小學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的重要意義進(jìn)行介紹，提出小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的策略，從而使得小學(xué)英語(yǔ)教育充分發(fā)揮其自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生思維能力全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維能力;策略

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，古板老套的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師根據(jù)新課改要求，做出各種創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)思維能力全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要原因是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足新課改要求，并且傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是提高升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績(jī)，并未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維引起足夠的重視。因此在小學(xué)生中普遍存在理論知識(shí)能力強(qiáng)，實(shí)踐能力和探究能力不高的現(xiàn)象，這并未充分發(fā)揮教育本身的價(jià)值。而培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生視野，提供小學(xué)生綜合能力，而且還可以使得小學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)觀念。因此培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是非常有必要的。

（二）促使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在英語(yǔ)課堂講解過(guò)程中，都是注重知識(shí)的傳遞，簡(jiǎn)單而言“為了考試而學(xué)習(xí)”，并未培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一和教師講解方法的缺少，使得許多小學(xué)生出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況。但在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力還應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以融入德育教育，這樣不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且還可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使得小學(xué)生深入了解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

（三）為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)掌握牢固，才可以促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，發(fā)揮著巨大的作用，在一定程度上影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，是為今后學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的方法多種多樣，既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以提高小學(xué)生思維能力提升，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也起到一定的幫助作用，使得學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?nèi)嫣嵘瑸榻窈笞呦蛏鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的策略

（一）頭腦風(fēng)暴，促使學(xué)生英語(yǔ)思維能力萌芽

頭腦風(fēng)暴法，是促使學(xué)生英語(yǔ)思維能力萌芽的重要途徑，可以使得小學(xué)生之間英語(yǔ)思維取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而在思維碰撞中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴的話題[1]。例如，在學(xué)習(xí)《Happy

Halloween！》時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生展示一些國(guó)家節(jié)日的慶祝方式，指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行思考和想象，說(shuō)出自己知道哪個(gè)些國(guó)家節(jié)日名稱和慶祝方式。小學(xué)生在積極交流和互動(dòng)過(guò)程，不僅可以培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，這就是利用頭腦風(fēng)暴法最為明顯的效果。

（二）游戲活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力開(kāi)啟

由于小學(xué)階段小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心，因此小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分小學(xué)生這一特點(diǎn)，利用游戲的方式，推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的開(kāi)啟。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解《He

ran

very

fast！》時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)更好的導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而激發(fā)小學(xué)生發(fā)散思維?？梢匝?qǐng)小學(xué)生上臺(tái)講解他認(rèn)為跑得最快的人是誰(shuí)？可以是人，也可以是各種交通工具，然后小學(xué)生依次登臺(tái)在黑板上寫下與跑得快有關(guān)的關(guān)鍵詞。這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以營(yíng)造課堂氛圍，使得小學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，為小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的開(kāi)啟提供幫助。其實(shí)游戲活動(dòng)不僅可以在課堂中，而且還可以在課外進(jìn)行。例如，開(kāi)展一些節(jié)日、服裝等類型的游戲活動(dòng)，也可以激發(fā)小學(xué)生的思維發(fā)散，使得小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且還可以為學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣。

（三）思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力發(fā)散

思維導(dǎo)圖是最近幾年興起的一種思維模式，可以使得傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課程，變得生動(dòng)有趣，同時(shí)又能夠形象直觀的展示在小學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)《Does

your

mum

go

to

work

on

Saturdays？》時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以與小學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，自然而然形成思維導(dǎo)圖，在與學(xué)生進(jìn)交流時(shí)，可以將交談中運(yùn)用的go

to

work和on

Saturdays等單詞融入到思維導(dǎo)圖中。這樣做可以將原本復(fù)雜，學(xué)生難以題解的知識(shí)內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，變的更為清晰直觀，從而使得小學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容。

（四）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維能力提升

課堂上學(xué)會(huì)“發(fā)問(wèn)”是小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課堂中最為重要的部分。這個(gè)“發(fā)問(wèn)”主要包括小學(xué)英語(yǔ)教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)和學(xué)生自己的疑問(wèn)、會(huì)問(wèn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)要有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)問(wèn)”，慢慢形成“問(wèn)與學(xué)”的良性循環(huán)，從而使得小學(xué)生英語(yǔ)思維能力與學(xué)生英語(yǔ)能力成正比[2]。小學(xué)生不斷提出發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《He’s

a

dpctor》時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以首先指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，其次認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，最后根據(jù)文章內(nèi)容大膽提出問(wèn)題。這樣做不僅可以激發(fā)小學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題，促使小學(xué)生提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，而且還可以使得小學(xué)生英語(yǔ)思維能力提升。

結(jié)