快樂作文開題報告

海晏縣城鎮(zhèn)小學(xué)“快樂作文”課題研究開題報告課題名稱 “快樂作文”課題研究課題編號所屬學(xué)科基礎(chǔ)教育課題負(fù)責(zé)人 毛生梅所在單位 海晏縣城鎮(zhèn)小學(xué)海晏縣城鎮(zhèn)小學(xué)語文教研組2022年9月課題開題報告我們學(xué)校于2022年6月25日舉行了快樂作文課題研究活動開題大會，我們邀請海北州教研室楊主任和殷主任，海晏縣教研室丹主任和張玉翠老師等到我校大會議室參加了開題大會。我校全校教師都參加了大會。一、本次課題研究的題目是：“小學(xué)快樂作文”教學(xué)研究二、主要內(nèi)容、方法和措施：1、指導(dǎo)低年級學(xué)生起步作文的方法與策略。(1)課題研究采用行動研究法，著重于實踐層面上方法與策略的探索。(2)課題研究在把握該項研究宗旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。(3)課題研究從小學(xué)生的實際出發(fā)，從農(nóng)牧區(qū)孩子的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)兒童豐富的內(nèi)心世界。在實際中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。依據(jù)計劃，觀察、搜集實施過程中獲取的研究資料，以便反思行動的效果，修正和調(diào)整研究計劃的安排。操作示意圖：計劃f行動一觀察一思量，再計劃f再行動一再思量―?再觀察。2、激發(fā)學(xué)生寫作興趣提高語言表達(dá)能力。(1)興趣一一寫作成功的老師。通過實踐和研究，再一次驗證，惟獨激發(fā)了寫作興趣，才干提高寫作水平，也才可能有作文教學(xué)效益的提高。因此，在研究過程中，我們始終將學(xué)生寫作興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。這就要求我們教師一方面多讓學(xué)生自由作文，說自己想說的話，寫自己想寫的日記和文章；另一方面教師的命題一定要貼近學(xué)生的情感，鼓勵他們說出有個性的話，自己的話，真正的話，不斷喚醒他們的寫作心靈；多組織一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗，從而激發(fā)寫作激情。我們具體做法是：各班成立了圖書角，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來，成為了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識，為學(xué)生創(chuàng)造了一個靜心讀書的機(jī)會。并且及時的寫出讀書筆記、讀書心得、積累好詞佳句，以提高語言表達(dá)能力。(2)習(xí)慣一一寫作成功之母。再強(qiáng)烈的興趣，也要讓它變成一種習(xí)慣，才干使學(xué)生終身受用。如果說強(qiáng)烈的寫作興趣是最好的寫作指導(dǎo)老師，那末，良好的寫作習(xí)慣就是寫作成功之母。在應(yīng)試教育非常頑強(qiáng)的現(xiàn)實下，如何將已經(jīng)激發(fā)起來的學(xué)生的寫作興趣穩(wěn)固下來，這是我們研究的又一重點問題。我們的主要做法是：始終讓作文課堂成為學(xué)生的一種充滿快樂的審美享受；始終以發(fā)現(xiàn)的眼光對待不同層次的每一個學(xué)生的每一次作文訓(xùn)練；始終堅持鼓勵和匡助學(xué)生嘗試寫作成功，物質(zhì)鼓勵，推薦發(fā)表，競賽獲獎，感受高峰體驗；始終讓日記寫作成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活不可缺少的一環(huán)，進(jìn)而帶動讀書，撰讀書摘記和心得筆記等。結(jié)合校外活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。(3)品質(zhì)一一寫作成功之魂。文章永遠(yuǎn)是一個人品質(zhì)的體現(xiàn)。品質(zhì)低下的人，即使才華再出眾，文章再華麗，也難以掩飾其丑惡的靈魂。所以，作文教學(xué)的一個重要問題。就是塑造高尚人格、人品的問題，即育人的問題。就寫文章來說，也有一個文章品質(zhì)問題。我們課題組所有成員一方面重視學(xué)生積累、觀察、思量、表達(dá)、修改等能力的培養(yǎng)，另一方面更要把學(xué)生思想品質(zhì)、情感品質(zhì)、審美品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)放在作文教學(xué)的顯著位置上。讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，健全人格，提升思想，宏揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，敢于質(zhì)疑，善于想象和聯(lián)想，勇于嘗試和創(chuàng)新。葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。"我們一向要求學(xué)生說心里話，抒真情。(4)差異一一無法估計的財富。我們課題組研究成員承認(rèn)人的差異性，承認(rèn)不同性別，不同年齡、不同文化背景下的學(xué)生之間的差異性，同時，還承認(rèn)即使有許多相同條件下的學(xué)生之間也有差異性。承認(rèn)差異，是為了更有針對性地進(jìn)行研究探討，對不同類別的對象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一個較大的提高或者在可能的情況下有一個較大的進(jìn)步，逐步縮小差異。差異，就是特點。學(xué)生在寫作上有很大的差異性，為給每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗,各班計劃出自己的作文選，為學(xué)生創(chuàng)造了一個自我展示的舞臺。在作文選中，讓寫作艱難的同學(xué)也能體驗成功，對他們的文章中的好詞佳句、優(yōu)秀段落進(jìn)行刊登，而寫作水平教好學(xué)生的作品則進(jìn)行全文刊登。(5)修改一一差與評改的積極性。我們在作文教學(xué)中，斗膽創(chuàng)新，改變原有小的評改方式，要求學(xué)生寫完作文后，把作文放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室進(jìn)行逐一修改，到下次作文時再把我的“成果"返還給學(xué)生，而是要求每一個同學(xué)自找時間在下次寫作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參預(yù)評改的積極性。(6)案例一一豐富多彩的寫作世界。從課題提出之日起，我們就意識到，這一課題應(yīng)該是一個長期研究的課題，不可能在較短的時間內(nèi)就從理論和實踐兩個層面徹底做好這一課題。因此，我們開始的定位，就在實踐層面，就把精力更多地放在案例的研究、總結(jié)上。以作文課堂教學(xué)案例來說，我們分別從學(xué)生寫作和老師教學(xué)指導(dǎo)兩個角度進(jìn)行切入。通過研究摸索，總結(jié)出一定數(shù)量的作文課堂教例，提供給更多的人參考，作為課題研究的主要的、顯性的成果。3、快樂作文教學(xué)中的評價研究。學(xué)生作文的評改應(yīng)多種形式以“師評”為輔“自評”“互評”為主訓(xùn)練學(xué)生自改能力。第一步應(yīng)讓學(xué)生自己對自己的作文作一個大致的修改和自評。自己找出文章中的缺點，評出自己最滿意的地方及滿意的理由，再找出作文中自己最不滿意的地方說出不滿意的理由。第二步讓作文水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)兩人之間的評改，批改前教師什么要求也不提，讓他倆自己把握，有形式到內(nèi)容能修改到什么程度，就修改到什么程度。第三步讓學(xué)生自己結(jié)對子禮聘班內(nèi)作文水平較高的同學(xué)將自己作文中不足的地方告訴對方讓對方幫著自己改，寫上眉批。第四步是多人次的小組評改，也是最關(guān)鍵的一步。人數(shù)可以四人、六人、八人不等。評改前教師提出批改的具體要求，讓學(xué)生明白小組合作批改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如行文書寫是否規(guī)范，文面是否干凈，題目與內(nèi)容是否相符，標(biāo)點使用是否得當(dāng)，有無錯別字，用詞是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，語句標(biāo)點是否完整，句與句之間是否有相悖之處，段與段之間的銜接是否自然密切，文章的開頭和結(jié)尾是否相照應(yīng)等等。小組評改后教師最后講各組評改結(jié)果，并將各組評改建議進(jìn)行歸納，概括，對一些爭議較大的問題可進(jìn)行全班討論，或者教師點撥，釋疑、評判，學(xué)生審閱后教師審批，加以評改，糾正，在改后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，教師相機(jī)提出一些問題，如：“為什么要這樣改？這一句加進(jìn)去你覺得有什么好處？開頭結(jié)尾這樣改你覺得有什么用意？你覺得文章改后最大的有點是什么？”等等。學(xué)生想到的讓其自己說，沒想到的，教師相機(jī)指點，讓學(xué)生知道為什么這樣改的道理。經(jīng)過小組商議做出總批，打上分?jǐn)?shù)或者等級?？稍趯W(xué)生作文本上做一些符號寫上一些指導(dǎo)性的話，而主要是通過師與生，生與生之間的雙向，多向的互動。我們認(rèn)為：小學(xué)快樂作文教學(xué)研究針對學(xué)生對作文缺乏興趣、不會寫、不愿寫的問題，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律縱向分為低、中、高、三個階段，每一個階段再根據(jù)學(xué)生生活的內(nèi)涵與外延橫向分為情境線、閱讀線、生活線三條活動主線，分別通過貼畫作文、多幅圖作文、單幅圖作文、聽讀吟誦、解讀積淀、品讀評賞、游戲作文、活動作文、綜合性學(xué)習(xí)作文等九種訓(xùn)練形式，從而激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作文；教給習(xí)作方法，讓學(xué)生學(xué)會寫作文；激活習(xí)作內(nèi)需，使學(xué)生習(xí)作從產(chǎn)生興趣、到感受樂趣、最終成為一種志趣，從而實現(xiàn)“快樂作文，作文快樂”這一總體目標(biāo)。三、實驗的具體安排，組織分工：1、設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組充分發(fā)揮各級教育專家對課小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師小學(xué)高級教師題研究的指導(dǎo)作用。實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。同時充分發(fā)揮實驗教師研究的主體作用。2、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組丹璀璨 縣教育局教研室主任張玉翠 縣教育局教研室教研員3、課題研究成員郭紅英 副校長王華 教務(wù)副主任張俊秀 高年級組長毛生梅 中年級組長劉海燕 低年級組長扈鳳武 科研組長曹啟英 教師馬永青 教師四、研究工作的步驟及估計成果本課題自2022年8月準(zhǔn)備，估計至I」2022年12月結(jié)題。實驗階段具體劃分如下：2022年6月一一2022年8月，總課題組設(shè)計問卷；搜集相關(guān)資料進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)；制定課題實施方案。子課題實驗教師寫出子課題總研究方案、學(xué)期計劃，制定階段性目標(biāo)。2022年8月一2022年8月，總課題組構(gòu)建小學(xué)年級快樂習(xí)作內(nèi)容體系及其操作策略的研究并實踐于教學(xué)。組織教師培訓(xùn)、作文精彩教案設(shè)計評選；論文、案例評選；作文課堂教學(xué)研討課或者作文優(yōu)質(zhì)課評選；學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評選。2022年9月一2022年9月，進(jìn)一步完善小學(xué)三個階