《讓多媒體教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)》 論文

讓多媒體教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，使用多媒體教學(xué)已成為普遍方式。在中學(xué)的語(yǔ)文教育中，多媒體教學(xué)是一種機(jī)遇，為創(chuàng)新教育帶來(lái)了一種新的觀念。多媒體教學(xué)以音色為主，能突出重點(diǎn)難度、形象抽象、將一些活動(dòng)化，使生動(dòng)性問題減少疑難性，作為現(xiàn)代語(yǔ)文教師，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，最大程度地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞:多媒體;語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效;優(yōu)勢(shì);效率語(yǔ)文的核心教學(xué)理念是教師建立放手、給機(jī)會(huì)、尊重自主選擇的教學(xué)課堂。初中的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)做主人,把學(xué)生當(dāng)做主人。立足講臺(tái),我也算盡職盡責(zé),盡職盡責(zé),但在推廣多媒體之前,語(yǔ)文教學(xué)一直在講授,害怕學(xué)生不能掌握知識(shí)。重要的知識(shí)要講三遍,總是用黑板寫,學(xué)生不斷在書上寫字,這樣課下,老師經(jīng)常口干耳花,學(xué)生聽起來(lái)頭暈耳花,昏頭欲睡,又談不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，關(guān)鍵在于教師的功能和學(xué)習(xí)水平。也就是，在講課時(shí)用教學(xué)方法輔導(dǎo)課程。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)越來(lái)越受老師、學(xué)生的歡迎，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的一筆墨、筆墨，一本書，課堂教學(xué)形式。多媒體的進(jìn)入，使我們的課堂更加活躍、豐富，靈動(dòng)不失飽滿，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱情，激發(fā)他們興趣課堂，提高他們?cè)谡n堂上的教學(xué)效果。下面，我將從自己的教學(xué)經(jīng)歷中結(jié)合一下，談一說(shuō)我如何在多媒體上進(jìn)行教學(xué)，提高自己的教學(xué)效果：一、運(yùn)用多媒體,提高閱讀教學(xué)實(shí)效性義務(wù)教育階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語(yǔ)文閱讀就是通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息,認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思想，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。中學(xué)生要想具有綜合性的閱讀能力，首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀多種方法。要求有豐富的英語(yǔ)讀寫經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)感良好，注重情感的發(fā)展，聲音的感知體驗(yàn)發(fā)展，圖像的感知聽覺體驗(yàn)發(fā)展，聲音的感知聽覺體驗(yàn)發(fā)展。能夠多讀日常文學(xué)書報(bào)，能初步地欣賞一些文學(xué)作品，人心豐富的世界卻不容易樂觀，大多數(shù)學(xué)生有不喜歡閱讀甚至愛看書的現(xiàn)象，如何使課堂變得有趣，讓孩子愛讀書，是一個(gè)值得研究的課題。在這種情況下，利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文讀寫教學(xué)顯得是很有必要的，因?yàn)樗梢詣?chuàng)造一個(gè)好的局面，開拓學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)生的人格、形象和直觀性都很強(qiáng)。對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展起著積極的作用。作為語(yǔ)文教師,要更好地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué),實(shí)現(xiàn)老師講授、教育活動(dòng)和精確,使廣大學(xué)生的教師樂于上學(xué)、善于講授和愛好學(xué)習(xí),以此不斷提高廣大學(xué)生語(yǔ)文教育的效率。(一)利用多媒體來(lái)創(chuàng)造情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍?？鬃邮且晃粋ゴ蟮慕逃?他說(shuō):"知之者不如好之者,樂之者不如樂。興趣是最好的教師,學(xué)生對(duì)一件事非常感興趣,可以不厭其煩地學(xué)習(xí),興趣越大,興趣就越大,達(dá)到廢寢忘食的程度。因此,教師可以充分利用多媒體課程,精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容完全吻合的課程場(chǎng)景,從最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。1.教師巧用一堂多媒體課對(duì)教材進(jìn)行導(dǎo)入,喚起對(duì)孩子文本互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣欲望。在老師說(shuō)《黃河頌歌》的時(shí)候，由于故事發(fā)生在1938年，抗戰(zhàn)十分激烈，日本作為入侵者緩慢踏上了中國(guó)華北地區(qū)的鐵蹄。在當(dāng)時(shí)中華民族最艱難的困境中，億萬(wàn)華夏民族子女勇敢無(wú)畏，將抗日救亡運(yùn)動(dòng)推到了新高潮，1938年9月，詩(shī)人光未然率領(lǐng)一支抗敵救亡隊(duì)再度來(lái)到黃河上游。來(lái)到了又名壺口河的瀑布。黃河上的水,在一代詩(shī)人心中,掀起了萬(wàn)文之潤(rùn)、揮筆間的詩(shī),創(chuàng)作了不朽詩(shī)歌《黃河頌》。所以一開始我并不緊急地打開門見山,直接上課,而是在大屏幕上展示黃河穿越不同地區(qū)時(shí)的不同圖片,然后放一個(gè)滾滾黃河的小視頻,我邊放一個(gè)老師深情的引入:看!這樣一片駭濤,如此激昂的情緒,難道不讓我們驚呆了嗎?難道無(wú)法不讓我們感到驚訝嗎?難道不能刺激我們的興趣嗎?你有豪邁的心嗎?假如祖國(guó)這么壯大雄渾,被敵人奪走了,這樣壯大的山河。我們不會(huì)感到痛苦嗎?連接幾個(gè)問題,讓學(xué)生快速感受,進(jìn)入文字。激發(fā)了他們對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí),這種情景的導(dǎo)入也對(duì)學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)一步理解和理解感情的進(jìn)一步提供了良好的幫助。2.用多媒體教材再現(xiàn)圖像,加深人物對(duì)畫面的理解。在教《桃花源記》前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景：讓學(xué)生看動(dòng)畫片《桃源記》，同學(xué)們，當(dāng)你一步步走進(jìn)了那個(gè)桃花落英的世界，你是不時(shí)迫于一眼看呢？當(dāng)你見到這樣的景象，腦海里會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)，引出了晉朝的陶淵明。在《桃花源記》中，描述了一個(gè)與世隔絕的人，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)之禍。是世外桃源的一處美麗之地?，F(xiàn)在,我們和漁民們一起去看這里世外的桃源。(學(xué)生會(huì)自己集中精力研究文章)介紹了這位作者之后，我首先用學(xué)校的多媒體教材詳細(xì)介紹了陶淵明的作品，隨后又附有幾張介紹作品的照片，我隨后又伴著一支節(jié)奏緩和、有致的五色古箏，進(jìn)行配樂陶淵明，東晉時(shí)代詩(shī)人、名潛，世稱靖節(jié)亭陶先生，因家里栽植了五棵柳樹，又稱“五柳先生”，擎陽(yáng)柴。桑(今天的江西九江市)陶淵明生于地主家族。他年輕時(shí)壯志,博學(xué),文采橫溢,放浪自由。那時(shí)的社會(huì)蕩動(dòng)不安,他有心而無(wú)力。做過(guò)一名小官,因不滿官場(chǎng)丑惡而棄官歸鄉(xiāng)。學(xué)生看起來(lái)很認(rèn)真,聽得特別認(rèn)真,這是過(guò)去教學(xué)中很難看到的一個(gè)場(chǎng)景,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前輩在邊講板書的學(xué)生們忙著寫手記更輕松了。接著順勢(shì)播放微課《桃花源記》朗讀指導(dǎo)視頻,讓學(xué)生邊看,邊跟著名家朗讀,我?guī)ёx,他們?cè)倮首x,我引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)課下注釋,了解文意后再有感情地讀,并用多媒體配樂。這樣以來(lái),學(xué)生們?cè)诙嗝襟w的輔助下,興趣盎然,對(duì)人物了解更清晰,愿意深入學(xué)習(xí)課文,收到事半功倍的課堂效果。3.運(yùn)用多媒體直觀的效果,激發(fā)學(xué)生情感的發(fā)展?！稘?jì)南的冬天》,《長(zhǎng)江源頭的格拉丹東》,《蘇州園林》,《黃河頌》,描寫著名山水景觀或建筑,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),要想遍及祖國(guó)大好的河山,能真實(shí)體會(huì)這樣的美麗景色,親眼目睹這樣的實(shí)物,也是難以做到的,所以讓他們來(lái)想一下,讓孩子做,讓他們做。從文字上感受到美,必須讓兒童直觀觀看景物,這樣就很容易了。因此,我先將一些關(guān)于"蘇州園林"的影片和課文的錄音,放在一邊,讓學(xué)生看,讓他們聽。同時(shí),他們還特別要求他們必須假設(shè)自己確實(shí)是一名中國(guó)游客,在這里去游玩。這種手機(jī)拍攝的全景畫面,輕快的背景音樂,加上一段抑揚(yáng)頓挫的英文朗誦,就是這樣的。語(yǔ)言形象化,一時(shí)之間就將學(xué)生帶入詩(shī)歌如畫之境,讓他們真正感受到了蘇州園林之美,從而對(duì)課文語(yǔ)言有了深刻的認(rèn)識(shí),感受了作者對(duì)贊美之情的感受。(二)運(yùn)用多媒體,引發(fā)探究,突破重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué),不僅不但可以有效使教學(xué)知識(shí)更加豐富、更迅速地廣泛傳播給廣大學(xué)生,有效率地提高課堂教學(xué)工作效率,而且同時(shí)可以知識(shí)變抽象成具體,加上恰到其中的問題點(diǎn)撥以及說(shuō)明,易于激發(fā)學(xué)生深入了解,從而徹底突破了師生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)重點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)在大多數(shù)初中生中都是難點(diǎn),文言詞積累不足,對(duì)字詞的不理解,歷史的知識(shí),文學(xué)的常識(shí)缺乏等導(dǎo)致文章的內(nèi)容不太熟悉,在理解作者的情感時(shí)就更加困難了?！逗又惺F》中有一段文字:蓋石堅(jiān)重,沙性松浮,水不可沖石,其反激力,必于石下迎水嚙沙為砍穴,漸激漸深,至石半,至石半。石必將砍下的穴。如是又嚙,石又轉(zhuǎn)了,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反追回流逆。這段文字講述了石獸落入河底的故事,需要上游尋找,這也是本文的一個(gè)重難點(diǎn)。如何突破這個(gè)重難點(diǎn),讓學(xué)生了解呢?在備課的時(shí)候,我試著以畫圖來(lái)讓學(xué)生了解這個(gè)過(guò)程,但是我自己試著做了幾個(gè)感覺不明顯的事情,于是就去找了視頻資源。在課上,通過(guò)展示分步視頻,讓學(xué)生步步跟隨圖像變化,找到與文中有關(guān)的句子,視頻與文本結(jié)合,并讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上用電子白板給大家做圖,解說(shuō)。我相信在這樣的環(huán)境下,學(xué)生在變化石獸的過(guò)程中會(huì)有很深的印象。多媒體教學(xué)提供了直觀的教學(xué)方式,使教師在課前做好準(zhǔn)備,也使學(xué)生能夠更高效地掌握課堂中的重點(diǎn)。(三)巧用多媒體,啟發(fā)想像,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)心理學(xué)家的研究也正在告訴我們:個(gè)體想象豐富水平的高度直接取決于一個(gè)表象的真實(shí)質(zhì)量和想像數(shù)量,表象越豐富,表象越豐富。想象的豐富深度就越大。在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中充分使用這些多媒體,可以有效讓中小學(xué)生對(duì)這些課文內(nèi)容能夠有更好的閱讀體會(huì),使抽象的語(yǔ)言文字內(nèi)容變成更加形象的藝術(shù)畫面,使學(xué)生思想上的想象內(nèi)容變得更加豐富。這不僅僅更有利于對(duì)所學(xué)課文的正確理解,而且也更有利于充分培養(yǎng)學(xué)生想象與邏輯思維能力。記得我曾在《天上街市》里給學(xué)生們講課，為他們分析夜晚美麗的星辰閃爍，激發(fā)了他們的想法："天上街市會(huì)是什么樣子？"學(xué)生按照?qǐng)D案聯(lián)想，進(jìn)行合理的思考，有些學(xué)生說(shuō)："我看到牛郎和織女牽著手在街市里閑逛。"有人說(shuō)："街市里有賣太上老君的手杖。有人說(shuō)："有賣云彩的彩衣。等等。這里借助于電教媒體，為學(xué)生提供想象材料，架起表象和思維之橋，加速文章的深入進(jìn)程，使學(xué)生更加了解文章的內(nèi)容。對(duì)情感的情感更深刻,學(xué)生在樂中探尋知識(shí),更多的是在樂中探尋知識(shí)。二、運(yùn)用多媒體,提高作文教學(xué)實(shí)效作為語(yǔ)文老師,作文教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的重要工作,也是語(yǔ)言教學(xué)的不可缺少環(huán)節(jié),是語(yǔ)言學(xué)教育的不可缺少環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教師總是在老式的課堂里,教師會(huì)給學(xué)生一些題目或材料的指導(dǎo),讓學(xué)生坐一邊,靜靜地看書。然后,學(xué)生們一句一句的湊了。這種教學(xué)方式很難產(chǎn)生靈感,效果也很差。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)多媒體的教學(xué)在作文中應(yīng)用,能夠有效緩解矛盾的問題。由于多媒體教材集聲音、圖片、文字和動(dòng)畫等功能為一體,在作文教學(xué)中可以發(fā)揮良好的作用。(一)媒體渲染,指導(dǎo)話題作文水到渠成例如:在選擇寫作主題為《夢(mèng)想》時(shí),可以嘗試使用各種多媒體技術(shù)創(chuàng)作色彩鮮明的風(fēng)景照片,輔以背景音樂,適當(dāng)?shù)丶右越庹f(shuō),充分發(fā)揮初中學(xué)生肢體語(yǔ)言的表達(dá)張力與發(fā)揮想象力的能力。在圖像茂麗的場(chǎng)景中,鼓勵(lì)學(xué)生增加枝葉,增加色彩,或使這個(gè)夢(mèng)想和你的祖國(guó)保持一緣,或使這個(gè)夢(mèng)想和邊疆保持永遠(yuǎn)的聯(lián)系,或使這個(gè)夢(mèng)想和你的故鄉(xiāng)保持聯(lián)系。構(gòu)思和組織完成了一篇具有新意、韻味濃厚、深度深、深度更高的數(shù)學(xué)文章。(二)媒體挖掘,指導(dǎo)生活化作文得心應(yīng)手學(xué)生的作文素材多來(lái)自日常生活、書籍或新聞媒體,但這些東西一長(zhǎng)時(shí)間了,記憶就模糊了,感覺不深。多媒體進(jìn)入教學(xué)樓后,我根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷,把學(xué)生經(jīng)歷的感覺不深,特別是我比較重視的時(shí)事熱點(diǎn),人文故事,《感動(dòng)中國(guó)》的人物事跡,通過(guò)多媒體再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,讓學(xué)生多看,多聽,評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們?cè)偌?xì)察,喚起形象的記憶,寫出血肉有肉的文章。這樣,日積月累,學(xué)生們成竹在胸,就由開始的怕作文到盼作文,寫作的熱情由此激起,寫作的水平也日漸提高。當(dāng)然,任何一件事都不存在它的長(zhǎng)短,多媒體教學(xué)中的各種手段也不存在唯一的例外。再加上其本身仍然是一種新課程的教學(xué)方法,我們還不清楚其具體特性,對(duì)于使用它來(lái)說(shuō)也很難。因此,我們不會(huì)一概否定語(yǔ)文多媒體的教學(xué)中存在一些漏洞和錯(cuò)誤,進(jìn)而因不小心吃東西而棄之,反倒是因?yàn)椴恍⌒某詵|西而棄之,反倒是更多的做教學(xué),多深入探索,多深思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短的做法,想方設(shè)法促使它切實(shí)有效的開展語(yǔ)文教學(xué),提高了我們?cè)谡Z(yǔ)文方面的教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1]周小波，該出手時(shí)才出手——語(yǔ)文課多媒體教學(xué)熱中的冷思考[J].教育界，1074-9510.[2]段雄，教師的角色扮演[J].讀寫算（教研版），2012，1002-7661.[3]沙華中，論審美視域下小學(xué)