《幼兒教師口語》教案 第4課 語流音變訓(xùn)練

PAGE2 PAGE2PAGE1 PAGE12第課春秋戰(zhàn)國時(shí)期2

課題第4課語流音變訓(xùn)練課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解語流音變的輕聲、變調(diào)（2）了解語流音變的兒化、語氣詞“啊”的變讀素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和拼搏向上的精神。（2）主動學(xué)好普通話、講好普通話、推廣普通話，弘揚(yáng)愛國主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：輕聲、變調(diào)、兒化、語氣詞“啊”的變讀教學(xué)難點(diǎn)：語流音變的使用教學(xué)方法講授法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（38min）第2節(jié)課：互動導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

實(shí)踐活動（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】班干部報(bào)請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入

（5min）【教師】提出以下問題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談一談?wù)f好普通話除了聲母、韻母和聲調(diào)等基本要求還需要哪些要求？【學(xué)生】聆聽、思考、回答通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性傳授新知

（40min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點(diǎn)，講解語流音變的相關(guān)知識第五節(jié)語流音變訓(xùn)練讀準(zhǔn)普通話的聲母、韻母和聲調(diào)，是學(xué)好普通話語音的最基本要求。但是，只做到這一步，還不能自然地說話或朗讀。因?yàn)槿藗冊谡f話或朗讀時(shí)，并不是孤立地把一個(gè)個(gè)音節(jié)發(fā)出來，而是把許多音節(jié)組成一連串自然的語流?！ㄔ斠娊滩模┮?、輕聲（一）什么是輕聲普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它固定的聲調(diào)，但有些音節(jié)在詞語和句子中使用時(shí)，便失去了原有聲調(diào)，讀得又輕又短，這種音變現(xiàn)象就是輕聲。……（詳見教材）【教師】掃碼播放“輕聲”視頻，并提出以下問題：談一談你對輕聲的理解。【學(xué)生】觀看、聆聽、回答（二）輕聲的作用輕聲不僅僅是音節(jié)的讀音變化，而在區(qū)別詞義、詞性上也起著一定的作用。1．區(qū)別詞義有些詞是否讀輕聲，并不影響詞義，如“糧食”“老虎”“新鮮”“意思”等，但有些詞讀原調(diào)或輕聲時(shí)，則會發(fā)生詞義的改變。2．區(qū)別詞性輕聲不僅可以區(qū)別詞義，有時(shí)還可以區(qū)別詞性?！ㄔ斠娊滩模ㄈ┹p聲的發(fā)音規(guī)律輕聲的發(fā)音一般與詞匯、語法有密切的聯(lián)系，其發(fā)音規(guī)律主要包括以下幾種：（1）助詞一般讀輕聲。①語氣助詞“嗎”“呢”“啊”“嘛”“吧”“啦”等。②結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”等。③時(shí)態(tài)助詞“著”“了”“過”等。（2）詞綴“子”“頭”“們”“么”“巴”等一般讀輕聲。（3）方位詞“上”“下”“里”“面”“邊”等一般讀輕聲。（4）疊音詞的第二個(gè)音節(jié)和重疊動詞的第二、第四個(gè)音節(jié)一般讀輕聲。（5）表趨向的詞“來”“去”“出來”“起來”“出去”“過來”“進(jìn)去”等一般讀輕聲。（6）某些常用的雙音節(jié)詞的第二個(gè)音節(jié)，習(xí)慣上讀輕聲?！窘處煛坑?xùn)練學(xué)生輕聲發(fā)音：輕聲訓(xùn)練多么 耳朵 琢磨 本子兄弟 鄉(xiāng)下 眨巴 姐姐晚上 苗條 好吧 念頭門道 什么 戒指 外邊【學(xué)生】兩人一組進(jìn)行訓(xùn)練二、變調(diào)變調(diào)即聲調(diào)音變，是相鄰音節(jié)相互影響而產(chǎn)生的音高變化。普通話中常見的變調(diào)主要有上聲變調(diào)、“一”和“不”變調(diào)等。（一）上聲變調(diào)上聲調(diào)在單個(gè)音節(jié)發(fā)音或在多音節(jié)詞末尾、句子末尾時(shí)，調(diào)值不變，而在詞語或在句子中間時(shí)，調(diào)值會發(fā)生變化。上聲的變調(diào)規(guī)律主要包括以下幾種：（1）上聲在非上聲（陰平、陽平、去聲、輕聲）前面時(shí)，變調(diào)為半上，調(diào)值由原來的214變?yōu)?1，只降不升。（2）上聲在上聲前面時(shí)，第一個(gè)上聲變調(diào)為陽平，調(diào)值由原來的214變?yōu)?5，由降升調(diào)變?yōu)樯{(diào)。（3）三個(gè)上聲字相連時(shí)，通過分析三個(gè)字中哪兩個(gè)字在語法上的聯(lián)系較為緊密，變調(diào)情況可分為以下兩種：①當(dāng)前兩個(gè)上聲字在語法上聯(lián)系較為緊密時(shí)，這種詞語結(jié)構(gòu)被稱為“雙單”格式。②當(dāng)后兩個(gè)上聲字在語法上聯(lián)系較為緊密時(shí)，這種詞語結(jié)構(gòu)被稱為“單雙”格式。這時(shí)，第一個(gè)上聲變調(diào)為半上，調(diào)值由原來的214變?yōu)?1，只降不升；第二個(gè)上聲變調(diào)為陽平，調(diào)值由原來的214變?yōu)?5，由降升調(diào)變?yōu)樯{(diào)。（4）四個(gè)或更多個(gè)上聲字相連時(shí)，應(yīng)先根據(jù)語意或氣息自然分節(jié)，然后根據(jù)語音的停頓情況改變音調(diào)，停頓前的上聲變調(diào)為半上，最后一個(gè)上聲不變，其他上聲變調(diào)為陽平?！ㄔ斠娊滩模窘處煛坑?xùn)練學(xué)生上聲變調(diào)：上聲變調(diào)訓(xùn)練影響 也許 感慨 美好挑逗 老實(shí) 舉止 保險(xiǎn)手寫體 古典美 紙老虎 冷處理給你兩碗炒米粉。展覽館里有好幾百種展覽品?！緦W(xué)生】兩人一組進(jìn)行訓(xùn)練（二）“一”和“不”變調(diào)普通話中“一”的聲調(diào)是陰平，“不”的聲調(diào)是去聲?！耙弧痹趩文?、詞句末、年月日中和表序數(shù)時(shí)，讀本調(diào)陰平；“不”在單念、詞句末和非去聲前讀本調(diào)去聲。但有時(shí)在語流當(dāng)中“一”和“不”的聲調(diào)也會發(fā)生變化1．“一”的變調(diào)2．“不”的變調(diào)【教師】訓(xùn)練學(xué)生“一”和“不”變調(diào)：“一”和“不”變調(diào)訓(xùn)練一端 一些 一般 一心一頭 一時(shí) 一同 一旬一兩 一桶 一舉 一早一路 一向 一歲 一處不會 不見 不管 不想讀一讀 數(shù)一數(shù) 看一看 想一想去不去 高不高 怕不怕 說不說【學(xué)生】兩人一組進(jìn)行訓(xùn)練【學(xué)生】聆聽、理解、思考、記憶通過教師講解、演示，課堂互動等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解語流音變的相關(guān)知識第二節(jié)課問題導(dǎo)入

（5min）【教師】掃碼播放“兒化音”視頻，并提出以下問題：什么是兒化音？【學(xué)生】觀看、思考，舉手回答?！窘處煛靠偨Y(jié)、并板書通過提問的方式來吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（20min）【教師】講解新知：韻母訓(xùn)練三、兒化（一）什么是兒化在普通話中，卷舌韻母er不能與聲母相連。除了自成音節(jié)外，韻母er還可以附著在其他韻母后面結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，并使這個(gè)韻母帶上卷舌音色，這種音變現(xiàn)象就是兒化，這種卷舌化的韻母稱為兒化韻。……（詳見教材）（二）兒化的作用兒化不僅是一種語音現(xiàn)象，它在區(qū)別詞性、區(qū)別詞義及在表達(dá)修辭色彩上都起著積極的作用。1．區(qū)別詞性有的詞兒化后會具有不同的詞性。2．區(qū)別詞義有的詞兒化后會發(fā)生詞義的改變。3．表示細(xì)小、輕微的狀態(tài)和性質(zhì)有的詞兒化后可以表示細(xì)小、輕微的狀態(tài)和性質(zhì)，且被兒化的事物往往都是比較細(xì)小的事物。4．表示喜愛、親切的感情色彩有的詞兒化后增加了表示喜愛、親切的感情色彩?！ㄔ斠娊滩模ㄈ﹥夯嵉陌l(fā)音規(guī)律兒化韻的發(fā)音主要和韻母的末尾因素是否便于卷舌有關(guān)。便于卷舌時(shí)，原韻母不變；不便于卷舌時(shí)，主要元音不能保持原來的發(fā)音。兒化韻的發(fā)音規(guī)律主要包括以下幾種：（1）韻母或韻尾為舌位較低或較后的元音（a、o、e、u、\），兒化時(shí)韻母不變，直接卷舌。（2）韻母為i、v，兒化時(shí)在原韻母之后加上er，i、v仍保留。（3）韻母為-i（前、后），兒化時(shí)丟掉原韻母，變作er。（4）韻母為in、vn，兒化時(shí)丟掉韻尾n，主要元音保留，后面加上er。（5）韻尾為i、n或ng（上述第4條規(guī)律中的in、vn除外），兒化時(shí)丟掉韻尾，主要元音加卷舌動作。【教師】訓(xùn)練學(xué)生兒化發(fā)音：兒化訓(xùn)練壺蓋兒 號碼兒 加塞兒 快板兒花籃兒 包干兒 筆桿兒 門檻兒差點(diǎn)兒 把門兒 瓜子兒 人影兒火苗兒 跑調(diào)兒 好玩兒 繞遠(yuǎn)兒【學(xué)生】兩人一組進(jìn)行訓(xùn)練【知識拓展】【教師】組織學(xué)生閱讀“北京話的兒化音”，然后提出問題：你們還知道有哪些方言中有兒化音？【學(xué)生】閱讀、思考、回答?！窘處煛靠偨Y(jié)學(xué)生的回答。四、語氣詞“啊”的變讀在現(xiàn)代漢語中，“啊”按照詞性分類，屬于嘆詞和語氣詞。作為嘆詞時(shí)，“啊”常放在句首，有四種讀音：?。╜），表示贊嘆或驚異。（1）在舌面元音a、o、e、i、v、\后讀作ya，寫作“呀”。（2）在u、ao、iao后讀作wa，寫作“哇”或“啊”。（3）在n后讀作na，寫作“哪”或“啊”。（4）在ng后讀作nga，寫作“啊”。（5）在-i（前）后讀作za，寫作“啊”；在-i（后）、er后讀作ra，寫作“啊”。（6）獨(dú)立音節(jié)er后面的“啊”與“兒化”音節(jié)后面的“啊”也多讀作ra，寫作“啊”。……（詳見教材）“啊”的變讀規(guī)律雖然看起來比較復(fù)雜，但在實(shí)際發(fā)音時(shí)，只要將前一個(gè)音節(jié)順勢連讀“a”就會自然念出來，并不需要硬記。此外，因?yàn)椤鞍　笔禽p聲，又常在句子末尾，所以它在口語中的讀音有時(shí)并不像以上規(guī)律中那么清晰，只要達(dá)到順暢、自然即可。需要注意的是，用漢語拼音拼寫時(shí)，“啊”仍寫作a，不必寫出音變情況?！窘處煛繏叽a播放“‘啊’的變讀”視頻，然后組織學(xué)生兩人一組完成“練一練”中的訓(xùn)練“啊”的變讀訓(xùn)練等你回家??！他普通話說得真好啊！這塊石頭真沉?。∧顷囷L(fēng)刮得真猛??！誰寫的字??！真是說一不二??！【學(xué)生】觀看、聆聽、思考、訓(xùn)練【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、演示，課堂互動等教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握兒化的相關(guān)知識及的準(zhǔn)確發(fā)音實(shí)踐活動

（15min）【教師】組織學(xué)生開展“說好普通話，朋友遍天下”主題語音診斷會【實(shí)訓(xùn)步驟】（1）開會前，每位同學(xué)圍繞本次主題準(zhǔn)備好自己的發(fā)言稿，發(fā)言限時(shí)3分鐘。（2）會議中，同學(xué)們依次上臺進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言時(shí)要做到聲音洪亮，吐字清晰；其他同學(xué)作為聽眾要認(rèn)真聽辨并記錄每位發(fā)言人在聲、韻、調(diào)等方面存在的問題。（3）每位同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，臺下同學(xué)將其問題進(jìn)行歸納，并開出“語音處方”。（4）所有同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，教師對本次活動的開展情況做總結(jié)性發(fā)言。（5）會議結(jié)束后，每位同學(xué)根據(jù)自己的“語音處方”制訂出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，開展自我訓(xùn)練或互相監(jiān)督訓(xùn)練，以提升自己的普通話水平?！緦W(xué)生】準(zhǔn)備發(fā)言稿、上臺發(fā)言、開出“語音處方”、制訂訓(xùn)練計(jì)劃【教師】總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)解決學(xué)生的問題通過實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識普通話的重要性，并能將所學(xué)的普通話聲、韻、調(diào)的基本知識靈活運(yùn)用到具體實(shí)踐中課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了語流音變訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容包括輕聲、變調(diào)、兒化及語氣詞“啊”的變讀，并開展了“說好普通話，朋友遍天下”主題語音診斷會。希望大家在課下能夠根據(jù)制訂的訓(xùn)練計(jì)劃，開展自我訓(xùn)練，提升自