課程游戲化建設(shè)

課程游戲化建設(shè)課程游戲化要以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)，以建立綜合課程為基本思路，以提高教師察看剖析、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、應(yīng)付換適等教育能力為抓手，將游戲理念融入課程建設(shè)全過程，形成環(huán)境創(chuàng)建、游戲組織、生活活動(dòng)融為一體的少兒園課程。少兒園要增強(qiáng)處目管理，將要點(diǎn)放在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高、教育內(nèi)容生成、教育資源有效利用等方面，有效推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)行。展開活動(dòng)，培育本園課程游戲化建設(shè)骨干隊(duì)伍。充散發(fā)揮骨干教師在課程游戲化建設(shè)中的作用，成立課程游戲化建設(shè)學(xué)習(xí)小組，踴躍展開少兒園課程游戲化實(shí)踐研究。經(jīng)過展開觀摩、上課、講座、跟崗商討、會(huì)談、活動(dòng)展現(xiàn)，開發(fā)并采集研究成就，采集本地資源和有關(guān)資料，并充分依靠網(wǎng)絡(luò)，成立資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高保教質(zhì)量，推動(dòng)本園課程游戲化化建設(shè)。實(shí)行保障少兒園要成立課程游戲化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，擬訂合適本園特點(diǎn)的游戲化建設(shè)方案。經(jīng)過課程方案的游戲化，創(chuàng)建課程游戲化的物化情境，建立游戲化活動(dòng)地區(qū)，兼顧游戲活動(dòng)中的各種實(shí)物質(zhì)源，真實(shí)落實(shí)以游戲?yàn)樯賰簣@基本活動(dòng)。增強(qiáng)對(duì)少兒園課程游戲化建設(shè)的指導(dǎo)和查核評(píng)估。教科研部門要組織課程專家深入少兒園，對(duì)課程游戲化展開狀況進(jìn)行診療和指導(dǎo)。少兒園要落實(shí)建設(shè)資本，保障硬件建設(shè)到位、師資裝備到位、平時(shí)規(guī)范管理到位。一、少兒園課程的選定。少兒園課程區(qū)分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣的區(qū)分著重了學(xué)科的綜合性，以興趣性、活動(dòng)性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不一樣的角度促使少兒的感情、態(tài)度、能力、技術(shù)等各樣能力的發(fā)展。這類區(qū)分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，按照了課程整合的發(fā)展趨向但當(dāng)前教師們大部分還沒有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅不過給已進(jìn)入少兒園課程的新舊內(nèi)容從頭安排序次，循規(guī)蹈矩地進(jìn)行“講課”而已。所以，我們把游戲作為解決少兒課程整合問題的一個(gè)打破口，進(jìn)一步深入研究怎樣實(shí)現(xiàn)少兒園課程的整合，著重少兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《大綱》的需要，是少兒園課程綜合的重要門路。二、游戲化是少兒園課程的重要特質(zhì)。少兒園課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)科知識(shí)和游戲化，將學(xué)科知識(shí)復(fù)原為活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的層面上盡可能實(shí)現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。三、少兒的一日生活、與少兒有關(guān)的社會(huì)生活及少兒的游戲都是重要的課程資源。應(yīng)在《少兒園教育指導(dǎo)大綱》中的培育目標(biāo)指導(dǎo)下，以更為寬泛的視角開發(fā)和利用多種有利的課程資源，以使少兒園課程真實(shí)合適少兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，真實(shí)做到生活性、綜合性和興趣性。四、游戲化的少兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)行是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要深入實(shí)踐的工作，設(shè)計(jì)和實(shí)行策略的形成過程都應(yīng)是理論和實(shí)踐的雙向論證過程。能夠細(xì)分為一下幾個(gè)部分：游戲與語言課的整合；2.音樂游戲與課程的整合；游戲與社會(huì)的整合；4.游戲與科學(xué)的整合；5.游戲與健康的整合；6.游戲與藝術(shù)的整合。五、詳細(xì)做法科學(xué)改造原有課程?？茖W(xué)利用教材。對(duì)原有教材進(jìn)行二次加工，掙脫對(duì)教材的過分依靠，通盤照搬現(xiàn)象，依據(jù)少兒的年齡特點(diǎn)和差別性，創(chuàng)建性的利用教材，用揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)待教材，將《指南》的目標(biāo)表此刻教材里，落實(shí)到活動(dòng)中。關(guān)注課程實(shí)行中生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)的聯(lián)合，所有的預(yù)設(shè)安排都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從少兒的需要和實(shí)質(zhì)出發(fā)，供給豐富的游戲和操作資料依據(jù)主題變換、少兒興趣、發(fā)展目標(biāo)實(shí)時(shí)調(diào)整、改換、充分游戲內(nèi)容。靈巧安排時(shí)間。改良一致的一日作息時(shí)間安排，各班能夠就場(chǎng)所利用、游戲展開等要素?cái)M訂自己班級(jí)的一日作息表，選擇活動(dòng)內(nèi)容，把作息表以圖文的形式表現(xiàn)出來，讓少兒自覺地按作息表有序地進(jìn)行一日活動(dòng)。也能夠彈性安排作息時(shí)間，除點(diǎn)心時(shí)間與午飯時(shí)間固定外，其余的都能夠依據(jù)孩子的興趣、狀態(tài)、活動(dòng)的需要，適合調(diào)整，保證孩子活動(dòng)的完好性，不受作息時(shí)間的限制。創(chuàng)新管理課程。逐漸推行開放式、彈性化的課程管理制度，給老師充分的自主權(quán)，鼓舞能力強(qiáng)的老師依據(jù)班級(jí)少兒的詳細(xì)狀況自主組織課程！依據(jù)自然變化、環(huán)境變化、小孩需要靈巧的生成課程，園管理者要增強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，給教師供給資本和物質(zhì)的支持，與教師一同同行，逐漸引領(lǐng)，逐漸推動(dòng)。六、不停優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)建環(huán)境能有力的支持小孩特定的游戲行為，少兒園應(yīng)供給能夠充分促使少兒成長、發(fā)展和游戲的空間，讓少兒體驗(yàn)到大批的游戲時(shí)機(jī)。從頭規(guī)劃室外場(chǎng)所。擴(kuò)大少兒活動(dòng)地區(qū)，依據(jù)少兒的年齡特點(diǎn)在操場(chǎng)上供給多種游戲器械；對(duì)邊角空間進(jìn)行有效利用，如擺放一些桌椅，一些圖書創(chuàng)建結(jié)婚子閱讀區(qū)，讓家長和少兒在離園時(shí)共同閱讀等。合理安排室內(nèi)地區(qū)。對(duì)活動(dòng)室的空間以游戲?yàn)槟康倪M(jìn)行規(guī)劃并加以改造，針對(duì)人數(shù)多、場(chǎng)所小的現(xiàn)狀，奇妙安排游戲地區(qū)，減小集體教課區(qū)。使用實(shí)物提示（如紙盒、編織袋、木板等）或符號(hào)提示（圖畫、圖配文等）清楚的區(qū)分各個(gè)地區(qū)，將能夠互補(bǔ)的地區(qū)相鄰部署（如建構(gòu)區(qū)和角色飾演區(qū)），在各地區(qū)之間留下明確的通道和充分的出入空間。對(duì)班級(jí)原有的矮柜進(jìn)行必定的部署和利用，本來的矮柜就是純真的擺放物件，此刻將充分利用矮柜的平面、側(cè)面和反面進(jìn)行部署，讓這些面都發(fā)揮作用，變?yōu)楹⒆硬僮鞯目臻g。希望創(chuàng)建一個(gè)支持小孩發(fā)展的環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮它的教育功能?？茖W(xué)設(shè)置公共區(qū)角。針對(duì)我園現(xiàn)狀，在走廊設(shè)置公共區(qū)角，進(jìn)行同年齡段混淆游戲，一樓以自主表現(xiàn)為主的合適小班少兒游戲的“娃娃家”，“童話屋”。三樓以感覺生活為主的合適中班少兒的”農(nóng)家樂”、“小吃店”、“手偶劇場(chǎng)”，二樓以職業(yè)體驗(yàn)為主的“銀行”、“商場(chǎng)”等合適大班少兒為主的游戲區(qū)。公共地區(qū)的創(chuàng)建，要按照少兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，知足少兒的游戲需求。七、創(chuàng)新展開地區(qū)活動(dòng)。地區(qū)活動(dòng)小型化。設(shè)置多個(gè)活動(dòng)地區(qū)，打破從前7、8個(gè)人圍著一張桌子活動(dòng)的形式，讓孩子有更多自主選擇的時(shí)機(jī)，讓孩子能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)行自主的活動(dòng)。游戲時(shí)間充分化。將創(chuàng)建性游戲與地區(qū)游戲分時(shí)間段進(jìn)行，保證充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。相鄰的兩個(gè)班能夠結(jié)成一對(duì)，一個(gè)班以創(chuàng)建性游戲?yàn)橹?，一個(gè)班以地區(qū)游戲?yàn)橹鳎瑑蓚€(gè)班能夠聯(lián)合游戲，混淆游戲，在游戲時(shí)間，兩個(gè)班的孩子能夠自主選擇游戲，班上的三位老師所有要到崗，指導(dǎo)和察看少兒，這樣有重視點(diǎn)的把游戲做的更為豐富一些。主題特點(diǎn)系統(tǒng)化。地區(qū)游戲的內(nèi)容任意性較大，會(huì)跟著老師的興趣，原有的資料來準(zhǔn)備活動(dòng)，不考慮孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我園實(shí)行的是主題活動(dòng)課程，它重申一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，在年級(jí)組課程審議的時(shí)候，由年齡組長牽頭，對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行商討，哪些內(nèi)容需要集體教課來達(dá)成，哪些能夠在地區(qū)游戲中達(dá)成，哪些能夠經(jīng)過平時(shí)浸透達(dá)成，形成有機(jī)的聯(lián)系，減少不用要的集體教課活動(dòng)，進(jìn)而促使孩子的發(fā)展。資料供給層次化?？紤]到少兒發(fā)展水平易學(xué)習(xí)方式的差別性，在地區(qū)中供給多樣化的資料，讓每個(gè)孩子都能找到適合他的資料進(jìn)行操作、和資料互動(dòng)。多供給原資料或半成品等低構(gòu)造的資料，讓少兒自主選擇資料活動(dòng)。資料的開放性越大，孩子的創(chuàng)建性越大。自主游戲鄉(xiāng)土化。聯(lián)合少兒園鄉(xiāng)土游戲特點(diǎn)，展開戶外自主游戲活動(dòng)。在操場(chǎng)四周擺放一些關(guān)閉的貨架，里面有老師和家長、少兒共同采集、制作的資料，也有添置的資料，每禮拜安排半時(shí)節(jié)間給孩子們玩戶外自主游戲，以年齡班的形式打散了在場(chǎng)所長進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類、角色類、沙水類、建構(gòu)類的活動(dòng)或民間游戲，孩子們能夠自由選擇伙伴，自己約定主題，自己選擇資料，充散發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)建性。每學(xué)期增添一些新的資料和活動(dòng)，增添一些新的弄法和做法，為孩子創(chuàng)建獲取新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)。八、整合利用游戲資源。1.利用周邊社區(qū)活動(dòng)資源。體育器械廠、消防器械廠、繩網(wǎng)廠等單位聯(lián)系，將其作為少兒園社區(qū)活動(dòng)基地，按期組織少兒到基地觀光、體驗(yàn)，指引少兒走出校園，走進(jìn)生活，增進(jìn)學(xué)習(xí)與生活、與社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)，懇求上述工廠或單位捐贈(zèng)出免費(fèi)的“受損財(cái)產(chǎn)”——不合格產(chǎn)品及荒棄的原資料，如泡沫、紡織物、木頭、油布、電線、布頭、海綿、塑料等等，這些都是極佳的非構(gòu)造性游戲資料，經(jīng)過采集和使用這些資料，少兒會(huì)懂得珍惜環(huán)境和資源，并激發(fā)少兒的創(chuàng)建性。采集整理物產(chǎn)文化資源。如園博園、三水灣、白馬海軍出生地等旅行景點(diǎn)、各地廟會(huì)、溱潼賽龍舟等風(fēng)俗藝術(shù)，經(jīng)過組織少兒做市場(chǎng)檢查、請(qǐng)民間藝術(shù)家來園與少兒互動(dòng)等方式將資源融入課程內(nèi)容中，創(chuàng)建一系列擁有地方特點(diǎn)的活動(dòng)。奇妙利用鄉(xiāng)土自然資料。一是輪番發(fā)動(dòng)家長和少兒共同參加采集資料，如貝殼、蘆葦、蒲草、竹篾、稻草、種子、植物的根莖葉等，二是對(duì)資料進(jìn)行分類，如植物類、沙石類、廢昔日用品類，做好標(biāo)志。三是成立資料室，將采集的能夠重復(fù)使用的資料一致管理，推行資源共享。四是組織家長對(duì)資料進(jìn)行再加工，他們固然文化水平不高，但好多人都會(huì)用蒲草、竹篾編制各種器物，還有漆匠、木工等技術(shù)，將家長資源引入到課程建設(shè)中來，既能起到宣傳作用，又豐富了游戲材料。試試成立家長駐園制度。改變傳統(tǒng)的家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、接送溝通等單調(diào)的家園合作方式，每周安排兩名家長（一名父親母親和一名祖父親母親）全程參加少兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)少兒的學(xué)習(xí)方式，將課程游戲化的理念逐漸浸透到家長心中，爭取家長的支持，同時(shí)也促使少兒園努力提高管理質(zhì)量。引進(jìn)汲取媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如電子白板、教課一體機(jī)、少兒園網(wǎng)站等設(shè)施和平臺(tái)，優(yōu)化游戲情境，激發(fā)游戲興趣。使課程內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、綜合化，使課程實(shí)行過程充滿童心、童趣，充分調(diào)換少兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和踴躍性。總之，