基于人才培養(yǎng)基地建設(shè)的校企對接方案研究

基于人才培養(yǎng)基地建設(shè)的校企對接方案研究

高質(zhì)量的人才不僅是對產(chǎn)業(yè)升級的需求，也是中國工業(yè)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的客觀需要。在高端技能人才培養(yǎng)過程中,從目前來看,對職業(yè)院校而言,仍然是這一活動的主體,但學(xué)校必須加強(qiáng)同企業(yè)合作,將企業(yè)的文化及真實(shí)生產(chǎn)過程引入教學(xué),否則,很難完成高端技能人才的培養(yǎng);對企業(yè)而言,隨著技術(shù)升級和自動化程度提高,對高端技能人才的需求越來越迫切,高端技能人才是企業(yè)提高競爭力的主要力量,企業(yè)應(yīng)主動加強(qiáng)與學(xué)校合作,利用學(xué)校的教育理念和教學(xué)條件,共同培養(yǎng)高端技能人才。然而,在我國,眾所周知,深層次的校企合作比較難。對此,教育部、財(cái)政部在2011年的提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目中,提出校企對接作為校企合作的具體要求。而“人才培養(yǎng)基地”可以作為校企對接的一個平臺,本文以汽車類專業(yè)建設(shè)為例,對基于“人才培養(yǎng)基地”的校企對接進(jìn)行了研究與實(shí)踐。1圍繞中心,服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力對接《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》針對職業(yè)教育提出“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制,制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī),推進(jìn)校企合作制度化”,把校企合作作為職業(yè)教育的主要任務(wù)提出來。《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》(教職成11號)也強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)“主動適應(yīng)國家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級、主體功能區(qū)定位的要求,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,以提高質(zhì)量為核心,創(chuàng)新體制機(jī)制,促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接,全面提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力,大力培養(yǎng)高端技能型專門人才?！痹谔岢龅奈鍌€對接中,四個方面是進(jìn)行校企對接。由此可以看出,“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”被提到重要位置。2服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,體現(xiàn)校企對接的要求目前,各地各校都不同程度地建設(shè)了一些人才培養(yǎng)基地,所具有的功能也不一樣,從全國來,天津?yàn)I海新區(qū)技能型人才培養(yǎng)基地規(guī)模最大,功能全,效果好。人才培養(yǎng)基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)來建設(shè),為培養(yǎng)高端技能人才服務(wù),體現(xiàn)校企對接要求。根據(jù)教育部、財(cái)政部提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力項(xiàng)目建設(shè)要求,校企對接主要體現(xiàn)在“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”方面,根據(jù)這一基本要求,所構(gòu)建的基于“人才培養(yǎng)基地”的校企對接方案,以“專業(yè)與職業(yè)、課程與技能、教師與師傅、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、校園文化與企業(yè)文化、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”進(jìn)行校企對接?；谌瞬排囵B(yǎng)基地建設(shè)的校企對接方案如圖1所示。3汽車類“人才培養(yǎng)基地”建設(shè)安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院座落安徽省會城市合肥,在國家級皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)內(nèi)。示范區(qū)擁有奇瑞汽車股份有限公司、江淮汽車有限公司、合肥昌河汽車有限公司等名牌汽車生產(chǎn)企業(yè)以及安徽汽車貿(mào)易公司、安徽風(fēng)之星等汽車維修企業(yè),在汽車制造行業(yè)、汽車銷售行業(yè)、汽車服務(wù)行業(yè)等方面均發(fā)展迅猛,走在全國的前列,對汽車類專業(yè)的高端技能應(yīng)用性人才需求量會保持較高的增長率。在經(jīng)過長期醞釀的基礎(chǔ)上,2010年,安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與奇瑞汽車股份有限公司共同建設(shè)汽車類“人才培養(yǎng)基地”。根據(jù)協(xié)議,在管理機(jī)制上,校企雙方共同成立人才培養(yǎng)基地領(lǐng)導(dǎo)委員會及執(zhí)行小組,領(lǐng)導(dǎo)委員會統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)、決策合作基地運(yùn)行的重大事項(xiàng),執(zhí)行小組負(fù)責(zé)實(shí)施,企業(yè)方選派專人與校方對接基地的日常管理;在建設(shè)內(nèi)容上,包括:(1)雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案;(2)雙方共同開發(fā)教材;(3)雙方共同投資購買設(shè)備建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場所;(4)企業(yè)方為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)提供保障,實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變;(5)企業(yè)文化與學(xué)校文化的相互滲透;(6)校方可以根據(jù)企業(yè)方對人才的需要情況,確定專業(yè)和人數(shù),納入校方招生計(jì)劃。2011年10月,在教育部、財(cái)政部支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目中,安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)被列為建設(shè)對象。為更好地加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),經(jīng)過校企雙方共同協(xié)商,根據(jù)校企對接要求修訂了“人才培養(yǎng)基地”建設(shè)內(nèi)容,使“人才培養(yǎng)基地”建設(shè)體現(xiàn)校企對接精神,側(cè)重于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)?！叭瞬排囵B(yǎng)基地”在校企合作與對接上發(fā)揮了重要作用,取得了一些建設(shè)成果。(1)執(zhí)行小組的發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)委員會及執(zhí)行小組,形成相關(guān)文件?！叭瞬排囵B(yǎng)基地”領(lǐng)導(dǎo)委員會及執(zhí)行小組由奇瑞汽車股份有限公司和學(xué)校共同組成,負(fù)責(zé)基地的運(yùn)轉(zhuǎn),并形成了《人才培養(yǎng)基地管理規(guī)定及工作職責(zé)》、《人才培養(yǎng)基地實(shí)習(xí)制度》、《人才培養(yǎng)基地實(shí)訓(xùn)制度》、《人才培養(yǎng)基地人才培養(yǎng)制度》等相關(guān)文件。(2)初步培訓(xùn)基地已經(jīng)建成校企雙方投資建成了實(shí)訓(xùn)基地,其中,奇瑞先期投入1輛整車和部分發(fā)動機(jī)等,校方利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為投入,確保了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。(3)形成了“企業(yè)診斷”的一些成果以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)內(nèi)容以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù),從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā),把崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容,課程對接技能,與企業(yè)合作開發(fā)與汽車檢測與維修緊密結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)方式,在教學(xué)過程中突出實(shí)踐技能的培養(yǎng),注重實(shí)踐操作能力的考核。校企合作課程開發(fā)流程如圖2所示,課程對接崗位見表1。構(gòu)建共同的“雙師”激勵機(jī)制校企共同制訂《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《企業(yè)兼職教師實(shí)施與管理辦法》,發(fā)揮各自優(yōu)勢構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的“雙師”雙向交流機(jī)制,教師到企業(yè)調(diào)研與鍛煉,提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)管理能力,企業(yè)管理人員、技術(shù)人員及師傅到學(xué)校授課,提升教育教學(xué)能力。加強(qiáng)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化及企業(yè)管理文化宣傳在頂崗實(shí)習(xí)前,學(xué)校通過引進(jìn)來,聘請企業(yè)技術(shù)人員、工人技師到學(xué)校上課,講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化等,介紹以前學(xué)生實(shí)習(xí)情況,讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際情況,了解企業(yè)文化,提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì),為實(shí)習(xí)打下鋪墊。在實(shí)習(xí)過程中,將校園文化滲透企業(yè),對學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)。學(xué)組織的設(shè)置根據(jù)汽車行業(yè)“金九銀十”特點(diǎn),校企雙方探索研究制定了三學(xué)期教學(xué)組織形式。將每學(xué)年兩個學(xué)期改為三個學(xué)期,具體為3月至6月為第一學(xué)期,7月至10月為第二學(xué)期,11月至次年1月為第三學(xué)期。其中,第一學(xué)期、第三學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí),第二學(xué)期學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)。校企合作共同管理,保障學(xué)生職業(yè)生活質(zhì)量以人才培養(yǎng)基地為平臺,按照工學(xué)交替、循環(huán)轉(zhuǎn)動方式,組織學(xué)生到奇瑞汽車股份有限公司進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí),以“雙文化滲透、雙管理、雙指導(dǎo)、雙考核”的“四雙”模式共同管理實(shí)習(xí)學(xué)生,從實(shí)習(xí)認(rèn)識到實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)結(jié)果,進(jìn)行了全周期的頂崗實(shí)習(xí)管理,創(chuàng)新了技能人才培養(yǎng)新模式,提高了人才培養(yǎng)水平,取得了顯著成效,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與員工的對接。在頂崗實(shí)習(xí)過程中校企雙方共同對學(xué)生進(jìn)行“雙管理”,在學(xué)生實(shí)習(xí)時,除了企業(yè)班組長、師傅日?？己送?學(xué)校每天還專門安排教師蹲點(diǎn),到學(xué)生宿舍挨個走訪學(xué)生,解決學(xué)生思想上問題,幫助學(xué)生完成從學(xué)生到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。特別在重大節(jié)假日學(xué)校和奇瑞領(lǐng)導(dǎo)專門看望在實(shí)習(xí)崗位上的同學(xué),以誠摯的感情與同學(xué)們交心、交談,與企業(yè)溝通,解決實(shí)際問題。為解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對設(shè)備、工藝的一無所知,校企合作合理分工,企業(yè)班組長、師傅側(cè)重講解某崗要求及操作工藝,解決點(diǎn)和面的問題,而指導(dǎo)教師側(cè)重講解流水線及設(shè)備工作原理,幫助學(xué)生理解整個生產(chǎn)工藝流程。學(xué)校教師還利用國慶等重大節(jié)假日到奇瑞專門給學(xué)生集中上課答疑,幫助學(xué)生正確理解專業(yè)與實(shí)習(xí)關(guān)系。為確保實(shí)習(xí)質(zhì)量,學(xué)生通過日記形式記錄實(shí)習(xí)過程