走向走近走進(jìn)

走向?走近?走進(jìn)一對(duì)《音樂巨人貝多芬》主人公形象的解讀摘要：如何引導(dǎo)學(xué)生從多角度,解讀貝多芬的人物形象,充分感受貝多芬的人格魅力？《音樂巨人貝多芬》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的文本，對(duì)于文中主人公貝多芬這一杰出人物形象，學(xué)生存在一些碎片化、概念化的理解,難以達(dá)到心靈上的貼近、共鳴。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從女傭、客人、貝多芬三個(gè)角度，解讀貝多芬的人物形象，充分感受貝多芬的人格魅力。一、教學(xué)實(shí)錄（一） 從女傭的度———一個(gè)值得同情的平凡人師從女傭的話語中，能看出貝多芬是個(gè)怎樣的人？生他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜。他是一個(gè)孤獨(dú)的人。師“孤獨(dú)”，什么意思？生就是孤單寂寞，沒有人陪伴。師解釋得很準(zhǔn)確，孤單寂寞、沒有人陪伴的人在心里通常都———生渴望有人陪，渴望有人說說話。師貝多芬是孤獨(dú)的人嗎？生不是，他是孤僻，他不愿意與人交流，他要的是孤獨(dú)。師真聰明！孤獨(dú)是一種客觀的處境，孤僻卻是一個(gè)人的性格。我們理解作品中的人物，不但要看作者的措辭，還要聯(lián)系語境，有自己的思考與體悟。貝多芬除了孤僻外，還有其他性格特征嗎？生他不喜歡“我”整理房間，也不喜歡“我”幫他做東西吃，可見他是一個(gè)很自立的人。師“自立”什么意思？生自己獨(dú)立。師貝多芬自己能獨(dú)立生活嗎？不能。但是他卻不愿別人幫忙，傭人也不行，我們可以理解為他渴望獨(dú)立，獨(dú)立了就不用別人參與到自己的生活中來了，這與我們前面的分析有沒有一致的地方？生他孤僻，因?yàn)楣缕Р畔氇?dú)立。師這樣的貝多芬讓女傭產(chǎn)生了什么感情？又讓你對(duì)他產(chǎn)生了什么感情？生女傭覺得他很可憐，他幾乎完全聾了，常常不舒服，還有個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他。我也挺同情他的。師這就是生活中的貝多芬，褪去音樂世界的光環(huán)，成了一個(gè)令人非常同情的平凡的人。（二） 從客人的角度———一個(gè)可憐可敬的堅(jiān)強(qiáng)者師客人看到的又是怎樣的貝多芬？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)客人看到的貝多芬的外貌進(jìn)行分析。生“身高五英尺左右，兩肩極寬闊，仿佛要挑起生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人的明顯的印象就是他能負(fù)擔(dān)得起。”從這句可以看出他很剛強(qiáng)。師假如你在校園中看到迎面走來一個(gè)肩膀很寬闊的人，你會(huì)不會(huì)想到他很剛強(qiáng)？（學(xué)生面露疑惑，輕輕搖頭）有一次老師借班上課，走進(jìn)教室就看到一個(gè)學(xué)生沖著我開心地笑了，當(dāng)時(shí)我就覺得特溫暖，覺得這個(gè)孩子一定很開朗、很熱情。他們班主任卻悄悄地提醒我說這個(gè)孩子很調(diào)皮，會(huì)在課堂上提一些古怪的問題，讓老師下不來臺(tái)。為什么一個(gè)笑容會(huì)讓我們兩個(gè)老師有不同的理解呢？生因?yàn)槟涣私膺@個(gè)學(xué)生，而他的班主任老師了解他。師可見，對(duì)一個(gè)人經(jīng)歷的了解會(huì)影響到對(duì)人物外在表現(xiàn)的理解。那客人看到貝多芬“兩肩極寬闊”就想到他“仿佛要挑起生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”，而且“明顯的印象就是他能負(fù)擔(dān)得起”，老師想再考你們一下：“重荷”什么意思？生過于沉重的負(fù)擔(dān)。師在客人的理解中，貝多芬承受了哪些負(fù)擔(dān)？生他失戀了。生他很窮，課文中也有證明，他的助聽器早已失效了。生他耳聾了。生他的童年就很不幸，父親酗酒成性，還經(jīng)常打他，逼他學(xué)鋼琴。師看來同學(xué)們的課外知識(shí)非常廣博，貝多芬的命運(yùn)可以用哪些詞來概括？生坎坷、不幸。師這些不幸中，對(duì)他影響最大的是———生耳聾。師為什么？生因?yàn)樗且魳芳遥牪坏揭魳肪蜎]辦法指揮，沒辦法創(chuàng)作了。師看來命運(yùn)不讓他指揮，不讓他創(chuàng)作了，那他離開他所喜愛的音樂事業(yè)了嗎？生沒有，我看資料說他絕大部分優(yōu)秀作品都是在完全失去聽覺的狀態(tài)中完成的。師你知道他有哪些優(yōu)秀作品？生《命運(yùn)交響曲》。生《歡樂頌》。師還有《田園交響曲》等等，他一共創(chuàng)作了100多首樂曲。有資料介紹：他失聰了以后，為了感知音樂的旋律，口咬一根小木棒，木棒的另一端就插在音箱里。知道了這些，你對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生了怎樣的感情？生他很堅(jiān)強(qiáng)，很了不起，我很敬佩他。生我挺同情他的，為了音樂事業(yè)，要忍受那么多的苦痛與艱難。（其余學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）師客人也是如此，帶著好像敬畏又好像憐惜的神情在望著他，客人望到了什么？生（讀）“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志?！睅熣业煤軠?zhǔn)，讀得也很好。哪些詞你做了重讀處理了？生“悲劇”“愁苦”“力量”“火一樣蓬勃”“從未梳過”“深邃”“凝重不可逼視”“緊閉”“堅(jiān)忍無比”“生的意志”。師從這些詞中，我們可以感受到貝多芬的什么特點(diǎn)？生愁苦中蘊(yùn)含著力量。（三）從貝多芬的角度———一個(gè)令人崇敬的巨人師這樣悲劇的命運(yùn)，這樣愁苦的人生，卻還有一種堅(jiān)強(qiáng)與力量。這種堅(jiān)韌無比的力量又是從何而來的呢？想知道答案，就要和客人一起去采訪他，傾聽他的心聲，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他的語言分析他的特征。生從“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”，可以看出他很幽默、豁達(dá)。生從“他覺得自己孤零零地坐著”“將永遠(yuǎn)聽不見音樂”“真軟弱”，可以看出他很孤獨(dú)、痛苦。生從“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”可以看出他很熱愛音樂。師這一句用了什么修辭？（生：比喻。）把什么比作火山？（生：自己。）為什么是倒落了的火山？生因?yàn)樗渎牪灰?。師遭遇了耳聾，火山就倒落了，熔巖就無法噴發(fā)，那這個(gè)熔巖指什么呢？建議大家和這兩句放在一起思考?！奥犖倚睦锏囊魳?！———一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出來的音樂！”“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！碑嫵鰜?，連在一起讀一讀。想一想，什么是熔巖？生心中的音樂。師這三句都是表現(xiàn)心中的音樂的，各自表現(xiàn)了這種音樂的什么特點(diǎn)呢？豐富、美好、渴望噴涌。那究竟是什么呢？就讓我們透過他的音樂作品去窺探一下他的內(nèi)心世界吧。（多媒體展示貝多芬音樂作品。）師看到這些，你知道貝多芬心中的音樂都包含了些什么嗎？生渴望愛情、愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)、愛英雄、愛自由??師心中的音樂其實(shí)就是他的什么？生思想、靈魂、心靈。師他渴望用什么來表現(xiàn)豐富、美好的心靈？生（齊）音樂。師因此才有了這么多偉大的作品。命運(yùn)使他失去了戀人、健康和家庭，還使他徹底喪失了治愈的希望，把一切的不幸都推給了他。然而，他做出了怎樣的選擇？生戰(zhàn)勝不幸。生挑戰(zhàn)命運(yùn)，絕不向命運(yùn)屈服。生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。師看著這些作品，看看剛剛分析的三句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？生熱愛生活、熱愛音樂、熱愛世界，心懷希望與夢(mèng)想———保有一顆豐富、美好、充滿激情的心靈。師貝多芬自己也有一段話，旗幟鮮明地表達(dá)了自己人生的選擇。（投影：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。生活是這樣美好，活它一千輩子吧！”學(xué)生齊讀。）師請(qǐng)一位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，剛才齊讀得怎么樣？生不好。師為什么？生應(yīng)該讀出貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)生活的熱愛。師還要讀出那生命的力量與信心，讀出我們對(duì)他的———生（齊）崇敬之情。（學(xué)生再次朗讀，明顯有了激情。）師命運(yùn)塞給了他一系列的苦難與不幸，但是他把一切的不幸都化為了力量，用這種力量譜寫出了一首首不朽的樂章，用這種力量來歌頌愛、光明與夢(mèng)想用這種力量來感染人、鼓舞人。他就是我們所有人心中的巨人。這個(gè)巨人該如何理解？生指心靈上、精神上的偉大。生還有他在音樂創(chuàng)作方面的成就很大。師很好，偉大的精神與偉大的音樂成就之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系呢？生音樂成就是外在的，精神是內(nèi)在的，正因?yàn)橛辛司竦膫ゴ蟛糯偈顾〉昧藗ゴ蟮囊魳烦删汀熣f得真好！巨人，不光指音樂成就的巨大，更指心靈的偉大、精神的偉大。今天，老師也特意地設(shè)計(jì)了一個(gè)板書，來作為對(duì)心中的英雄的獻(xiàn)禮。（PPT出示板書，如圖1所示。）TFkiTFki您亂，Alt鳳閔衛(wèi)衷規(guī)，豐翦”臭環(huán)芬】用爭(zhēng)樂表夏卍滅師在文章中，作者也借客人之口點(diǎn)出了巨人的精神本質(zhì)。短短的三個(gè)字就讓我們的大音樂家感動(dòng)得眼閃淚花，找找看哪三個(gè)字？生好靈魂。師他的好靈魂是什么？再次齊讀貝多芬的話。（學(xué)生齊讀。）師文中的女傭認(rèn)為貝多芬是孤僻的，生活中很多人也這樣認(rèn)為。然而，走進(jìn)他的內(nèi)心，我們卻發(fā)現(xiàn)：他堅(jiān)強(qiáng)有力量、熱愛生活、滿懷希望、充滿激情。這看似矛盾的兩者，為什么能集中在一個(gè)人身上呢？感興趣的同學(xué)，課后可以進(jìn)一步探究。二、教后感悟貝多芬，是一位“扼住命運(yùn)咽喉”的音樂巨人，更是一位不朽的傳奇人物。深入了解這一“高高在上”的杰出人物形象，體悟其內(nèi)在精神，對(duì)于溫室中長(zhǎng)大的現(xiàn)代學(xué)生來說，有著非比尋常的意義。如何縮短學(xué)生與貝多芬的距離？我認(rèn)為，要從各個(gè)角度，利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生了解他的處境，明白他的做法，走進(jìn)他的心里，最后才會(huì)達(dá)到情感上的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生從女傭、客人及貝多芬三個(gè)角度，解讀了貝多芬的人物形象。首先，抓住文中的外貌描寫，聯(lián)系生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，讓其感受到貝多芬的不幸與偉大成就。其次，緊扣貝多芬的自我解剖，補(bǔ)充資料，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他的心靈，真正感受到他堅(jiān)強(qiáng)不屈