《歸園田居 其一》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 新統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)詩(shī)中融入的藝術(shù)手法，品味樸素的語(yǔ)言特點(diǎn)。感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣。2.通過文本賞析以及背景材料的補(bǔ)充，學(xué)生能夠了解作者的人生追求，并感受作者在亂世中保持赤子之心的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)中融入的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣，感受作者在亂世中保持赤子之心的勇氣。教學(xué)方法啟發(fā)法、直觀演示法教學(xué)過程及內(nèi)容一、導(dǎo)入圖片導(dǎo)入。【學(xué)生活動(dòng)】用幾個(gè)詞語(yǔ)描述上圖。【學(xué)生答案】安謐、祥和、田園生活、優(yōu)美、閑適【小結(jié)】同學(xué)們說(shuō)完了自己的感受。那么陶淵明在面對(duì)這樣的景色時(shí)有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第27頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《歸園田居》（其一）。二、

初讀（疏通）【學(xué)生活動(dòng)】齊讀課文，注意把握節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。教師糾正讀音節(jié)奏后再讀?！窘處熁顒?dòng)】糾正學(xué)生的節(jié)奏及讀音?！緦W(xué)生答案】《歸/園田居》（其一）少無(wú)/適/俗韻，性本/愛/丘山。誤落/塵網(wǎng)/中，一去/三十/年。羈鳥/戀/舊林，池魚/思/故淵。開荒/南野/際，守拙/歸/園田。方宅/十余/畝，草屋/八九/間。榆柳/蔭/后檐，桃李/羅/堂前。曖曖/遠(yuǎn)人/村，依依/墟里/煙。狗吠/深巷/中，雞鳴/桑樹/顛。戶庭/無(wú)/塵雜，虛室/有/余閑。久在/樊籠/里，復(fù)得/返/自然?！菊簟苛b（jī）鳥：籠中之鳥。守拙（zhuō）：意思是不隨波逐流，固守節(jié)操。蔭（yìn）：蔭蔽。曖曖（ài）：昏暗，模糊。樊（fán）籠：蓄鳥工具，這里比喻官場(chǎng)生活。樊，藩籬，柵欄。三、

再讀1.劃分層級(jí)，基本概括【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主劃分詩(shī)歌層次并舉手回答?！緦W(xué)生答案】本首詩(shī)分為兩個(gè)層次，前8句屬于“歸”的部分。后面的都屬于“田園居”的部分。

2.分節(jié)賞析①賞析“歸”部分。【學(xué)生活動(dòng)】齊讀前8句并思考前8句表達(dá)了作者怎樣的感情，是通過怎樣的寫作手法體現(xiàn)的?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回答問題，帶領(lǐng)學(xué)生剖析情感。【學(xué)生答案】思想感情：對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)官場(chǎng)生活的懊悔，渴望擺脫官場(chǎng)回歸山林的急切。寫作手法：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。（夸張）

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（暗喻）②賞析“田園居”部分。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生齊讀并在讀的過程中圈出作者詩(shī)中的景物，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。思考在描寫這些景物時(shí)陶淵明用了怎樣的手法，并體會(huì)作者在田園生活時(shí)的心情。【教師活動(dòng)】帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌所用手法，引導(dǎo)學(xué)生感知作者心情。【學(xué)生回答】視角轉(zhuǎn)換：遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)處村落、炊煙中景——自家宅院、樹木、田野近景——戶庭以動(dòng)襯靜：狗吠雞鳴與安靜鄉(xiāng)村。疊詞：曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙疊詞的作用：表達(dá)喜愛之情。

加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)。

緩和節(jié)奏。四、

研讀1.對(duì)比閱讀“大漠孤煙直”與“依依墟里煙”兩句中的“煙”有什么不同特征？【明確】點(diǎn)與面、群與獨(dú)。2.結(jié)合材料品味作者思想【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)所補(bǔ)充的資料思考“陶淵明在開頭寫‘少無(wú)適俗韻，性本愛丘山’，那他為什么又多次做官”這一問題。【背景補(bǔ)充】383年，前秦出動(dòng)舉國(guó)之師，意圖滅亡東晉。面對(duì)亡國(guó)之禍，東晉君臣一心，憑借淝水決戰(zhàn)奠定勝局。謝玄等將領(lǐng)乘勝追擊，成功地收復(fù)大批失土，致使前秦崩解，引發(fā)了北方軍事和政治格局的變化。然而，東晉后期又發(fā)生朋黨相爭(zhēng)及桓玄作亂。平民負(fù)擔(dān)沉重，又發(fā)生孫恩、盧循之亂。譙縱亦據(jù)蜀地自立。最后劉裕崛起，平定諸亂，憑借軍事力量奪得帝位?！窘處熁顒?dòng)】補(bǔ)充材料，點(diǎn)撥學(xué)生。【學(xué)生答案】陶淵明尋求的更多的是內(nèi)心的安寧，而不是單純的田園生活，為了保持內(nèi)心的“無(wú)塵雜”他寧愿忍受種田的辛苦。在亂世中無(wú)法兼濟(jì)天下，不如獨(dú)善其身，保持自己內(nèi)心的純凈。

3.結(jié)合影視，投射現(xiàn)實(shí)【學(xué)生活動(dòng)】觀看《無(wú)問西東》片斷片段臺(tái)詞：如果提前了解你們所面對(duì)的人生，不知你們是否還有勇氣前來(lái)。看見的和聽到的經(jīng)常會(huì)令你們沮喪，世俗是這樣強(qiáng)大，強(qiáng)大到生不出改變它們的念頭來(lái)，可是如果有機(jī)會(huì)提前了解了你們的人生，知道青春也不過只有這些日子，不知你們是否還會(huì)在意世俗希望你們?cè)谝獾氖虑?，比如占有多少才更榮耀，擁有什么才能被愛。等你們長(zhǎng)大，你們會(huì)應(yīng)綠芽冒出土地而喜悅，會(huì)對(duì)初生的朝陽(yáng)歡呼跳躍，也會(huì)給別人善意和溫暖，但是卻會(huì)在贊美別的生命的同時(shí)，常常，甚至永遠(yuǎn)地忘記了自己的珍貴。愿你在被打擊時(shí)，記起你的珍貴，抵抗惡意；愿你在迷茫時(shí)，堅(jiān)信你的珍貴，愛你所愛，行你所行，聽從你心，無(wú)問西東。

五、

作業(yè)背誦《歸園田居》（其一）

六、

推薦書籍：《易中天中華史·魏晉風(fēng)度》之《精神·陶淵明之隱》電影：《無(wú)問西東》板書設(shè)計(jì)歸園田居視角轉(zhuǎn)換：遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)處村落、炊煙中景——自家宅院、樹木、田野近景——戶庭以動(dòng)襯靜：狗吠雞鳴與安靜鄉(xiāng)村。疊詞：曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙疊詞的作用：表達(dá)喜愛之情。

加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)。

緩和節(jié)奏。課后反思需要改進(jìn)的方面：1.語(yǔ)速過快。詩(shī)歌課堂需要營(yíng)造輕緩優(yōu)美的氛圍，因此語(yǔ)速也應(yīng)該放緩，娓娓道來(lái)方可不破壞課堂氛圍。在上課時(shí)教師語(yǔ)速飛快，學(xué)生神經(jīng)緊繃，課堂氛圍也變得過于嚴(yán)肅緊張；學(xué)生作為初學(xué)者，需要一定時(shí)間對(duì)教師的提問做出反應(yīng)，語(yǔ)速過快會(huì)縮短學(xué)生反應(yīng)時(shí)間，進(jìn)而致使學(xué)生思考不充分。例如在講解作者情感時(shí)，應(yīng)當(dāng)拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)，不應(yīng)快言快語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)。2.例子不當(dāng)?！稓w園田居》（其一）是一首山水田園詩(shī)，上課時(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起感受這首詩(shī)古樸的興味。過于現(xiàn)代化的例子使詩(shī)歌古樸的興味不再濃烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不易感受到這樣的興味。比如在講解“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”時(shí)引用《紫藤蘿瀑布》中的句子，這就破壞了古樸的氣氛。這里應(yīng)當(dāng)引用“紅杏枝頭春意鬧”一句古代詩(shī)歌，既能讓學(xué)生感受到生命肆意生長(zhǎng)以及花朵競(jìng)相開放的盛大場(chǎng)面，又不會(huì)破壞古代詩(shī)歌的意蘊(yùn)；舉例子的目的在于使學(xué)生聽懂課程，例子超出學(xué)生的認(rèn)知范圍則起不到這樣的效果。在本堂課中教師所引用的“種豆南山下，草盛豆苗稀”雖是學(xué)生在初中學(xué)過的內(nèi)容，但大部分學(xué)生已經(jīng)不記得了，這樣的例子是沒有達(dá)到教學(xué)目的的。教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情分析，充分了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。3.語(yǔ)言不精。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)有好的教學(xué)語(yǔ)言，本堂課需要教師使用優(yōu)美的話語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生一起感受詩(shī)歌之美，太多的口語(yǔ)就損害了這種美感。這堂課中大量使用習(xí)慣性口