《學(xué)生試驗(yàn)法庭》課件

學(xué)生實(shí)驗(yàn)法庭組員:徐慧鳳、連翌均、陳玟璇、陳韋如、曾雲(yún)婷校園暴力定義「暴力」乃指以語(yǔ)言、或明顯的肢體動(dòng)作侵犯他人,使對(duì)方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。而「校園暴力」假設(shè)從廣義來(lái)說(shuō)：應(yīng)是指發(fā)生於校園內(nèi)的所有暴力行為,包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間﹝體罰﹞、以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的破壞行為等。校園暴力形成原因〔1〕生理：青春期的青少年體能大幅的增加，智能的變化並不明顯，後果就是青少年在體力上充滿爆發(fā)力，使他們有無(wú)敵鐵金剛的氣勢(shì)。〔2〕心理：在校的學(xué)生，如果他們是屬於學(xué)業(yè)低成就的一群，他們無(wú)法從課業(yè)當(dāng)中尋找到自信還有樂(lè)趣，所以就會(huì)導(dǎo)致他們往不正當(dāng)?shù)男袨槿ふ倚判?。個(gè)人因素:家庭因素：青少年的偏差行為可能是有些功能性的作用的，這些行為可能是青少年用來(lái)向我們求援的信號(hào)。現(xiàn)在大多為雙薪家庭，父母親與孩子的相處時(shí)間短暫，孩子平日假設(shè)沒(méi)有什麼特殊的情況，家長(zhǎng)常會(huì)置之不理，而忽略了孩子內(nèi)心的狀態(tài)。有些孩子就會(huì)轉(zhuǎn)以特殊的行為來(lái)吸引父母的關(guān)心注意。家庭裡有暴力情事發(fā)生，也會(huì)造成一個(gè)孩子的暴力行為。社會(huì)因素:校園是社會(huì)的一面鏡子，校園會(huì)反映社會(huì)的現(xiàn)象?，F(xiàn)今的社會(huì)選舉風(fēng)氣惡劣，暴力充滿，立法院一開(kāi)席就會(huì)打架謾罵，大人世界如此不理性的處理事情，給青少年一個(gè)很不良的示範(fàn)。大眾傳播媒體提供青少年一個(gè)最正確的模仿對(duì)象，還有社會(huì)化的模式，美體所傳達(dá)的訊息代表著時(shí)尚，假設(shè)沒(méi)有模仿就表示落伍，而青少年的判斷是非的能力往往較差，對(duì)於媒體所呈現(xiàn)的暴力鏡頭容易造成盲目的偶像崇拜，當(dāng)作英雄一般。學(xué)校因素:為了認(rèn)識(shí)自我，尋找自我，需要多重的管道由別人那裡了解自己的定位，所以同伴的看法對(duì)青少年來(lái)說(shuō)非常的重要。所以當(dāng)同伴施與壓力，或是沒(méi)有辦法受到同儕接納的時(shí)候，青少年往往就會(huì)出現(xiàn)衝突行為。而為了自己的定位，具有相同傾向的青少年也容易結(jié)黨行動(dòng)，排斥他人，衝突在所難免。當(dāng)一位老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度過(guò)於苛刻，或是有歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生過(guò)度的體罰，則學(xué)生長(zhǎng)久下來(lái)心生怨恨，便會(huì)對(duì)老師進(jìn)行暴力的行為。霸凌的定義霸凌〔bully〕是一個(gè)長(zhǎng)期存在於校園的現(xiàn)象。專指孩子們之間惡意欺負(fù)的情形，我們將bully翻譯作「霸凌」。兒福聯(lián)盟基金會(huì)執(zhí)行長(zhǎng)王育敏引用挪威長(zhǎng)期研究霸凌議題的學(xué)者Olweus定義霸凌：「一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間重複地被暴露於一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的欺負(fù)或騷擾，或是該學(xué)生被鎖定為霸凌對(duì)象而成為受凌兒童的情形?！?/p>

霸凌事件南投縣某國(guó)小發(fā)生校園霸凌事件，一名五年級(jí)導(dǎo)師在作文課出題「班上的一個(gè)人」，還列出負(fù)面成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把焦點(diǎn)指往班上某位同學(xué)，南投縣某國(guó)小五年級(jí)的張姓導(dǎo)師，上作文課時(shí)以「班上的一個(gè)人」為題目，隨後又寫(xiě)上「偷雞摸狗」、「害群之馬」、「十惡不赦」等負(fù)面成語(yǔ)要求學(xué)生寫(xiě)進(jìn)文章裡，恰巧當(dāng)時(shí)班上一名學(xué)生小宏在校外有不當(dāng)行為，因此全班同學(xué)的作文幾乎都以他主角，讓小宏心靈受到極大的傷害?？謬樀亩x以使人畏怖之目的，而對(duì)他人為現(xiàn)在或?qū)?lái)惡害之通知。至其所用之方法為言語(yǔ)或舉動(dòng)，消極或積極，均非所問(wèn)。又恐嚇之性質(zhì)，不以違法為必要，雖屬合法之事，假設(shè)以恐嚇為要挾，依然構(gòu)成。

恐嚇?lè)l第三百四十六條(單純恐嚇罪)

意圖為自己或第三人不法之所有，以恐嚇使人將本人或第三人之物交付者

，處六月以上五年以下有期徒刑，得併科一千元以下罰金。

以前項(xiàng)方法得財(cái)產(chǎn)上不法之利益，或使第三人得之者，亦同。

前二項(xiàng)之未遂犯罰之。刑法第三百零五條(恐嚇危害平安罪)「以加害生命、身體、自由、名譽(yù)、財(cái)產(chǎn)之事，恐嚇?biāo)酥律：镀桨舱?，處二年以下有期徒刑、拘役或三百元以下罰金。」其中所謂「加害」指以不法之手段施以危害，其加害之客體，則為他人之生命、身體、自由、名譽(yù)、財(cái)產(chǎn)。暴力公然侮辱罪刑法第三百零九條第二項(xiàng)的暴力公然侮辱罪〕?！肝耆琛故侵肝昱枇R，足以減損被害人之聲譽(yù)，例如在公共場(chǎng)所以粗俗言語(yǔ)辱罵他人，即屬公然侮辱〔但如指摘具體事實(shí)損及他人名譽(yù)，則屬誹謗罪〕。本罪須以暴力方式公然侮辱他人，方能成立，例如當(dāng)眾以污水潑人臉部、強(qiáng)拉他人之手並手指辱罵者屬之。少年事件處理法少年事件法所處理之少年非行行為分成兩大類

一.是觸法行為二.是虞犯行為

其中觸法行為的處理又分為7歲到14歲兒童或少年的觸法行為

及14歲到18歲的少年處法行為

而虞犯行為只限於12歲到18歲之少年

1.7~14歲之兒童或少年觸法行為

依照刑法第18條第1項(xiàng)的規(guī)定

未滿14歲人之行為不罰

因此7~14歲的兒童或少年必然不得判刑

但應(yīng)依少年保護(hù)事件審理

並得裁定保護(hù)處分

其中7~12歲的兒童觸法

依少年事件處理法第85條之1第1項(xiàng)適用少年保護(hù)事件之規(guī)定

而12歲到14歲的少年觸法

則依少年事件處理法第3條第1項(xiàng)之規(guī)定審理

少年保護(hù)事件的審理程序請(qǐng)參照少年事件處理法第三章

2.14~18歲的少年觸法行為

少年觸法行為依少年事件處理法第3條第1項(xiàng)之規(guī)定審理

程序分為少年保護(hù)事件與少年刑事案件

(1)少年刑事案件

少年法院接受依第17條報(bào)告的事件或依第18條第1項(xiàng)移送的事件後

少年法院應(yīng)依第19條之規(guī)定開(kāi)始調(diào)查

如少年觸犯之法律為最輕本刑五年以上有期徒刑之罪

或事件繫屬後已滿廿歲者

少年法院應(yīng)依第27條第1項(xiàng)第1款移送檢察官

如少年法院認(rèn)為情節(jié)重大以受刑事處分為適當(dāng)者

少年法院得依第27條第2項(xiàng)第移送檢察官

檢察官接受少年法院移送之案件後

應(yīng)依第67條為起訴或不起訴之處分

如檢察官為不起訴處分

則應(yīng)依少年事件處理法第67條第2項(xiàng)返送少年法院

(2)少年保護(hù)事件

除上述移送檢察官起訴者

少年法院應(yīng)依第28~30條

裁定不付審理或開(kāi)始審理

3.12~18歲之少年虞犯

少年虞犯依少年事件處理法第3條第2項(xiàng)之規(guī)定適用少事法

兒童無(wú)虞犯的適用(7~12歲乃兒童)

由於少年虞犯並未觸法

故不得予以刑事處分

因此應(yīng)依第三章少年保護(hù)事件審理之

北縣校園霸凌判決施暴學(xué)生和家長(zhǎng)要賠22萬(wàn)兩年前在臺(tái)北縣新店地區(qū)發(fā)生一起校園霸凌事件，當(dāng)時(shí)就讀文山國(guó)中的三年級(jí)學(xué)生，遭到五名同學(xué)押到站圍毆，造成被害人腦震盪。家長(zhǎng)憤而告上法院，求償60萬(wàn)元。臺(tái)北地方法院審理之後，考量雙方財(cái)力，判決施暴的少年和家長(zhǎng)連帶賠償22萬(wàn)元。首例!體罰過(guò)當(dāng)學(xué)校上網(wǎng)抱歉3年前玉里一名國(guó)小老師以鐵棍體罰學(xué)生，造成黃姓學(xué)童臀部嚴(yán)重淤青，身心都受到創(chuàng)傷，29日上午花蓮高分院做出二審判決，要求學(xué)校必須在網(wǎng)站上刊登抱歉聲明，並且賠償25萬(wàn)5000元，要求學(xué)校上網(wǎng)抱歉，這樣的判決結(jié)果也創(chuàng)了司法的首例。狼師停職領(lǐng)半薪人本抗議事件爆發(fā)在97年10月，當(dāng)時(shí)12月教評(píng)會(huì)做出停聘老師的處分，家長(zhǎng)後來(lái)發(fā)現(xiàn)小孩從國(guó)一就被老師性侵，因此12月再度向校方告發(fā)，也就能適用11月底通過(guò)的教師法修正案，就是說(shuō)只要經(jīng)過(guò)學(xué)校性別平等委員會(huì)調(diào)查確認(rèn)有性侵行為，也就不得聘任為教師，但學(xué)校真的已經(jīng)將這名狼師解聘了嗎?校方遲遲沒(méi)出現(xiàn)解聘動(dòng)作，也讓這位不適任老師，目前是停職卻還是能領(lǐng)半薪，讓家長(zhǎng)直呼這實(shí)在不合理。個(gè)人心得徐慧鳳這次是大家第一次討論做一個(gè)公民的報(bào)告，大家一起分工合作的感覺(jué)真的很好，而我們也很用心的去編排我們的戲劇，雖然演技不是很精湛，但是我們很盡力了，而因?yàn)檫@次的報(bào)告之後，讓我更了解法律的常識(shí)，因?yàn)橐郧皝K沒(méi)有對(duì)法律那麼研究，所以經(jīng)過(guò)這次的報(bào)告，讓我對(duì)它了解不少了，希望下次報(bào)告可以更好!連翌均這次我們這組所要呈現(xiàn)的題目是有關(guān)法律，所以我們想到要演一齣從現(xiàn)在回到過(guò)去的戲，超爆笑又有演出和題目相符的，雖然演技不太精湛，但我們有用心唷!這次所討論的這個(gè)題目讓我對(duì)法律有更加的了解也有不同的認(rèn)知，而且也學(xué)習(xí)到許多互助分工的團(tuán)體組合，真是令我受益無(wú)窮呀!希望下次的我們能更加的精進(jìn)呢!陳玟璇經(jīng)過(guò)這一次的報(bào)告,讓我更了解法律界的相關(guān)條例,知道更多的詳細(xì)內(nèi)容.也藉由這一次的報(bào)告,讓我在員家幼一甲有了第一次上臺(tái)演出的機(jī)會(huì),而我在第二階段所扮演的是犯人王呆寶,在包公大人審查辦案時(shí)高喊:冤枉阿~~大人~~~實(shí)在有夠不好意思的喇>////<還要下跪==這一幕令我難忘阿^0^~雖然演出的過(guò)程有點(diǎn)ㄍㄟˇㄍㄟˇ但是…組員們都很開(kāi)心~希望在下一次的演出和報(bào)告中,會(huì)有所進(jìn)步喔@陳韋如我們是最後一組報(bào)告的，還有加演戲，而且我演的超級(jí)沒(méi)有威嚴(yán)的，希望下次