2017上半年貴州教師資格初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案

2017上半年貴州教師資格初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)1、向某溶液中加入過(guò)量鹽酸生成白色沉淀，過(guò)濾后向?yàn)V液中加入過(guò)量的氨水(使溶液呈堿性)．又有白色沉淀生成：再過(guò)濾后向?yàn)V液中加入碳酸鈉溶液，又生成白色沉淀。則原溶液中含有的離子可能是（）A.B.C.D.1.【答案】：B

。

2、下列敘述正確的是(

)。A.日常生活中無(wú)水乙醇常用于殺菌消毒B.綠色食品是不含任何化學(xué)物質(zhì)的食品C.目前加碘食鹽中主要添加的是Kl03D.目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目包括N0、S02、C0、C022.【答案】：C

。3、下列反應(yīng)中氯元素既表現(xiàn)氧化性又表現(xiàn)還原性的是(

)。A.B.C.D.3.【答案】：A

。

4

下列說(shuō)法正確的是(

)。A.B.C.D.

4.【答案】：B

。

5、下列物質(zhì)中常用作于電池電極材料的是(

)。A.石墨

B.金剛石C.鉑

D.大理石5.【答案】：A

。6、下列氫氧化物中堿性最強(qiáng)的是(

)。A.KOH

B.NaOHC.LiOH

D.CsOH6.【答案】：D

。7、欲除去混在苯中的少量苯酚，下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是(

)。A.

A．加入FeCl，溶液后，過(guò)濾B.

B．加入氫氧化鈉溶液，充分振蕩，靜置后分液C.

C．加入過(guò)量溴水．過(guò)濾D.

D．加入少量水,充分振蕩，靜置后分液7.【答案】：B

。8、普拉西坦是一種改善記憶、抗健忘的中樞神經(jīng)興奮藥，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖l所示。下列關(guān)于普拉西坦的說(shuō)法正確的是(

)。

A.它可以發(fā)生水解反應(yīng)

B.它既有酸性，又有堿性C.它的二氯取代物有兩種D.分子中C、N、O均處于同一平面8.【答案】：A

。9、下列說(shuō)法不正確的是(

)。A.鐵是具有銀白色光澤的金屬B.鐵制品在潮濕空氣中易生銹C.鐵礦石冶煉生鐵、生鐵冶煉成鋼都是化學(xué)變化D.生鐵是純鐵，鋼是含碳量在0．03％～2％的鐵合金9.【答案】：D

。

10、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)裝置和操作的敘述正確的是(

)。

A.裝置①可用于分離互不相溶的液體混合物B.裝置②可用于吸收HCl氣體，并防止倒吸C.裝置③可用于以NH4HC03為原料制取少量NH3D.裝置④中a為進(jìn)氣口，可用于收集C02、N0等氣體10.【答案】：C

。11、某化學(xué)教師在進(jìn)行“愛護(hù)水資源”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮的因素有(

)。

①學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

②教科書的編寫特點(diǎn)

③化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

④教師的教學(xué)方法

A.①②④

B.②③④C.①②③④

D.①③④11.【答案】：C

。12、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程目標(biāo)包括三個(gè)維度．下列屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的是(

)。A.增強(qiáng)好奇心和求知欲

B.觀察化學(xué)現(xiàn)象理解其本質(zhì)C.初步學(xué)會(huì)制取02的實(shí)驗(yàn)操作

D.理解酸和堿的概念12.【答案】：A

。13、下列敘述不屬于化學(xué)課程基本理念的是(

)。A.注重提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式B.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C.重視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展D.強(qiáng)調(diào)以考試為中心,圍繞考試要求開展教學(xué)13【答案】：D

。14、某化學(xué)教師在關(guān)于“分子”的教學(xué)中，采用了很多教學(xué)手段．下列不屬于直觀教學(xué)手段的是(

)。A.觀察分子的圖像

B.演示分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)C.討論分子的性質(zhì)

D.播放分子運(yùn)動(dòng)視頻14【答案】：C

。15、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出的具體要求是(

)。

①增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解

②發(fā)展科學(xué)探究能力

③學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

④完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)A.③④

B.①④C.①②

D.①②③④15.【答案】：D

。16、要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，下列做法不正確的是(

)。A.開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

B.背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象C.做好演示實(shí)驗(yàn)

D.開展課外興趣實(shí)驗(yàn)16.【答案】：B

。17、某學(xué)生在學(xué)習(xí)極性鍵的概念之前，先復(fù)習(xí)共價(jià)鍵的概念及特點(diǎn)，然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)極性鍵。這種學(xué)習(xí)策略屬于(

)。A.概念同化

B.概念記憶C.概念順應(yīng)

D.概念表征17.【答案】：A

。18、下列舉措中，有利于優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)有效性的是(

)。

①努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)情景②靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段

③有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

④不斷提高教學(xué)反思能力A.①②④

B.①②③C.①②③④

D.①③④18.【答案】：C

。19、某教師為全班同學(xué)每人做了一個(gè)文件夾，其中放入了同學(xué)們的社會(huì)調(diào)查記錄、課外活動(dòng)照片、辯論會(huì)的發(fā)言稿、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)等等，并依據(jù)文件夾中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式屬于(

)。A.A．活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.B．紙筆測(cè)驗(yàn)C.C．綜合評(píng)價(jià)D.D．學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)19.【答案】：D

。20、化學(xué)試卷分析中，區(qū)分度是(

)。A.測(cè)試結(jié)果與預(yù)定所要測(cè)量?jī)?nèi)容的一致性指標(biāo)B.鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異性指標(biāo)C.測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性指標(biāo)D.反映試題的難易性指標(biāo)20.【答案】：B

。二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)21[簡(jiǎn)答題]某化學(xué)教師講授“燃燒”時(shí)．引用了下列素材。請(qǐng)閱讀材料，并回答相關(guān)問(wèn)題。

1703年,德國(guó)化學(xué)家施塔爾提出了“燃素說(shuō)”。他認(rèn)為有一種看不見的“燃素”存在于可燃物質(zhì)中．燃燒就是物質(zhì)失去“燃素”的現(xiàn)象。這種說(shuō)法曾風(fēng)行一時(shí)，支配了化學(xué)家的思想一百年左右。然而，“燃素說(shuō)”自身存在嚴(yán)重的缺陷，例如，從來(lái)沒有人見過(guò)或證明“燃素”的存在。直到1774年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，才提出了燃燒的“氧化說(shuō)”，否定了“燃素說(shuō)”。

問(wèn)題：

(1)該教師引用上述素材有哪些教學(xué)價(jià)值?(6分)

(2)燃燒的條件有哪些?(3分)在義務(wù)教育階段是怎樣定義燃燒的?(3分)21.【答案】：(1)該教師引用了有關(guān)化學(xué)史的素材，其教育價(jià)值在于：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

②創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的價(jià)值和意義．促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的構(gòu)建，在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)；

③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

④開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。通過(guò)向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動(dòng)以及所采用的科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確的方法。

義務(wù)教育階段燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

(2)燃燒需要三個(gè)條件：①可燃物；②氧氣或空氣；③達(dá)到燃燒所需的最低溫底(也叫差火點(diǎn))。

義務(wù)教育階段燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

22[簡(jiǎn)答題]請(qǐng)閱讀材料，并回答相關(guān)問(wèn)題。

先行組織者是美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾于1960年提出的一個(gè)重要概念．也是他在教學(xué)理論方面的主要貢獻(xiàn)之一。根據(jù)奧蘇貝爾的解釋，學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)性材料，便于學(xué)生完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)以“溶解度”教學(xué)為例，列出三種引導(dǎo)性材料。(7分)

(2)化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)的“先行組織者”具有哪些教學(xué)意義?(6分)22.【答案】：(1)①在進(jìn)行“溶解度”教學(xué)之前，先布置一份有關(guān)“溶解度”教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課下填寫，先建立自己的認(rèn)知：②有興趣的學(xué)生可以完成課下小實(shí)驗(yàn)：探究1009水中能夠溶解的食鹽是不是無(wú)限的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方

式了解到物質(zhì)的溶解是有限度的：

③課下查找資料，我們生活中常用的物質(zhì)食鹽、糖等在水中溶解達(dá)到一定量的時(shí)候還能不能再溶解，在不同溫度下，溶解的限度有何不同。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到溶解度與溫度有關(guān)。

②教師選用不同的適合本節(jié)課的“先行組織者”從而提高教學(xué)有效性和促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)．

③在化學(xué)課堂上積極有效地創(chuàng)設(shè)、捕捉、利用“先行組織者”策略的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，使之達(dá)到融會(huì)貫通，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、診斷題(本大題1小題，15分)23[簡(jiǎn)答題]某化學(xué)教師在一次初三化學(xué)考試中設(shè)計(jì)了下面試題。

【試題】小明同學(xué)在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，對(duì)某本書上的‘：活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬一般可以將位于其后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)”這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)．為什么用“一般”這個(gè)詞呢？難道還有例外嗎?

于是他查閱資料得知：金屬鈉很活潑?？梢耘c水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣。同時(shí)。他還做了如下實(shí)驗(yàn)：往碳酸銅溶液中投入一小塊鈉，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，沒有紅色物質(zhì)析出。

①請(qǐng)寫出金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

②通過(guò)上述探究．小明對(duì)其疑問(wèn)得到的解答是什么?

【考試結(jié)果】經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在本試題②上的得分偏低。

問(wèn)題：

(1)該試題的正確答案是什么?(6分)

(2)試分析學(xué)生在②上得分偏低的可能原因。(5分)

(3)如果你來(lái)講評(píng)該試題，你將給予學(xué)生哪些學(xué)法指導(dǎo)?(4分)23【答案】：(1)①反應(yīng)方程式：

②小明通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出，不是所有的活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬都可以將位于其后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)：鈉是不能從硫酸銅當(dāng)中置換出單質(zhì)銅的，生成氫氧化銅說(shuō)明是硫酸銅與堿溶液反應(yīng)制得。

(2)一方面多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)機(jī)理不清楚，即對(duì)概念原理知其然不知其所以然，由于鈉和水極易發(fā)生反應(yīng)，鈉與鹽的反應(yīng)其實(shí)是鈉先和水反應(yīng)生成堿溶液，堿再與鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)；另一方面學(xué)生容易被已有的規(guī)律形成思維定式．當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知沖突的時(shí)候．對(duì)基本概念和反應(yīng)規(guī)律的掌握缺乏探究精神。

(3)針對(duì)化學(xué)一般原理和知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中可以采取概念原理的教學(xué)方法．提倡學(xué)生通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)，形成并應(yīng)用概念。概念原理知識(shí)在課堂教學(xué)中的方法策略：①突出證據(jù)的作用．幫助學(xué)生形成新概念，通過(guò)鈉不能置換出單質(zhì)銅讓學(xué)生明白不是所有的活潑金屬都能從鹽溶液中置換出對(duì)應(yīng)的不活潑金屬。⑦關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)，建立概念間的聯(lián)系；③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念．讓學(xué)生明白活潑金屬置換不活潑金屬是有特例的．不是所有的活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬都可以將位于其后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)；④抽象概念形象化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)對(duì)反應(yīng)過(guò)程的講解．說(shuō)明鈉與鹽的反應(yīng)其實(shí)是鈉先和水反應(yīng)生成堿溶液。堿再和鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：⑤優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

四、案例分析題(本大題1小題，20分)24[簡(jiǎn)答題]案例：

下面是某教師講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的部分教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。

問(wèn)題：

(1)試分析該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(8分)

(2)開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)有哪些?結(jié)合案例舉例說(shuō)明。(6分)

(3)“應(yīng)用拓展”環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較Zn、Fe、Cu的金屬活動(dòng)性，請(qǐng)列舉兩種探究實(shí)驗(yàn)方案。(6分)24【答案】：(1)①該老師注意采用實(shí)驗(yàn)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)有趣的化學(xué)知識(shí)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。②該教師注意采用了讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度．學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

③在該教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。

(2)為使教學(xué)活動(dòng)得到有效實(shí)施，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該教師在課程開始即提出問(wèn)題“金屬與酸都能反應(yīng)嗎?”，讓學(xué)生進(jìn)行探究．激發(fā)了學(xué)生探究欲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且提出的問(wèn)題富有啟發(fā)性。

②提供活動(dòng)時(shí)空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。該教師設(shè)計(jì)了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)．解決問(wèn)題的愿望強(qiáng)烈。老師也給予學(xué)生發(fā)揮探究和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生探究活動(dòng)的開展。

③適時(shí)適度給予指導(dǎo)。學(xué)生在探究活動(dòng)中，會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生提供及時(shí)地指導(dǎo)。該教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重小組討論．及時(shí)指導(dǎo)．有助于學(xué)生能力的發(fā)揮。

④及時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)最終