《圓明園的毀滅》的說課稿

《圓明園的毀滅》的說課稿《圓明園的毀滅》的說課稿范文《圓明園的毀滅》的說課稿1一、說說我對教材的理解《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕?！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意輯稱而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任二、說說我的教學設計本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學生把課文學透，領悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：第一課時學習生字詞語，了解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點詞語；第二課時通過學習第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌；第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經過，感受圓明園的毀滅是不可估計的戰(zhàn)失。三、說說教學方法本課我主要采用了情境教學法，引導學生讀、思、、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、及語文實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。四、說說我的教學準備多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣。五、說說我的教學過程這里我就針對我設計的第二課時說一說。（一）說學習要求知識點:1、理解“舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。4、課后背誦第三、四自然段。重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。難點：句子訓練，感悟輝煌。拓展點：1、用“有也有有也有”的句式訓練說話。2、學習用一句話概括圓明園的特點，并用具體語句說一說。（這樣設計，凸顯教學訓練的重點，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開辟課程資源。）（二）說教學環(huán)節(jié)1、說導入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多珍貴物質財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建造，如，北京的故宮（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學生帶著好奇心進入學習意境。）2、說學習內容（1）通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建造特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學活動過程中，我隨機出示圖片，讓學生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或者觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或者觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較艱難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能匡助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，匡助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素質。）（2）理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結合實際，進行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體味句子含義，感悟輝煌。（3）句式訓練：街道上開著一家一家的店鋪，有（），也有（）；有（）也有（）。以此啟示學生想象，訓練學生說話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的訓練。（4）拓展：請學生先用一個詞語來補充下面的句子，并用具體的語句說一說。出示課件：圓明園是一座（）的皇家園林。（教師引導學生根據第三、第四自然段的內容拓展說話，并啟示學生用“我來讀”或者“我來說”為開頭回答。）3、說小結：圓明園中，有這么多的宏偉建造，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多么地輝煌！4、說板書設計圓明園舉世聞名皇家園林殿堂亭臺樓閣“買賣街”山鄉(xiāng)村野輝煌民族建造西洋景觀名人書畫奇珍異寶這樣的板書設計，再現(xiàn)了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術的瑰寶，建造藝術的菁華，又說明了圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探索的學習方式，采用多種教學方法，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維。它最大的特點是充分體現(xiàn)了以學生為主體，以學生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素質。《圓明園的毀滅》的說課稿2老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內容是第二課時。一、說教材課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣?座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建造藝術的菁華、當時世界上最大的.博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意橫較毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。二、說課標根據新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習慣2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語，學會排比的重要性和作用。4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。5、背誦課文3-4段其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。三、教學方法教是為學服務的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。1、情景教學法。引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅先后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。2、以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。3、講授法我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那末我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。四、教學過程學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動學生積極性，使學生化被動為主動，根據教材運用讀、思、戈U、議、提的方法教學。（一）復習導入課文1、指領學生寫“圓明園”圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園?！?、寫板書“的毀滅”提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。（二）學生通讀課文讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。布置的要求如下：1、讓學生把自身認為重點的字詞句畫出來2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的愿望。（三）精講課文2、3、4自然段第二段：指名讀，讀后讓同學們環(huán)繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周環(huán)繞著各種小園。第三段：學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。問此段都寫了什么？同學們將按課文內容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那末你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。之后學習此段運用排比和關聯(lián)詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。在此期間完成板書：有還有（7有）第四段：教師略講，學生自學讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。提問：那末古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數(shù)。五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻2、提問學生這把火燒掉的是什么？指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴讓學生產生激忿的心情。3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。六、激發(fā)愛國情感，產生振興祖國愿望并布置作業(yè)提問學生圓明園真正被