《多元實踐-新時代的勞動教育我之淺見》 論文

多元實踐——新時代的勞動教育我之淺見摘要：勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了歷史，創(chuàng)造了一系列的偉大奇跡，但是如今,勞動教育被邊緣化，或弱化，加強勞動教育很有必要。近年來,國家有關(guān)部門出臺了一系列的指導(dǎo)意見,將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，將勞動教育與德智體美相融合，學(xué)校應(yīng)該充分挖掘各種教育資源，開展形式多樣的勞動教育，增強學(xué)生的勞動意識。通過動手實踐，磨煉意志,鍛煉品質(zhì)，以達(dá)到樹德、增智、強體、育美。關(guān)鍵詞：勞動勞動教育學(xué)校、實踐。一、開展勞動教育的必要性人類的生存歷史告訴我們，勞動不僅是人類生存的基本方式，也是人類獲得更多輔助性工具的一種手段。因為勞動，人類不但獲得了一些生活必需品，更創(chuàng)造了人類歷史文明和一系列的偉大奇跡：中國古代的四大發(fā)明，萬里長城，埃及的金字塔，敦煌莫高窟，巴比倫空中花園等等不可勝數(shù)。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，可是在今天，勞動卻或多或少的帶上了有色的字眼，勞動被一些家長所摒棄，他們認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好，一切都o(jì)k。因此不讓孩子從事任何勞動。在有的學(xué)校，班級值日時你會發(fā)現(xiàn)，揮舞著掃把的，拖地的是一群家長，而他們的孩子在一旁打打鬧鬧，把這當(dāng)成了理所當(dāng)然。勞動教育成了很尷尬的事，現(xiàn)在的孩子很多都是六個大人捧著的一個心肝寶貝疙瘩，別說是勞動，就是讓孩子活動活動，有的家長甚至都要心疼半天。曾經(jīng)看過這樣一個報道，一個十幾歲孩子，吃飯時媽媽不喂就不張嘴，連吃飯這樣簡單的事情都不愿意去做的他，你還能指望他去干什么？溫室里如何能培養(yǎng)出茁壯的樹苗、翱翔藍(lán)天的蒼鷹？從2018年開始，習(xí)總書記、國家教育部、中共中央國務(wù)院相繼就加強中小學(xué)生勞動教育提出相關(guān)指導(dǎo)意見，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面與德育、智育、體育、美育相融合，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，勞動教育和學(xué)習(xí)知識對于學(xué)生來說具有同等重要的意義。二、充分挖掘各種資源多渠道開展勞動教育（一）根據(jù)不同年齡特點，適時進(jìn)行勞動教育。低年級的孩子由于他們剛剛?cè)雽W(xué)，年齡較小，自理能力較弱，學(xué)校可以開設(shè)“勞技室”，擺放一些簡單的家務(wù)勞動工具，對學(xué)生進(jìn)行家政勞動技能的培訓(xùn)，如，疊放衣物、整理書包、系紅紅領(lǐng)巾等家政技能，教學(xué)生學(xué)著洗一雙自己的小手絹，系一系自己的鞋帶……學(xué)校配合著在班級組織開展一系列“我是小巧手”“誰的書包最整潔？”等家政勞動的比賽及展示活動，學(xué)生從不會到會，從動作生疏到能簡單自理，學(xué)生不僅僅是學(xué)會了一項簡單的生活技能，同時也是自我成長的一個過程，“我終于會會穿衣啦！”“我知道怎么樣系鞋帶啦！”那份滿足溢于言表。在這個過程中學(xué)生不僅鍛煉了口、耳、手、腦并用的能力，激發(fā)了參與家政勞動的興趣，鍛煉了學(xué)生不怕困難，經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)同時這份成就感滿足感也激發(fā)他們學(xué)習(xí)其他知識的好奇心，行動力。中高年級的孩子由于年齡的增長和個人能力的提升，他們是完全可以做好個人衛(wèi)生的?？墒墙淌依飦y扔的紙屑，桌上亂畫的痕跡仍是班主任們頭疼的問題。如何讓他們每次在教室里養(yǎng)成不亂丟東西的好習(xí)慣，維護(hù)班級的衛(wèi)生，了解勞動的辛苦，能夠珍惜別人的勞動成果這是特別需要我們關(guān)注的。記得那次，實在不忍目睹孩子們黑乎乎的桌面，我們決定來一次大掃除，并且指明不要家長參與，沒想到孩子們的熱情很高，到了時間，沒等老師吩咐，就擦的擦，刷的刷，忙活起來，沒有打鬧嬉戲的，擦完了桌子又把地面清理了一遍，雖說他們累得滿頭大汗，有的衣服都弄濕了，看著煥然一新的教室，孩子們發(fā)出來感嘆：原來我們的桌子是這種藍(lán)！我們的地磚可真漂亮！原來我們也可以這么能干！團(tuán)結(jié)一起為一個共同的目標(biāo)努力，每位學(xué)生在勞動中學(xué)會與他人的合作，知道了勞動的辛苦，也自然就知曉珍惜別人的勞動果實了。（二）養(yǎng)護(hù)種植為勞動教育添色。教育部《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“在學(xué)校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化?！睂W(xué)校班級和校園內(nèi)的植物角，組織學(xué)生以班組為單位，認(rèn)養(yǎng)樹木這都是進(jìn)行勞動教育實踐的好途徑，，陪伴花草樹木度過春夏秋冬，見證它們從萌芽，到逐漸長大，再到綻放美麗。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識，了解了關(guān)于植物的一些知識，也培養(yǎng)了他們的耐心、細(xì)心，促成了學(xué)生的歸屬感和主人翁意識。因為疫情，我曾在在學(xué)校綠地中開辟了一方土地，在那里種上了發(fā)芽的土豆，芋頭，剪插了一種叫穿心蓮的花。復(fù)學(xué)后我?guī)е⒆觽儏⒂^了這個“小小植物園”，孩子們?yōu)橛羞@樣一方領(lǐng)地激動不已，他們還從家中拿來了小蔥，小姜和其他一些種子，學(xué)生輪流進(jìn)行播種、除草、澆水、施肥……每天都繪聲繪色的描述著他們的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在觀察、實踐等活動中，不僅培養(yǎng)了勞動的技能，還增長了一些知識，體驗到了勞動的喜悅。（三）傳承傳統(tǒng)技藝，為勞動教育增彩。我國是一個歷史悠久的古國，擁有五千年的文明史，擁有輝煌燦爛、不可勝數(shù)的文化遺產(chǎn)，包括內(nèi)容豐富、種類繁多的傳統(tǒng)技藝，如折紙、捏泥人、剪紙，陶藝，年畫，皮影，還有變臉，刺繡，泥塑，木刻，木雕，戲曲等等。每一門技藝都烙著民族的印記，有著悠久文化歷史背景，傳承傳統(tǒng)技藝對傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，具有重要意義。我校多年以來堅持開展2+1剪紙活動，學(xué)生在實踐操作過程中，不僅了培養(yǎng)孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)孩子的耐性，還受到剪紙藝術(shù)的熏陶，感受了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，提高了學(xué)生的藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)造的成就感。另外，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展相應(yīng)的制作燈籠，猜燈謎，包粽子等活動，讓學(xué)生在制作實踐中既了解了民俗民風(fēng)，又在無形中增強了民族自豪感。（四）學(xué)校的勞動教育可滲透到各門學(xué)科之中?！吨窆?jié)人》是部編版教材六年級語文上冊的一篇文章。因為《竹節(jié)人》在學(xué)習(xí)提示中提出了三個閱讀任務(wù)，圍繞前兩個閱讀目標(biāo)：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具；體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。在教學(xué)時老師可以根據(jù)閱讀目的重點關(guān)注竹節(jié)人的制作方法，讓學(xué)生分享交流制作竹節(jié)人的方法及玩法。學(xué)生們躍躍欲試，發(fā)言積極，氣氛空前高漲，我趁熱打鐵，請學(xué)生動手試著做一個竹節(jié)人。出乎我的意料，第二天，好幾個同學(xué)拿著做好的竹節(jié)人來到了學(xué)校，我請他們跟大家分享制作的過程，特別是其中一個上課不太好發(fā)言，學(xué)習(xí)也相對有些吃力的同學(xué)，說到竹節(jié)人的制作，可真是侃侃而談，大家對他刮目相看，都夸他的竹節(jié)人制作精美，搶著跟他商量借他的竹節(jié)人玩，我發(fā)現(xiàn)這個孩子那天渾身散發(fā)著異樣的光彩，那是他對自己價值的自我欣賞，更是他獲得尊重的無比自豪……當(dāng)然還有我們的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)立方體，長方體，了解質(zhì)量重量單位時，都可讓學(xué)生親自去實踐，做一做模型，稱一稱家里物體的重量……既有了勞動體驗，又加深了對相關(guān)知識的理解；還有美術(shù)課上的手工勞動，科學(xué)實驗的動手操作等等，勞動教育可開發(fā)的范圍很廣，只要我們意識到勞動教育的重要性，勞動教育甚至可以隨時隨地進(jìn)行。三、讓勞動成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然從古至今，人們的生活離不開勞動，雖說現(xiàn)在進(jìn)入了信息時代，簡單的生產(chǎn)勞動在弱化，但我們的社會仍需要大量的全方位發(fā)展的社會主義人才和更多的腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的創(chuàng)新性勞動者。學(xué)校面對的是一群正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期的小學(xué)生，因此，更需要重視勞動教育。我們今后的人生是絢麗多彩還是暗淡無色？這要靠自己平時的行為習(xí)慣來決定。要在學(xué)生中弘揚