教育學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料

我國(guó)教育方針和教育目的的總體規(guī)定：答：農(nóng)業(yè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)教育的基本特性是什么？答：農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的基本特性：古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展；教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化；學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。工業(yè)社會(huì)教育的基本特性：現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合，教育的生產(chǎn)性、公共性日益突出；教育的復(fù)雜性程度和理論自覺性越來(lái)越高，教育研究在推進(jìn)教育改革中的作用越來(lái)越大。信息社會(huì)教育的基本特性是：學(xué)校將發(fā)生一系列變革；教育的功能將深入得到全面理解；教育的國(guó)際化與教育的本土化趨勢(shì)都非常明顯；教育的終身化和全名化理念成為指導(dǎo)教育改革的基本理念。實(shí)用主義教育學(xué)的重要觀點(diǎn)是什么？答：教育即生活，教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不停的增長(zhǎng)；學(xué)生在學(xué)校重要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所規(guī)定的基本態(tài)度，技能和知識(shí)；課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心；師生關(guān)系以小朋友為中心；教育過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性?，F(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？答：教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究的基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益親密；教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。學(xué)習(xí)教育學(xué)的實(shí)踐意義是什么？答：掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀；掌握教育工作規(guī)律，不停提高教育質(zhì)量；在教育學(xué)理論指導(dǎo)下，不?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究規(guī)律；教育原理可為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理，德育原理，學(xué)校管理學(xué)等學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根基，具有深化后和奠基的作用。教育功能的類型有哪些？答：從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的展現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能；多維度的復(fù)合分類。教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的正向功能重要表目前哪些方面？答：1、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的增進(jìn)功能（1教育增進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能；2教育增進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能）2、教育的個(gè)體謀生和享用功能（1教育個(gè)個(gè)體謀生功能著眼于社會(huì)生產(chǎn)和生活對(duì)人的知識(shí)技能的規(guī)定，是成才的教育，是人力的教育；2教育個(gè)體享用功能吧教育作為一種生存手段和方式）。教育從哪些方面增進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化？答：1、教育在增進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能為（1教育增進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化2教育增進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化3教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色）2、教育增進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能為（1教育增進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展2教育增進(jìn)個(gè)體差異的充足發(fā)展，形成人的獨(dú)特性3教育開發(fā)人的發(fā)明性，增進(jìn)個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)）。教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能及怎樣克服負(fù)向功能？答：負(fù)向功能：1過(guò)重的學(xué)業(yè)承擔(dān)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)智力2現(xiàn)存的學(xué)校管理模式3教育內(nèi)容的偏破性等；怎樣克服：1首先樹立“以人為本”的教育理念2另一方面，要改革不合理的教育制度3要糾正教育活動(dòng)和過(guò)程中的失當(dāng)行為。簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能：答：1、教育通過(guò)提高國(guó)民的人力資本，增進(jìn)國(guó)民的收入和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)（1、一般教育提高民族文化素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的發(fā)展?jié)撃?、職業(yè)和專業(yè)教育直接生產(chǎn)勞動(dòng)能力，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力支持）2、教育通過(guò)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，增進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。10、簡(jiǎn)述教育的文化功能：答：1教育的文化傳遞，保留功能；2教育活化的文化功能；3教育的文化選擇功能；4教育的文化批判功能；5教育的文化交流，融合功能；6教育的文化更新于發(fā)明功能。11、教育的政治功能？答：教育通過(guò)培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)；教育通過(guò)思想傳播，制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)；教育是增進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。12、我國(guó)教育的目的的精神實(shí)質(zhì)是什么？答：社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的基本所在；使受教育者德智體美全面發(fā)展；重視提高全民族素質(zhì)；為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。13、教師職業(yè)的基本特性：答：1教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)；包括三個(gè)特性（需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前必須接受過(guò)專門的教育；提供專門的社會(huì)服務(wù)，具有較高的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；擁有專業(yè)性自主權(quán)和控制權(quán)）2教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的職業(yè)。14、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律：答：次序性和階段性；穩(wěn)定性和可變性；不均衡性；個(gè)別差異性；整體性。15、師生關(guān)系在教育中的作用？答：良好是師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件；師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)；師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。16、理想師生關(guān)系的建立？答：1教師方面：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的智慧，教師的人格原因。2學(xué)生方面：學(xué)生受師生關(guān)系影響的重要原因是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。3環(huán)境方面：學(xué)校的人際環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。17理想師生關(guān)系的基本特性？尊師愛生，互相配合，民主平等，友好親密，共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)18良好的師生關(guān)系構(gòu)建的基本方略？理解和研究學(xué)生，樹立對(duì)的的學(xué)生觀，熱愛，尊重學(xué)生，公平看待學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，努力提高自我修養(yǎng)，健全人格19怎樣理解教師的職業(yè)角色？學(xué)習(xí)者和學(xué)者，只是的傳授者，學(xué)生心靈的培育者，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)生的朋友20教師的更笨任務(wù)和詳細(xì)任務(wù)是什么？任務(wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。教師的詳細(xì)任務(wù)包括三方面：教師必須搞好教學(xué)工作；教師要做好班主任工作；教師要關(guān)懷學(xué)生健康21聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)說(shuō)，在教育過(guò)程中，貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題的思想應(yīng)遵照哪些基本要素？充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來(lái)；樹立教是為學(xué)的觀念；重視學(xué)生的主體原因，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；尊重學(xué)生的積極精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉和發(fā)展。22課程目的的特性有哪些？整體性；階段性；持續(xù)性；層次性；遞進(jìn)性；時(shí)間性23分析學(xué)科課程和活動(dòng)課程的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)？聯(lián)絡(luò)：都要服從于整體的課程目的，都是學(xué)校課程構(gòu)造中不可缺乏的要素；區(qū)別：從目的上講，學(xué)科課程重要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期發(fā)明和累積起來(lái)的種族經(jīng)驗(yàn)的精髓，活動(dòng)課程重要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)；從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)各個(gè)有教育意義的學(xué)生活動(dòng)系統(tǒng)性；從教育方式上課學(xué)科課程重要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程重要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)；從評(píng)價(jià)上看，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考察學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，活動(dòng)課程是過(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。24為何要開發(fā)校本課程？談?wù)勑１菊n程的利弊？?jī)?yōu)勢(shì)：更具有地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；教師能更具狀況的變化常常修訂校本課程；使用校本課程能使教師獲得工作上的滿足感和成就感，從而曾強(qiáng)駕駛參與學(xué)校其他工作的愛好個(gè)積極性；鼓勵(lì)和吸取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與，在提高課程質(zhì)量的同步，不停提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意態(tài)度。負(fù)面效應(yīng)：加劇學(xué)校與學(xué)生之間教育質(zhì)量的不平衡，一部分教師也許缺乏開發(fā)校本課程的專門理論和技能；影響校本課程的質(zhì)量和持續(xù)性。25現(xiàn)代教育的變革重要體目前那些方面？從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重視知識(shí)傳授想重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重視成果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變；從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。26認(rèn)知教學(xué)理論的重要觀點(diǎn)有哪些？理智發(fā)展的教學(xué)目的，發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的重要目的；動(dòng)機(jī)-構(gòu)造-強(qiáng)化原則；學(xué)科知識(shí)構(gòu)造；發(fā)展教學(xué)措施，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，直覺思維，內(nèi)在動(dòng)機(jī)，信息提取。27教學(xué)設(shè)計(jì)的特性重要有哪些？主導(dǎo)性；統(tǒng)合性；操作性；預(yù)演性；突現(xiàn)性；易控性；發(fā)明性28教學(xué)目的怎樣表述？行為動(dòng)詞，情景和條件，體現(xiàn)水平或原則29教學(xué)方略的特性？指向性；操作性；整體綜合性；調(diào)控性；靈活性；層次性30教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)？現(xiàn)代教學(xué)理論；系統(tǒng)科學(xué)的原理和措施；教學(xué)實(shí)際需要；學(xué)生的需要和特點(diǎn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)31班級(jí)組織的特點(diǎn)有哪些？組織目的是使所有學(xué)生獲得發(fā)展；班級(jí)組織中師生之間是一種直接的，面對(duì)面的互動(dòng)；情感是班級(jí)組織中師生之間，生生之間的紐帶；師生交往的多面性；班主任和教師需要用自己的人格力量來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)。32班主任在建設(shè)管理班集體的操作措施：發(fā)明性的設(shè)計(jì)班集體目的，合理確定角色位置，協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各關(guān)系，構(gòu)建開放，多維，有序的班級(jí)活動(dòng)體系，營(yíng)造健康向上豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。33教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序1.規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目的，分析教學(xué)任務(wù)，盡量用可觀測(cè)和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)成果的指標(biāo)2.確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)3.分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度和行為習(xí)慣4.考慮用什么方式和措施給學(xué)生展現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)5.考慮用什么措施引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋6.考慮怎樣對(duì)教學(xué)的成果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)34教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1.教學(xué)所要到達(dá)的預(yù)期目的是什么（教學(xué)目的）2.為到達(dá)預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)內(nèi)容）3.怎樣組織有效的教學(xué)（教學(xué)方略）4.怎樣獲取必要的反饋信息（教學(xué)評(píng)價(jià)）教學(xué)目的的體現(xiàn)：行為主體：學(xué)習(xí)者行為動(dòng)詞情景或條件體現(xiàn)水平或原則辨析題1全面發(fā)展是不是規(guī)定均衡發(fā)展？否答：全面發(fā)展是指學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生可以并且應(yīng)當(dāng)在基本素質(zhì)全面發(fā)展保持并發(fā)展自己的愛好和專長(zhǎng)，就個(gè)人而言基本素質(zhì)的發(fā)展和愛好專長(zhǎng)的發(fā)展互相依賴，互相增進(jìn)。在教育工作中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，把全面發(fā)展與因材施教結(jié)合起來(lái)使學(xué)生既有比較完善的基本素質(zhì)的基本素質(zhì)，又能從分發(fā)展期專長(zhǎng)，形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。2.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展與否矛盾？否答，全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過(guò)全面而充足的挖掘，人才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)及專長(zhǎng)，人在各方面的發(fā)展都以獨(dú)特的方式形成特性。個(gè)性發(fā)展優(yōu)勢(shì)全面發(fā)展的條件，只有人的個(gè)性得到充足張揚(yáng)和自由的發(fā)展，個(gè)體的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)，因此，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展不僅不是矛盾的，并且是一致的。3.教室個(gè)體專業(yè)性發(fā)展是有一種專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程？對(duì)的答：教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力，專業(yè)心理品質(zhì)等方面又不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即有一種專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。4.教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)？對(duì)的，教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，專門性職業(yè)的特性，需要專業(yè)技術(shù)和特殊智力。之前必須接受專門的教育，提供專門的服務(wù)，具有較高職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，擁有專業(yè)的自主權(quán)和控制權(quán)。5.現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)重要是看學(xué)生評(píng)價(jià)？錯(cuò)：現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)原則：以增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。6.教師只要教好書就行？錯(cuò)：教師的更本任務(wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。教師的詳細(xì)任務(wù)包括三方面：教師必須搞好教學(xué)工作，教師要做好班主任工作，教師要關(guān)懷學(xué)生健康。7.教師的教育研究與專家的教育研究沒有什么不一樣？錯(cuò)：教師的教育研究與專家的教育研究表目前：改善教育的研究與描述和解釋教育的研究，之神教育之中的教育研究和之神教育之外的教育研究，為了教育研究和有關(guān)教育的研究。8班級(jí)組織中非正式組織對(duì)班級(jí)沒有多大影響？錯(cuò)：班級(jí)組織中非正式組織使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)與生活中予以組員之間的需求，能力特點(diǎn)的并不一樣，并從個(gè)人的好感而出自然安形成。作為個(gè)人屬性規(guī)定。他沒有定定員編制，沒有明確的組織形式，但客觀存在，并對(duì)班級(jí)產(chǎn)生重大影響。9.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育有重要作用？對(duì)的：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育有重要作用體目前：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制約著教育目的，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著教育權(quán)的分派。10.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，整體印象評(píng)價(jià)法是一種簡(jiǎn)樸易行的措施？真確:整體印象評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)者更具一定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和原則，通過(guò)平常對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的觀測(cè)和理解，通過(guò)綜合分析并已對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的品德狀況予以總結(jié)性整體評(píng)估的措施。是最常用的一種措施，過(guò)程簡(jiǎn)樸易行，花費(fèi)小，但評(píng)價(jià)成果的主觀性強(qiáng)。11.理想師生關(guān)系得基本特性是師生互愛。答：錯(cuò)。理想師生關(guān)系特性是：尊師愛生，互相配合，民主平等，友好關(guān)系，共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。12.教育目的與教育方針是同一概念的兩種說(shuō)法。答：錯(cuò)誤。兩者的聯(lián)絡(luò)在于：在對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性。兩者區(qū)別在于：教育方針包括的內(nèi)容比教育目的的更多，教育目的在對(duì)人培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面規(guī)定較為明確。教育方針在辦什么樣的教育，怎么樣辦教育方面更為突出。13.在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)貫徹以教師為主導(dǎo)，一學(xué)生為主題的思想。答：對(duì)的，從如下幾種方面著手：充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來(lái)，樹立教是為了學(xué)的觀念，重視學(xué)生主體原因，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的積極精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉得發(fā)展。14.影響師生關(guān)系得關(guān)鍵在于教師看待學(xué)生的方式上答：影響師生的關(guān)懷原因有：教師方面，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的智慧，教師的人格原因。學(xué)生方面：學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。環(huán)境方面，學(xué)校人際關(guān)系環(huán)境和課堂組織環(huán)境。15.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展總是起增進(jìn)作用答：錯(cuò)誤，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有負(fù)向作用。教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能是指教育活動(dòng)或教育系統(tǒng)出現(xiàn)偏移和失調(diào)狀態(tài)。教育的負(fù)向功能表目前:社會(huì)發(fā)展處在負(fù)向時(shí)，教育對(duì)社會(huì)出現(xiàn)總體的負(fù)向功能，如我國(guó)的封建思想。社會(huì)發(fā)展處在正向，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的功能總體上是正向的，但由于某種原因的影響，使得教育與社會(huì)的外部關(guān)系失調(diào)，出現(xiàn)了局部的負(fù)向功能，如盲目的教育先行，學(xué)校擴(kuò)招。16班主任在班級(jí)建設(shè)中有重要作用。對(duì)的。體目前a班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者，具有教育培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)激活務(wù)實(shí)的責(zé)任b是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育原因c是班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者16政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育因此教育沒有獨(dú)立性。錯(cuò)。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定教育領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者權(quán)利，決定其目的，但盡管對(duì)教育有重大影響制約，但這并不意味著學(xué)?？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說(shuō)學(xué)校要放棄學(xué)校教育直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參與詳細(xì)的政治活動(dòng)，執(zhí)行詳細(xì)政治任務(wù)，教育相對(duì)于獨(dú)立政治經(jīng)濟(jì)制度。17學(xué)生由于知識(shí)的缺乏具有天然的同師性和對(duì)教師的依賴性，因此是被動(dòng)的教育對(duì)象。錯(cuò)。學(xué)生由于知識(shí)較少缺乏經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立能力不強(qiáng)，因此具有依賴、同師性，但學(xué)生對(duì)教師依賴不是盲從，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，具有主觀能動(dòng)性，教育不一樣特殊素質(zhì)