治課教學，沒有把政治課放在應有的位置。1.2學校思想政治課流于形式，缺少專職教師政治課是學校進行德育教育的主陣地，新課改以來，政治課教材設置更加注重對學生德育的滲透和能力的培養(yǎng)，但是這并未能引起部分學校的充分重視。某些學校以政治課不用考試、不影響升學率為借口忽視政治課的教學，當學校缺少政治課教師時，隨便讓其他科目的老師來任教，這使得學生認為政治課無關緊要，誰都可以教。政治課教師也對自己所教科目的重要性產(chǎn)生懷疑，失去教學熱情。久而久之，在部分學校中，政治課成了“三不重視”（即，學校不重視、學生不重視、教師不重視）的科目，這無疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。1.3學生學習興趣不高，教師教學方法陳舊思想政治課內(nèi)容理論性強，且與國家、社會實際聯(lián)系密切，但是與學生的自身實際聯(lián)系不大，而高中的部分學生也承認學習政治主要是為高考而學，這是學生興趣不高的直接原因。因此，激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個主要課題。課堂教學是培養(yǎng)學生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學模式、教學方法，構建效益課堂。然而在實際教學中，教師仍未實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)講授、灌輸式的教學方法，只注重知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。對于某些教師來說，新課改要求的民主的、開放的、多樣的教學方式，多媒體等現(xiàn)代教育教學手段只能是在少數(shù)幾次的“公開課、示范課”中才能得到應用，這些新的教學方式、方法無疑成了“做秀”的工具，而沒有真正成為提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力的主要手段。2提高政治課教學實效性的對策分析教學有法又無定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應該徹底改變以教師講授為主的教學模式，不斷探索新的教學方法，充分發(fā)揮學生主體作用，激起政治課教學的快樂漣漪，提高政治課教學實效性。2.1創(chuàng)新備課模式一堂好課是教師精心備課和學生熱情配合的結(jié)果。教師備課是一個關鍵的環(huán)節(jié)。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導者的作用。常規(guī)的備課方法，不過是熟悉本框題的內(nèi)容，知識體系，注重前后知識的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識脈落，在教學過程中做到游刃有余，但是學生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性不相符，個性得不到發(fā)揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關的知識，而且還要站在學生角度去思考問題，同時還要博學、多聞，即在備課過程中，對于同一個問題要由一個知識點生發(fā)開去，從多個角度提問，并充分考慮到學生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發(fā)學生，引發(fā)相關問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，從而使學生掌握從點到線再到面的網(wǎng)絡結(jié)構?！包c一線一面”的備課模式運用到課堂教學中，學生的思路寬闊了，對待同一問題，學生會從不同角度思考，也就完成了以學生為本，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識、社會交往能力和社會責任感的課堂教學任務。2.2講授法與討論法相結(jié)合，發(fā)揮學生主體作用轉(zhuǎn)變觀念，注重實踐，向課堂要效率，積極探究新的教學方法。除了課前的充分準備外，還要注意在課堂教學中，引導、啟發(fā)學生最大限度利用課堂時間，完成學習目標。講授法是傳統(tǒng)的教學方法，能夠?qū)⒅R點清晰明了的呈現(xiàn)給學生，但是教師一味的講授，而不發(fā)揮學生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識灌輸給學生，而無法提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在新課改的形勢下，我們要求政治課教師在講授知識的同時，圍繞重點、熱點問題，讓學生進行思考、發(fā)表自己的觀點，進行課堂討論，從而更好的理解所學知識，這是提高學生學習興趣和教學效果的有效手段。2.3體驗式教學課堂教學過程，不是教師的灌輸過程，而是學生自我感知的過程。教師可以利用多媒體技術盡可能多的為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機會，讓學生面對需要去思考、論證、討論、合作，讓學生去體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結(jié)論，使學生在教師引導下真正感受到感情與思想的萌發(fā)、形成和交流過程，感受到引人入勝的探索過程。在這種方式下，學生對知識的掌握是牢固的，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂。2.4發(fā)現(xiàn)式教學發(fā)現(xiàn)法在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學中，教師不是直接的將知識呈現(xiàn)給學生，而是通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識，這個過程主要是學生的思維在活動，學生在課堂上找出答案的過程。這個過程不能由教師來設計，那么教師的任務是什么？教師是一個引導者，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)答案，讓學生快樂地學習?？傊?，在課堂教學中，政治課教師要多思多想，結(jié)合學生的實際，不斷的創(chuàng)新教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，增強政治課的趣味性，不斷激起政治課教學的快樂漣漪，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正喜歡政治課，從而提高政治課教學的實效性。葉圣陶曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！闭Z文課程標準中提出，要將學生的作文和學生的生活緊密聯(lián)系起來，尊重學生的獨特體驗，讓學生有話可說，寫出真情實感。小學生的生活面雖說狹窄，但也是活生生的生活體驗。而解決學生作文中無病呻吟、虛情假意，還原生活、從生活中汲取營養(yǎng)是重要的途徑。語文的外延就是生活的外延。在小學作文教學中，引進生活作文的概念，拓寬學生生活的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，感悟生活的美妙，用自己的筆寫下生活實際中的切身體會，這樣才能有事可寫，有感可發(fā)、有情可抒。筆者從事生活作文研究多年，寫下點滴感受，與同行共勉。一、發(fā)現(xiàn)生活，學會思考“生活中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@一名言常常被懸掛在小學校園的顯著位置，時常激勵小學生們?nèi)ビ^察生活。小學生雖說年齡偏小，生活閱歷淺，但是他們的童稚生活世界同樣豐富多彩，同樣富含哲理與韻味。而小學生思維發(fā)展的局限性，使得他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，往往人云亦云，對周圍好的事物、美的事物往往熟視無睹、視而不見、充耳不聞，不會挖掘生活素材，不會感悟生活美，作文課上，一提起筆就覺得頭腦空空、無內(nèi)容可寫，即使好的事物、美的事物也寫不出新意。為此，在教學中，我通過自身的努力，積極引導學生有意觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力。如實際作文教學中，我極力打破封閉的課堂教學，引導并帶領學生回到大自然中，回到社會生活中，用耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱、夏夜青蛙歡樂的蛙鼓、母親耳邊溫柔的嘮叨，激勵他們感悟自然與生活，極力推進個性張揚。在生活場景中，幫助他們分主次，抓重點，觀察有目的，表述有順序，避免走馬觀花、浮而不實。通過多次走入自然與生活，幫助他們收集自然與生活中的大量信息與素材，用自己的筆寫下來，充實自己的寫作題材庫。在學會用眼睛觀察，學會用耳朵聆聽的基礎上，還引導他們積極思考，凈化心靈，感受體會。如觀察勞動者額頭滾動的汗珠，感悟勞動的艱辛，今日生活的珍貴；觀察暴雨后的小草，感悟生命的頑強及敢于抗爭的力量；觀察風雪之中長輩送來的雨傘，感悟長輩拳拳之心、濃濃親情。二、體驗生活，學會表達王安憶曾說“其實生活本身只有那么一點內(nèi)容，每個人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，而大家寫出來的作品卻不一樣?！毙抡n標明確提出要尊重學生的獨特體驗。不同的事物、不同的經(jīng)歷，學生的體驗是不一樣的，即時體驗有較大的差距，只要思想內(nèi)容健康，教師都要予以肯定，不能以教師自己的好惡厚此薄彼，抹殺學生積極思考的結(jié)果。只有創(chuàng)造條件，放手讓學生體驗生活，做生活的主人，這樣學生感悟出來的東西才是具體生動、最富有生命活力的寫作材料，即使是膚淺的認識，也是他們走向成熟的一級級臺階。如何讓學生進行生活體驗呢？1.讓學生在生動活潑的課堂上體驗。課內(nèi)依然是學生體驗生活的主要場所。各科教師都應承擔起教書育人的重任，積極創(chuàng)設讓學生親自實踐的各種機會，唱一唱，跳一跳，涂一涂，畫一畫，都是很好的機會，在這樣的盡情娛樂中，讓學生迸發(fā)自己的靈感，創(chuàng)作出色的有靈氣的作品，無疑豐富了學生的生活經(jīng)驗；讓他們在課堂上親手實驗探索，認真觀察、感悟，也是實踐的好機會，學生享受實驗帶來的的歡樂和愉悅，要比空洞的說教來的實在、有說服力。堅持下去，最終學生成為課堂的真正主體，積極參與，不斷學習，主動思考，主動體驗，也積累了許多極富生命活力的素材。2.讓學生在豐富多彩的課外活動中體驗。豐富多彩的課外活動也是學生獲取生活素材的極好途徑，對于生活作文研究大有幫助。如帶領學生定時郊游，觀察家鄉(xiāng)的四季景色的變化，感悟身邊生活的變化；慰問孤寡老人，幫助生活自理有困難的殘疾人，向老少邊窮地區(qū)的小朋友獻愛心，等等，讓學生在生活中關愛他人，珍惜美好的生活。走一走、看一看、做一做、訪一訪，親近大自然，拜訪現(xiàn)實生活，拉近學校生活與社會生活的距離，觸動學生的內(nèi)心，必然給學生們留下深刻的印象，如此一來，寫作時就不會無話可說了，而是材料多多，這時，進一步培養(yǎng)他們選擇典型材料的能力。3.讓學生在多樣化的社會生活中體驗。學校生活是學生求學階段的重要內(nèi)容，但不是學生唯一的生活現(xiàn)場。家校緊密聯(lián)系，家長來校、教師家訪，可以在不斷地互訪中幫助學生參加家務勞動，接觸社會，廣闊視野，充實寫作的題材庫。當然，生活僅僅是寫作的一個入口。生活體驗豐富了，并不代表學生就能用好這些素材。實際作文教學中，教師還要引導并幫助學生尋找突破口，幫助學生架起生活與作文之間的橋梁。（1）讓學生經(jīng)常動筆練習。作文教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，指導并拓寬學生的選材空間，打開學生的思路，進一步培養(yǎng)并激活學生的思維，把學生自己對生活的觀察、體驗、感悟清晰流暢地表達出來，做到有話可說，不拘形式，自由自在。如對生活中某個精彩片斷的描繪，生活場景的敘說，也可以抒發(fā)心中的某種情感。在有話可說的基礎上，再講求作文的技法，如收集素材，遣詞造句，謀篇布局方面的指導，力求提高學生作文的能力。（2）讓學生樂于主動自由表達。學生是學習的主體，學生對作文有興趣了，才有愉悅可言。傳統(tǒng)作文教學往往以同一目標、同一尺子來要求和衡量不同知識水平、不同層次的學生，這就造成了學困生吃不了，好生吃不飽的現(xiàn)象。對于寫作水平高的學生，則大膽放手讓他們自由表達，同時提出更高的要求，要求題材新穎，構思獨特，語言活潑，力求精益求精，每次習作都有新的進步。這樣分層要求，可適應和滿足不同個性、不同層次的學生在不同階段的寫作水平，避免了望塵莫及的心理壓力，又使學有余力的學生得到了充分的發(fā)展，使學生在充滿趣味的、愉快的、充實的生活環(huán)境中，主動自覺地進行寫作。龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐6、黃金時代是在我們的前面，而不1標桿地產(chǎn)企業(yè)一龍湖人力資源管控模式研究及實踐標桿地產(chǎn)企業(yè)一龍湖2研討會目標通過本課程,您可以了解龍湖業(yè)務急諫擴張的背后,人才鏈是如何解碼和管理的,能給予我們那些啟示和經(jīng)驗借鑒全面認識龍湖地產(chǎn)的人力資源體系及特點,以什么樣的視角來提升公司的人力資源管理水平針對幾個主要工具和模塊,通過案例分享方式了解它們是如何實際運作的了解龍湖組織從一個階段到另外一個階段,需要進行那些變革和陣痛研討會目標3會議主題研討第一節(jié)初識龍湖龍湖如何從一個地方企業(yè)擴張為全國化的標桿企業(yè)?如何理解龍湖的愿景和關鍵發(fā)展戰(zhàn)略?人力資源體系的大致框架結(jié)構如何?第二節(jié)人力資源職能定位與組織形態(tài)龍湖集團組織架構是什么樣子,以及有什么特點?人力資源體系定位和策略有哪些?不同的發(fā)展階段,組織的能力和氣質(zhì)有什么不同?會議主題研討4會議主題研討節(jié)人才標準與招聘體系企業(yè)生命周期及人力資源策略人力素質(zhì)模型及特點有哪些?人才識別技巧及案例分享第四節(jié)基于戰(zhàn)略和組織發(fā)展的管理體系戰(zhàn)略績效管理體系框架是什么?員工績效評估體系如何操作?如何把組織評估與員工評估結(jié)合起來?會議主題研討5會議主題研討第五節(jié)基于職級體系的全面薪酬管理及應用什么是職業(yè)等級體系?全面薪酬體系包含哪些組成部分如何對員工開展薪酬回顧工作?第六節(jié)企業(yè)基因文化的力量文化體系包含哪些要素?我們擁有什么樣的企業(yè)價值觀?會議主題研討6、初識龍湖業(yè)界聲音王石萬科集團董事長龍湖是一個可怕的企業(yè),龍湖地產(chǎn)創(chuàng)業(yè)者境界很高,作事很投入,發(fā)展十余年來,始終保持著品牌領先和精益求精的態(tài)度KennyTse摩根士丹利常務重事龍湖地產(chǎn)把來自外省和海外的競爭者遠遠甩在后面,原因之一是精細的集團管理機制,隨著集團的不斷長大,這套優(yōu)秀的機制會培養(yǎng)出一批專業(yè)的管理隊伍、初識龍湖7、初識龍湖業(yè)界聲音郭建豪香港置地亞太區(qū)首席代表龍湖地產(chǎn)是一個在中國地產(chǎn)界少有的優(yōu)秀企業(yè),以客為尊,有高效和完備的運行及執(zhí)行機制,注重產(chǎn)品細節(jié),不張揚,立足長遠而追求短期利益,團隊踏實專業(yè),對客戶和合作伙伴極為重視王志綱著名城市經(jīng)營與發(fā)展戰(zhàn)略專家龍湖地產(chǎn)也許不是中國最大的地產(chǎn)企業(yè),但是最好的地產(chǎn)企業(yè)之、初識龍湖8、初識龍湖第三只眼看龍湖350333·億元300250200183.415011011810050232383200520062007200820092010、初識龍湖9、初識龍湖戰(zhàn)略版圖和擴展軌跡成都中西部)(3上海重慶珠云角、初識龍湖10、初識龍湖產(chǎn)品定位與產(chǎn)品線產(chǎn)品范圍露平出別墅聯(lián)排別墅吃44多層院式公寓5層公寓購物中心e是soHoe⊙o寫字樓目標容戶大眾市場中產(chǎn)階層高端人士、初識龍湖11龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件12龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件13龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件14龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件15龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件16龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件17龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件18龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件19龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件20龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件21龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件22龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件23龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件24龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件25龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件26龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件27龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件28龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件29龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件30龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件31龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件32龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件33龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件34龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件35龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件36龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件37龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件38龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件39龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件40龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件41龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件42龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實踐課件43龍湖地產(chǎn)