《對外漢語詞匯教學(xué)（第二版）》對外漢語的詞匯范圍

對外漢語的詞匯范圍及詞匯教學(xué)的地位第一節(jié)對外漢語的詞匯范圍第二節(jié)對外漢語詞匯教學(xué)的地位

詞匯是語言的三要素之一，是一種語言中所有的詞和固定短語的總匯。對于作為第二語言的漢語，其詞匯的范圍也是如此嗎？詞匯范圍的確定對于詞匯教學(xué)具有重要的意義。而正確認識對外漢語詞匯教學(xué)的目的、原則與地位是合理有效地進行教學(xué)的基本出發(fā)點。漢語詞匯的構(gòu)成

對外漢語的詞匯范圍除了本體包含的詞和固定短語外，從教學(xué)角度出發(fā)，還應(yīng)包括凝固或半凝固的組合形式即語塊。語塊的構(gòu)成及教學(xué)意義第一節(jié)對外漢語的詞匯范圍（一）詞的構(gòu)成詞匯的分類角度音節(jié)數(shù)量單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞語素數(shù)量單純詞、合成詞在詞匯系統(tǒng)中所占地位基本詞匯、一般詞匯來源傳承詞、新生詞、古語詞、方言詞、外來詞等使用頻率常用詞匯、非常用詞匯使用范圍通用詞匯、非通用詞匯一、漢語詞匯的構(gòu)成單音節(jié)詞書好雙音節(jié)詞學(xué)生教學(xué)多音節(jié)詞半導(dǎo)體奧林匹克1.所含音節(jié)數(shù)量角度（一）詞的構(gòu)成一、漢語詞匯的構(gòu)成單純詞：由一個語素構(gòu)成合成詞：由兩個或兩個以上的語素構(gòu)成大說巧克力教室冰箱2.所含語素數(shù)量角度（一）詞的構(gòu)成一、漢語詞匯的構(gòu)成表示人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷默F(xiàn)象。使用頻率高，生命力強，為全民所共同理解，大多數(shù)具有較強構(gòu)詞能力?；驹~匯以外的詞匯。沒有普遍的使用性和歷史穩(wěn)固性，使用頻率低，構(gòu)造新詞能力不強?；驹~匯：人類吃好3.在詞匯系統(tǒng)中所占地位角度（一）詞的構(gòu)成一、漢語詞匯的構(gòu)成一般詞匯：點球票房（一）詞的構(gòu)成4.來源角度傳承詞→傳承到現(xiàn)代的古代詞語：天人新生詞→現(xiàn)代漢語階段產(chǎn)生的新詞：手機互聯(lián)網(wǎng)古語詞

歷史詞→表示的事物、現(xiàn)象歷史上曾經(jīng)存在而現(xiàn)在消失了：耒宰相文言詞→詞表示的事物、現(xiàn)象和關(guān)系現(xiàn)在仍然存在，但多被通俗易懂

的現(xiàn)代漢語詞語所替換：首之方言詞→從方言中吸收的詞：尷尬搞外來詞→借自于其他民族語言的詞：巴士胡同一、漢語詞匯的構(gòu)成（一）詞的構(gòu)成5.使用頻率角度一、漢語詞匯的構(gòu)成常用詞匯→使用頻率高，往往是基本詞：吃陽光非常用詞匯→使用頻率低：葳蕤崔巍6.使用范圍角度通用詞匯→全社會普遍使用，語言中大部分詞是通用詞匯：生活植物非通用詞匯→只在某些領(lǐng)域、地區(qū)、人群中使用，在非普遍情況下

使用：方程盤庫（一）詞的構(gòu)成

虛詞是否在詞匯學(xué)研究的范圍之內(nèi)呢？

詞匯學(xué)研究不能排除虛詞。雖然“虛詞”和“實詞”這對概念是從詞的語法分類角度提出的，但漢語虛詞使用頻率高，數(shù)量有限，屬于封閉類，如果將虛詞排除在外，漢語詞匯的研究是不全面的。詞匯學(xué)的虛詞研究與語法學(xué)的虛詞研究關(guān)注點不同。一、漢語詞匯的構(gòu)成（二）語的構(gòu)成

“語”即固定短語，是由詞構(gòu)成的結(jié)構(gòu)定型、意義完整的造句功能相當于詞的語言單位。結(jié)構(gòu)定型固定短語的構(gòu)成成分不能隨意變更或增減，組合順序不能隨意改動。雪中送碳≠送碳雪中≠雪里送碳≠大雪送碳意義完整固定短語的意義一般不是構(gòu)成成分意義的簡單相加或構(gòu)成成分的字面義，而是在字面義基礎(chǔ)上形成的抽象而完整的意義。“潑冷水”不是指潑灑冷水而是用來比喻打擊人的熱情。一、漢語詞匯的構(gòu)成（二）語的構(gòu)成

固定短語作用相當于詞，是一種造句單位，包括成語、慣用語、歇后語、專名語、諺語等。

最能體現(xiàn)固定短語特點，以四個音節(jié)為主?！蠖鄟碜詺v史事件、寓言傳說：守株待兔畫龍點睛→有的來自詩詞名言或民間口頭用語：車水馬龍七手八腳一、漢語詞匯的構(gòu)成1.成語

（二）語的構(gòu)成2.慣用語

口語中習(xí)用的結(jié)構(gòu)相對定型的固定短語，比喻性強，生動、形象、風(fēng)趣，大多具有貶義色彩：鉆空子笑面虎→在構(gòu)成成分的意義的基礎(chǔ)上，通過比喻等修辭手段抽象概括而成，真正的意義并不等同于字面義?！疤咂で颉庇髦富ハ嗤普?，把應(yīng)該解決的事情推給別人。一、漢語詞匯的構(gòu)成（二）語的構(gòu)成3.歇后語由兩部分組成，前半部分是形象的表達，后半部分是對前半部分的解釋和說明。→主要來自民間，大多用在口語中：啞巴吃黃連——有苦說不出用短語表示的術(shù)語和行業(yè)語以及具體的機構(gòu)名、組織名。哥德巴赫猜想微創(chuàng)手術(shù)華東師范大學(xué)青藏高原4.專名語

一、漢語詞匯的構(gòu)成（二）語的構(gòu)成流傳于民間的現(xiàn)成的通俗語句，或是反映生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗，或是反映某種現(xiàn)象，往往具有深刻的寓意，具有一定的教育作用?！旧硎且痪洮F(xiàn)成的語句，常在話語中引用，以增強語言的表現(xiàn)力。眾人拾柴火焰高天下烏鴉一般黑5.諺語一、漢語詞匯的構(gòu)成（一）語塊的構(gòu)成

語塊（lexicalchunks）是指在交際中使用頻率較高，但又不是真正意義上的固定短語的詞語組合形式（包括常用句式），是一種預(yù)制的語言板塊結(jié)構(gòu)，包含一定的結(jié)構(gòu)和意義。對外漢語詞匯包括本體詞匯和教學(xué)詞匯。語塊屬于教學(xué)詞匯。二、語塊的構(gòu)成及教學(xué)意義多詞結(jié)構(gòu)框架語口語慣用句式習(xí)慣搭配形式關(guān)聯(lián)詞語插入語語塊（一）語塊的構(gòu)成

1.多詞結(jié)構(gòu)

具有一定的完整定型性，但又處于固定語的邊緣：有道理盡可能二、語塊的構(gòu)成及教學(xué)意義

2.插入語

屬于非句法成分，也叫獨立成分。在句子中位置靈活，常見于句中。（一）語塊的構(gòu)成①表示說話人對自身的言說行為和言說態(tài)度進行自我評價的：說白了②連接短語、句子及語篇的：綜上所述再說反之同理③闡釋和說明的：也就是說說到底④舉例、強調(diào)、補充的：特別是比方說⑤表示說話人觀點態(tài)度的立場以及看問題的視角的：我覺得看得出來⑥表示預(yù)期與推測的：沒想到說不定⑦引起聽話人注意的：你看你不知道⑧表示信息來源的：聽說據(jù)報道插入語二、語塊的構(gòu)成及教學(xué)意義（一）語塊的構(gòu)成3.框架語

某些有待嵌入具體成分形成短語的一類格式。

→嵌入之前不是完整的單位，只具有格式和格式義，嵌入之后則具有詞匯意義：上……下……連……帶……千……百……二、語塊的構(gòu)成及教學(xué)意義4.關(guān)聯(lián)詞語虛詞性的框架結(jié)構(gòu)：雖然……但是……即使……也……框架語與關(guān)聯(lián)詞語的區(qū)別：框架語是待嵌結(jié)構(gòu)，嵌入合適成分后形成的單位是詞匯性的；關(guān)聯(lián)詞語是語法性的，起連接作用。（一）語塊的構(gòu)成5.習(xí)慣搭配形式成對出現(xiàn)的一組詞語，至少有一個詞為實詞。跟……見面對……感興趣把……寄托在……上以……的名義二、語塊的構(gòu)成及教學(xué)意義6.口語慣用句式口語中經(jīng)常使用的句式?！蠖鄶?shù)從字面上無法索解，理據(jù)比較模糊?！傻购眠€N呢你（還）別說A是A，B是B，……（二）語塊的教學(xué)意義固定短語完全“固定”，不具有靈活性；自由短語太過靈活，內(nèi)部不具有依存性和共現(xiàn)性，搭配詞語缺少可預(yù)測性；語塊介于二者之間，屬于表達的半成品。語塊與固定短語、自由短語的區(qū)別語塊是語法、語義、語用的結(jié)合體，在形式上具有整體性，語義上具有約定性，同時具有習(xí)用性。二、語塊的構(gòu)成及教學(xué)意義（二）語塊的教學(xué)意義

為什么要進行語塊的教學(xué)？詞匯的習(xí)得包括兩個階段：（1）理解和記憶；（2）是搜索和利用。

詞匯學(xué)習(xí)的終極目的是表達，第二個階段是檢驗詞匯學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的重要標準。

學(xué)習(xí)者普遍存在的問題是不能及時搜索到相關(guān)的詞語或者出現(xiàn)詞語搭配的偏誤，不符合目的語語用的情況也多有出