《家庭環(huán)境對學(xué)齡前兒童心理功能影響研究》 論文

家庭環(huán)境對學(xué)齡前兒童心理功能影響研究摘要：學(xué)齡前兒童受教育的第一環(huán)境是家庭環(huán)境，在家庭環(huán)境中成長的學(xué)齡前兒童與其撫養(yǎng)者建立了親密關(guān)系，形成了不同風(fēng)格的依戀類型，而家庭內(nèi)部親密關(guān)系是否影響著學(xué)齡前兒童是否能形成健康的心理功能？本研究將通過文獻(xiàn)收集與資料分析探討這二者的關(guān)系，并從積極心理學(xué)的視角，提出挑戰(zhàn)家庭互動模式的建議。關(guān)鍵詞：家庭關(guān)系；心理功能；引言：中國社會的文化更加強(qiáng)調(diào)家庭對于個(gè)人的重要性，家庭使我們意識到我們生活于人類關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，而當(dāng)我們思考家庭時(shí)，往往都會比較消極，家庭中引起我們注意的總是不一致和分歧，家庭環(huán)境中和諧的一面—忠誠、容忍、安慰和支持，往往被我們當(dāng)做生活中理所當(dāng)然的一部分而受到忽視。家庭成員在功能不良且與其息息相關(guān)的家庭環(huán)境中成長、生活，尤其對于心智尚未成熟的學(xué)齡前兒童來說，究竟會對成員的心理功能產(chǎn)生什么樣的影響？以及對于具有消極性的影響，積極心理學(xué)以及家庭治療有關(guān)的理論是否能給出答案？本文將通過文獻(xiàn)分析法、資料搜集法對此進(jìn)行研究。一、家庭環(huán)境與親密關(guān)系國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為家庭是學(xué)齡前兒童成長所經(jīng)歷的第一個(gè)社會團(tuán)體,是培養(yǎng)親密關(guān)系所需的基本單位,也是社會化的必需場所。[1]而學(xué)齡前兒童時(shí)期也是個(gè)體情緒變化波動最大的時(shí)期,又被稱為心理斷乳期。在這一時(shí)期,體內(nèi)的內(nèi)分泌變化不僅使學(xué)齡前兒童的身體結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯改變,同時(shí)也影響到他們的情感體驗(yàn)和行為方式,使其在情感反應(yīng)上更為強(qiáng)烈、多變。家庭環(huán)境從縱向來看，從家庭中出現(xiàn)了年幼子女開始，家庭生命周期階段就發(fā)生了天翻地覆的變化，父母雙方需要調(diào)整婚姻系統(tǒng)以接納進(jìn)入家庭系統(tǒng)的新成員，而隨著子女逐漸進(jìn)入學(xué)齡前兒童階段，家庭又需要提升家庭界限的彈性從而允許孩子的獨(dú)立。在這一漫長的發(fā)展過程中，孩子與父母尤其是母親所建立起來的親密關(guān)系，在其中發(fā)揮著巨大的作用。早期有關(guān)的家庭研究認(rèn)為,家庭對個(gè)體的影響主要是通過母親實(shí)現(xiàn)的,基于這一思想,產(chǎn)生了大量諸如母親依戀、母親教養(yǎng)方式對個(gè)體發(fā)展的研究[2]。依戀是嬰幼兒與父母所建立的一種情感聯(lián)結(jié)，嬰幼兒在成長過程中由于家庭環(huán)境以及父母教養(yǎng)方式的不同形成了不同類型的依戀方式，如安全型、焦焦慮型、冷漠型等。約翰．鮑比（JohnBowlby）提出依戀是演化上留存下來的產(chǎn)物：小孩子一出生就會去依賴身邊重要的人（通常是媽媽），藉此保護(hù)自己免于受到外在的威脅，并發(fā)展出一套自我和外在互動的方式，用來探索這個(gè)世界，并學(xué)習(xí)用更有效率的方式來參與社會關(guān)系。鮑比把所謂的依附系統(tǒng)稱為內(nèi)在運(yùn)作模式（internalworkingmodels）──我們會從我們和他人的互動過程中學(xué)習(xí)，漸漸地形成對自我和對他人的知識（心理學(xué)家稱之為基模，schema，一個(gè)與社會互動的準(zhǔn)則），來做為未來和外界環(huán)境互動時(shí)的參考。當(dāng)我們和對我們而言重要的對象互動時(shí)，對方總是可獲得的、敏感的、支持的時(shí)候，我們就會充滿安全感，認(rèn)為自己是一個(gè)值得被愛的人，他人也是值得信任的，如此發(fā)展出來的內(nèi)在運(yùn)作模式就是對自我和對他人的正向運(yùn)作模式；但是當(dāng)安全感未被滿足時(shí)，我們會開始擔(dān)心自己是否是值得被愛的，以及他人是否會愛我們，此時(shí)我們就會采取不安全的依附策略（后代學(xué)者稱為次級依附策略，secondaryattachmentstrategy），也就是所謂的焦慮型依附策略與逃避型依附策略。而良好的家庭環(huán)境有助于個(gè)體形成良好的內(nèi)在運(yùn)作模式，即安全型依戀，降低消極人格特質(zhì)及不良人格的形成風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會接受自身或事物結(jié)果的不完美，進(jìn)而建立良好且穩(wěn)定的人際關(guān)系，形成健康穩(wěn)定的人格。[3]二、家庭內(nèi)部親密關(guān)系與心理功能父母對兒童表現(xiàn)的反應(yīng)會影響兒童的心理功能。成功?。╯uccess-oriented）還是失敗取向（failure-oriented）的反應(yīng)，是對表現(xiàn)的反應(yīng)的重要維度[3]。父母成功取向的反應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童表現(xiàn)的積極方面，包括兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力、測量和成就；與之相對，父母失敗取向的反應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童表現(xiàn)的消極方面。父母成功取向的反應(yīng)可能會使兒童對自己的表現(xiàn)有更積極的感覺，父母失敗取向的反應(yīng)則會使兒童對自己的表現(xiàn)有更消極的感覺。兒童可能會通過父母的反應(yīng)推斷和感知到父母對他們懷有的目標(biāo)，而兒童對父母目標(biāo)的感知可能會影響兒童的心理功能。父母成功取向的反應(yīng)可正向預(yù)測兒童之后的心理功能，因?yàn)閮和瘯兄礁改福▽和┑淖晕覂r(jià)值目標(biāo)；父母失敗取向的反應(yīng)則可負(fù)向預(yù)測兒童之后的心理功能，因?yàn)閮和瘯兄礁改福▽和┑淖晕姨嵘繕?biāo)。自我調(diào)節(jié)技能與早期密切相關(guān)與照顧者的依戀模式密切聯(lián)系。依戀風(fēng)格和生物反饋引導(dǎo)的放松干預(yù)能力能有效提升在大學(xué)生中的自我調(diào)節(jié)能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，受依戀方式形成的自我調(diào)節(jié)能力具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與不安全依戀的群體相比，安全依戀的個(gè)體將表現(xiàn)出更高的自我調(diào)節(jié)能力的假設(shè)得到支持[4]，這表明關(guān)于依戀風(fēng)格如何影響一個(gè)人對痛苦的反應(yīng)和學(xué)習(xí)自律技能的能力的應(yīng)用，受生物反饋干預(yù)影響。個(gè)體天生就需要?dú)w屬感和被社會包容，融入社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有助于個(gè)人保持健康和幸福，而社會關(guān)系為個(gè)性發(fā)展提供了重要的背景，盡管研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人也會經(jīng)歷孤獨(dú)，無論是自愿的還是非自愿的。孤獨(dú)是指一個(gè)人的社會關(guān)系在質(zhì)量或數(shù)量上缺乏的主觀感知，其主要特點(diǎn)是負(fù)面影響。感知優(yōu)越感，即認(rèn)為自己的伴侶關(guān)系比別人的好，是維系關(guān)系的關(guān)鍵機(jī)制。在大多數(shù)夫妻生命周期的關(guān)鍵時(shí)刻——步入婚姻的過渡期中，感知優(yōu)越感是否會發(fā)生變化，如何變化，人們知之甚少。本文通過一項(xiàng)縱向研究，調(diào)查向婚姻過渡的過程中感知優(yōu)越感的變化軌跡。研究結(jié)果指出了感知優(yōu)勢感的功能價(jià)值，它作為一種策略來應(yīng)對婚姻過渡進(jìn)程中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。通過社交與他人建立關(guān)系是人類的基本需求，并且對人格發(fā)展至關(guān)重要。童年時(shí)，人格發(fā)展與個(gè)體和家人、同齡人的聯(lián)系有關(guān)，青春期之后，親密關(guān)系對人格發(fā)展的影響逐漸增強(qiáng)。長期的令人滿意的親密關(guān)系可促進(jìn)伴侶幸福健康、兒童適應(yīng)、阻止犯罪，甚至可促進(jìn)社會規(guī)范的一致性。然而，對伴侶來說，維持一段滿意的關(guān)系并不容易，面臨著諸多挑戰(zhàn)。在國內(nèi)，近一半的婚姻以離異或分居結(jié)束，在歐洲也呈現(xiàn)出同樣的趨勢。因此，對于社會學(xué)家、研究親密關(guān)系學(xué)者來說，研究夫妻如何隨著時(shí)間推移維持一個(gè)積極的、滿足的關(guān)系是一個(gè)重要課題。三、積極心理學(xué)視角下對家庭關(guān)系的調(diào)節(jié)積極心理學(xué)的研究淵源,最早可追溯至20世紀(jì)30年代Terman關(guān)于天才和婚姻幸福感的研究，以及榮格的關(guān)于生活意義的研究，馬斯洛在《動機(jī)與人格》中就曾倡導(dǎo)積極心理學(xué)的研究，人本主義思潮所激發(fā)的人類潛能運(yùn)動對積極心理學(xué)運(yùn)動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著全球科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,在物質(zhì)財(cái)富極大提高的同時(shí)，人們的生活質(zhì)量與精神追求卻相對落后，負(fù)面心理層出不窮，而傳統(tǒng)心理學(xué)許多理論似乎只把人當(dāng)作動物或機(jī)器，而忽略了人內(nèi)在的潛力和主動性。因此，積極心理學(xué)就在人本主義思潮的影響、客觀社會環(huán)境的呼喚以及傳統(tǒng)心理學(xué)研究的片面化等情況下應(yīng)運(yùn)而生。積極心理學(xué)主要是對最理想的人類機(jī)能進(jìn)行科學(xué)的研究,其目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)使得個(gè)體和團(tuán)體、社會良好發(fā)展的因素,并運(yùn)用這些因素來增進(jìn)人類的健康、幸福,促進(jìn)社會的繁榮。接下來將綜合塞利格曼的理論從積極心理學(xué)所關(guān)注的三個(gè)主要對象上對家庭關(guān)系的調(diào)節(jié)提出建議：1．積極的情緒積極的情緒和體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究及關(guān)注的中心之一。對于積極情緒，B·L.·Fredrick(1998)提出了拓延—構(gòu)建(broaden-and-build)理論，認(rèn)為某些離散的積極情緒,包括高興、興趣、滿足、自豪和愛，都有拓延人們瞬間的知—行(thought-action)的能力,并能構(gòu)建和增強(qiáng)人的個(gè)人資源,如增強(qiáng)人的體力、智力、社會協(xié)調(diào)性等。同時(shí)，其他實(shí)驗(yàn)研究表明，積極情緒拓延了知—行的個(gè)人資源，而消極情緒則減少了這一資源，而且積極情緒有助于消除消極情緒。當(dāng)前，關(guān)于積極情緒的研究很多，主觀幸福感(subjectivewell-being)、快樂(happiness)、愛等等，都成了心理學(xué)研究新的熱點(diǎn)。主觀幸福感是指個(gè)體自己對于本身的快樂和生活質(zhì)量等“幸福感”指標(biāo)的感覺。生活事件與主觀幸福感間關(guān)系的追蹤研究表明，只有3個(gè)月內(nèi)的生活事件會影響主觀幸福感。對于生活事件男女兩性有相似的反應(yīng),但也存在著一些性別角色的效應(yīng)：女性持續(xù)地體驗(yàn)到瑣細(xì)的小事件對主觀幸福感的影響，而男性則更傾向于受近期的整體條件的影響。在復(fù)雜的家庭環(huán)境下，由于外部世界的競爭壓力，導(dǎo)致了家庭內(nèi)部產(chǎn)生比以往更多的焦慮及由焦慮產(chǎn)生的敵意和消極的情緒體驗(yàn)，而家庭成員之間的消極互動模式使家庭成員自身也介入了那些折磨自身的問題中，此時(shí)，將問題外化，將家庭成員和問題脫離，家庭成員應(yīng)該共同協(xié)作，在產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)的條件上，共同對抗家庭中出現(xiàn)的問題。比如對于孩子的學(xué)習(xí)困難，家長不應(yīng)該開始就責(zé)罵學(xué)齡前兒童，將其認(rèn)為是學(xué)齡前兒童自身的問題，而是應(yīng)該將學(xué)習(xí)困難視為家庭成員應(yīng)該共同努力，共同協(xié)作來對抗的問題，家庭只有在處于和諧，積極的情緒狀態(tài)中，解決實(shí)際折磨家庭成員的問題才有理論及現(xiàn)實(shí)上的可能性。2．積極的人格特征在積極心理學(xué)中，積極的人格特性(positivepersonality)也引起了越來越多的研究者的興趣。Hillson和Marie(1999)在問卷研究的基礎(chǔ)上將積極的人格特征與消極的人格特征進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為積極的人格特征中存在兩個(gè)獨(dú)立的維度：(1)正性的利己特征(PI:positiveindividualism)；(2)與他人的積極關(guān)系(PR：positiverelationswithothers)。前者是指接受自我、具有個(gè)人生活目標(biāo)或能感覺到生活的意義、感覺獨(dú)立、感覺到成功或者是能夠把握環(huán)境和環(huán)境的挑戰(zhàn)，后者則指的是當(dāng)自己需要的時(shí)候能獲得他人的支持，在別人需要的時(shí)候愿意并且有能力提供幫助，看重與他人的關(guān)系并對于已達(dá)到的與他人的關(guān)系表示滿意。積極個(gè)性特征中引起較多關(guān)注的是樂觀。以身作則，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童積極樂觀的心態(tài)，使其能和他人建立積極的關(guān)系，對于學(xué)齡前兒童形成健康完整的人格，悅納自我，抵御生活中的負(fù)面事件具有重要意義。3．積極的社會環(huán)境基于群體層面的積極社會環(huán)境主要研究人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學(xué)校、社會)以及影響天才發(fā)展，創(chuàng)造力的體現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮等社會環(huán)境因素上。Kasser等人對18歲學(xué)齡前兒童的研究表明,“母親是冷酷、挑剔、愛控制人、不民主”的學(xué)齡前兒童更可能關(guān)注外部、實(shí)利的價(jià)值；而“母親是溫和、易接受人、民主”的個(gè)體則更有可能發(fā)展內(nèi)在的價(jià)值。Williams等人的研究證實(shí)：當(dāng)孩子們的周圍環(huán)境和師友提供了最優(yōu)的支持、同情和選擇時(shí)，他們最有可能擁有良好的心理健康和人際關(guān)系；反之，這些孩子容易出現(xiàn)不健康的情感和行為方式。參考文獻(xiàn)[1]蘇現(xiàn)彪,賈繼超,陳潔,王旸,王瑋,劉金同.高中生家庭親密度、適應(yīng)性與心理亞健康的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2021,29(03):446-449.[2]張滿