有序數(shù)對說課稿

《有序數(shù)對》說課稿七年數(shù)學盧春微人教版七年級下冊第六章第一節(jié)《平面直角坐標系》第一課時《有序數(shù)對》說課稿。我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學過程和教學設計闡明這五大方面來詳細談一下我對本節(jié)課的教學設計。一、首先教材分析（一）教材地位與作用有序數(shù)對是學習平面直角坐標系的基礎知識，也直接關系到背面對函數(shù)圖象的學習，同步這也是將幾何圖形向數(shù)轉化的初步內容。有序數(shù)對的學習，讓學生實現(xiàn)了認識上從一維空間到二維空間的發(fā)展。因此，讓學生對的而深刻地理解有序數(shù)對是學好本章內容的關鍵所在。（二）教學目的教學目的不僅是教學活動的出發(fā)點和歸宿,并且還具有重要的管理職能,科學設計并陳說教學目的,實行目的定向引導,是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)《數(shù)學課程原則》,結合教材分析,確定本節(jié)課的教學目的為：知識與技能：1．理解有序數(shù)對的意義．2．能用有序數(shù)對表達實際生活中物體的位置．過程與措施：1．通過學習怎樣確定位置，發(fā)展初步的空間觀念．2．通過學習用有序數(shù)對表達位置，發(fā)展符號感及抽象思維能力．情感態(tài)度與價值觀：通過學習有序數(shù)對，培養(yǎng)學生合作交流的意識和探索精神．更好的激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生良好的思想品德?；谝陨夏康模Y合對教材的理解，確定本節(jié)課的教學重點為：教學重點:用有序數(shù)對來表達位置．教學難點:對有序數(shù)中“有序”的理解．二、學情分析七年級學生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，對周圍事物雖已經(jīng)有感性的認識，但還不能將這種認識上升到理論階段，他們做事多以愛好主導行為，他們不喜歡枯燥的數(shù)學，喜歡從感愛好和熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，挑戰(zhàn)數(shù)學未知領域，因此在教學中，我通過組織某些教學活動來充足調動他們的學習激情，為他們提供適合自身發(fā)展的平臺。三、教法、學法分析《新課程原則》指出教師是課堂的組織者、引導者和合作者，而學生則是學習的主人，“教必有法，而教無定法”。根據(jù)這一理念和七年級學生思維活動特點，本節(jié)課我采用的教法和學法是：教師啟發(fā)、引導，學生自主探索、合作交流，師生共同探討相結合的教學方式。教學中我精心設計游戲激發(fā)學生的學習愛好，誘導學生思索、合作，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用所學知識去處理生活中的實際問題。四、教學過程設計為了使教學目的在教學過程中得以貫徹，體現(xiàn)學生是學習的主體，我設計了如下的教學過程：（一）創(chuàng)設情境從游戲——找朋友入手，老師先給出提醒一：只給一種數(shù)據(jù)“第3列”，你能確定是誰嗎？學生通過交流不能確定是哪位同學；老師再給出提醒二:給出兩個數(shù)據(jù)“第3列，第2排”，你能確定是誰了嗎？學生探討后仍然不能確定是哪位同學；此時老師要對學生進行適時的點撥，給出提醒三：從同學們的左手邊數(shù)是第1列，從前面數(shù)是第1排，學生交流后就能找出老師要找的同學。從而可以得出在我們的約定下，教室內要確定一位同學的位置需要懂得兩個條件，由此引入本節(jié)的課題——數(shù)對，通過游戲，吸引學生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲，讓學生通過親身經(jīng)歷并體會從詳細情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而尋求處理問題的措施，從而使學生認識到現(xiàn)實生活無處不在的數(shù)學信息，自然而然地導入新課。（二）探索新知展示課件：比一比，請各小組作一種比賽，學生分組討論，教師深入課堂對學生進行適時的點撥、引導，故意識地培養(yǎng)學生處理問題的基本能力，通過變化數(shù)對中兩個數(shù)的次序，讓學生發(fā)現(xiàn)并理解(1,3)與(3,1)等在表達位置上的區(qū)別,經(jīng)歷用數(shù)對尋找位置的過程并觀測數(shù)對的特點，使學生感受到數(shù)對有序的必要性，使學生體會到我們今天學習的數(shù)對實際是有次序的數(shù)對，即有序數(shù)對，從而突破本節(jié)的難點。緊接著引導學生初步用自己的語言歸納出有序數(shù)對的概念，也許學生說得不夠嚴謹，但這并不重要，重要的是學生能用自己的語言體現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的概括能力，本環(huán)節(jié)的教學教師啟到了啟發(fā)、引導的作用，以小組競賽的形式展開，增強了學生的小組合作意識、競爭意識，培養(yǎng)了學生的團體精神。師生互動，彼此形成一種“學習共同體”，拉近師生的距離，增進了師生的情感交流。（三）深化知識此時學生的求知欲望已被充足的激發(fā)與點燃，急于一試身手。我抓住這一契機出示練習題，練一練，通過此題使學生鞏固了有序數(shù)對的表達措施?？茖W合理的練習一直是數(shù)學學習的有效措施，同步注意到學生的思維是一種循序漸進的過程，通過以上三道由淺入深的練習題，不僅使學生鞏固了今天所學知識還對學生進行了情感教育。從而突出了本節(jié)課的重點。在講完本節(jié)重點，難點后，為了讓學生深入體會有序數(shù)對在實際生活中的應用，我提出：“在生活中尚有用有序數(shù)對表達一種位置的例子嗎？”學生分組討論交流教師深入小組參與活動，傾聽學生的交流，并對學生提供的生活素材予以肯定和鼓勵。然后讓小組說出他們的結論。例如：到電影院看電影找位置；到圖書館借書找書等等。同步多媒體顯示出同學們說到的情景畫面，使學生愈加深刻的體會到數(shù)學來源于生活又服務于生活。（四）學以致用:為了使學生的認知構造愈加完善在此我設計了最終一種拓展練習，設計一種輕易用有序數(shù)對描述的圖形，然后把這些有序數(shù)對告訴給同學，看看他人能否畫出你的圖形。同學們做完之后，請學生到前面展臺展示出來，讓學生體驗到成功的樂趣，產生后繼學習的激情。讓學生運用所學知識和技能處理生活中的實際問題。實現(xiàn)了將知識向能力的轉化，使學生深入認識知識和實際生活的親密關系.（五）小結作業(yè)：在精講完本課內容之后，引導學生對本課的內容做一種回饋。這個時候呢要給學生充足的時間先自己總結，然后小組互相告知，我學到什么了，你學到什么了，最終師生共同總結今天所學內容。通過回憶和反思，讓學生看到自己的進步，激發(fā)學生使學生相信自己在此后的學習中不停進步，增進學生形成良好的心理品質。在作業(yè)的布置上，為適應不一樣層次學生的需求，我設計了分層作業(yè)，必做題使學生深入鞏固課堂所學知識，選作題為學有余力的學生提供一種實踐與創(chuàng)新的機會，思索題請同學們觀看我所在學校城郊一中的平面圖,既聯(lián)絡情感又為下一節(jié)學習平面直角坐標系的內容做了很好的鋪墊。當然，這只是教學設計，并不是真正的上課，因此在真正講課時也許會有某些預想不到的事情發(fā)生，我將在課堂上根據(jù)實際狀況做隨機調控，力爭到達最佳的教學效果.五、教學設計闡明總之，本節(jié)課的教學設計從